摘 要：随着社会的快速发展，创新成为社会的主流。小学阶段是培养学生良好学习习惯，开发学生智力的好时期，更是培养学生创新思维的有利时期。因而，作为小学语文教师，应充分结合语文学科的特点和小学生的实际，在知识教学的同时积极开展创新教育研究，以开发学生的创新意识和创新思维，培养学生的创新能力。
　　关键词：小学语文；创新；教育；研究
　　随着社会竞争的不断加剧，创新型人才成为社会的稀缺资源。教育教学作为培养各种人才的主要途径，培养创新型的人才义不容辞。小学生精力旺盛、想象力丰富，开发学生的创新意识和创新思维，应从小学阶段开始。语文作为基础性学科，语文教师应积极开展创新教育研究，以适应时代发展的需要。
　　介于此，身为一名小学语文教师，我以语文课堂为主阵地，积极进行教学创新研究，并形成了一些浅显的认识，具体内容如下：
　　一、尊重学生的主体地位，充分发挥学生的主观能动性
　　尊重学生的主体地位，充分发挥学生的主观能动性，就要不断培养学生的兴趣。利用学生已经获得的兴趣，作为建立新兴趣的基础，这是有效教学不可缺少的一项重要工作。心理学告诉我们：从小学生的年龄特征和心理发展素质来讲，学生只有把外部的要求、物质或物质化的内容内化成为内部的知觉、表象、概念等，才能自觉地、自动地、自主地完成相应的活动。能动性是素质教育的一个重要特点，学生的学习和成长是从其内在需要出发的行为。因此，语文教学必须挖掘和发挥学生在身心发展上的潜能，把积极的外在影响和要求，内化为学生的个体素质，使其作为一个主体而主动发展，成为一个接受素质教育的成功者。语文教学实践表明，语文教学必须以尊重学生主体地位为前提，把学习的自主性还给学生，充分发挥学生的主观能动性，激活学生的主体意识，培养并发学生的主体能力，塑造和弘扬学生的主体个性，使学生成为语文教学活动和自身发展的真正主体，要让学生主动地学会学习语文，灵活地掌握语文学习方法、技巧，形成良好的语文学习习惯，在追求知识真谛和实现自我价值上产生动力，主动全面地发展，成为学习的主人。
　　二、让读、写相互结合
　　阅读和写作是语文教学的两个主要方面。在进行阅读教学时，要注意学生的朗读，不仅要读准字音，读出语气、表情，读出抑扬顿挫的情调，而且还要让学生了解时代背景，使之服务于阅读教学。在读的基础上，要转化为书面语言，就要动笔。语文教学既要有对读书的指导，也要有对写作的指导，既要有读的练习，又要有写的练习，全过程体现读写结合，互动互促。我在教《匆匆》这篇课文时，当读到 " 燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。" 让学生反复朗读后进行仿写，写后再读。通过读写结合，学生不仅明白了作者要表达的思想内容，还领悟到作者的表达方法。当读到 " 洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。" 我让学生有感情地朗读，边读边想，读熟后进行仿写，通过仿写，他们明白了时间来去匆匆，故要珍惜时间，利用好时间，用有限的时间去做更多有意义的事情。
　　三、将理论与实践相结合
　　学以致用是学习语文的根本宗旨。就是说学的理论知识要能与实际生活相结合，要能应用到实际生活中。这样才算真正学会了。人们的日常生活离不开语文，这也是语文这个学科本身的特点。人们平时说话、办事和交际等都离不开语文知识的运用。语文功底好的人说话办事行之有效。所以说学习语文具有重要意义。语文这个科目本身有其特有的特点，学生的日常生活都离不开听说读写，始终都在运用语文知识，所以说语文教学具有深远意义。以往的课堂教学评价标准，往往只在如何学习理解上，比如理解字、词、句的意思等。但这远远不能满足学生的日常生活用语。语文教学的重点应该是教会学生在学习理解的基础上如何去学习表达。让学生对书本知识透彻理解后，多把时间用在表达上。学会怎样才能把 " 理解 " 升华为 " 运用 "，只有这样才能将小学语文课本上的理论知识和生活实践完美的结合，才能将理论转化为现实。只有这样才能真正体现语文教学的价值所在。在实际的课堂教学中，要使学生将理论知识充分理解而应用于实际生活，要使学生努力掌握：写字能力、阅读能力、写作能力和口语交际能力等。因此，小学语文教师在平时的课堂教学中要以 " 学会理解 "和 " 学会运用 " 两方面为最终的教学目标。只有这样才能真正体现语文课本的真谛。
　　四、为学生营造宽松的学习气氛
　　良好的学习气氛是学生学习的先决条件。在这种气氛下，能够激发学生的学习兴趣，而 " 兴趣是最好的老师 "。苏霍姆林斯基也曾经说过：" 没有欢欣鼓舞的心情，没有学习兴趣，学习就会成为学生的负担。" 所以，作为课堂的组织者――教师，应该把自己当做普通一员，与学生和平相处，营造出一种宽松的、具有丰富反映的、给学生以心理安全的学习氛围。
　　经过多年的课堂教学实践，我认为要营造宽松的学习氛围，首先要充分尊重学生的主体地位。素质教育的本质是 " 主体教育 "，主体地位的充分体现，是培养学生创新的根本。因此，教师要尊重学生的独立性、自主性，尊重他们的人格，信任和鼓励学生主动参与教学的全过程。在课堂教学中，我真正把学生当做一个自主的人、一个具有独立人格的人、具有巨大潜能的人，和平对待。因此，学生们有发问的权利，有说 " 不 " 的权利，有不同于他人的权利，有保留不同观点的权利。并且我经常给学生创造 " 钻空子 " 的机会，时刻鼓励学生标新立异，最大限度地用不同的方式进行创新活动。其次教师要把 " 微笑教学 " 带进课堂。一堂课教师柔和的语调、期待的目光、亲切地抚摸、关注地倾听、激励的语言好似一条条情感的纽带，使师生感情更加融洽，沟通更加顺畅；教师的信任、鼓励、欣赏、赞扬，能够激发学生学习积极性并产生 " 心理自由 " 和 " 心理安全 "。" 心理自由 " 和 " 心理安全 " 是 " 营造有利于创新教育的精神环境之关键 "。事实确实如此，我在课堂上巧用 " 微笑艺术 "，使孩子们在宽松的气氛中，敢想、敢说、敢做、敢创新。
　　总之，进行创新教育研究是小学语文教师义不容辞的责任。只要我们能够始终把培养学生的创新思维与创新能力放在课堂教学的重要位置，我们就一定能在这一方面为学生的发展做出贡献。