【摘 要】
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爸爸问豆豆：“儿子，你长大后想买什么车？” 豆豆说：“我想买面包车。” 爸爸问：“为什么呢？” 豆豆说：“我在路上餓了就能啃几口。”
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爸爸问豆豆：“儿子，你长大后想买什么车？”
豆豆说：“我想买面包车。”
爸爸问：“为什么呢？”
豆豆说：“我在路上餓了就能啃几口。”
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【摘 要】学习小古文，有助于学生传承中华文化，吸收民族文化的精髓，激发学生亲近母语的兴趣。为了让小古文与语文教学有效整合，降低难度，增加积累量，教师可将小古文有机地融合于阅读教学中，用“以一带一，多元整合”的策略，即“学一点带一点，学一篇带一篇，学一组带一类”等策略渗透小古文的学习方法，使学生慢慢积淀，亲近经典。 【关键词】小古文；以一带一；多元整合；有机融合 小古文，是指那些短小浅显，读起来
【习作目标】 1.通过“玩纸”游戏的前后对比体验，激发学生的习作兴趣和表达欲望。 2.借助学生的当场片段练习，引导学生通过分解动作写清楚游戏的过程。 3.通过对当场习作的比较和欣赏，懂得借由写游戏者的感受来写具体游戏过程的习作方法。 【习作重点、难点】 写具体游戏过程。 【教学准备】 给每位学生准备一张A4大小的纸。 【教学过程】 一、自由参与活动，尽情享受游戏 1.上课伊始，
2017年6月17日 星期六 晴 爸爸给我买了一顶酷酷的、有着鸭舌般的帽檐的黑帽子，帽子中间，整齐地嵌着一排雪白的英文字母。 我对这顶帽子爱不释手，刚买回家便迫不及待地将帽子扣在頭上，跑到卫生间的镜子面前照镜子。嗯，斜着戴、正着戴、反着戴都“美美哒”！哎呀，我的刘海太长了，黑压压一片，都快遮住我亮晶晶、水灵灵的大眼睛了！这可不行，这怎么能配得上我这帅气的帽子呢？ 我的“脑袋发动机”马上发出了
语文综合性学习是从搜集资料开始的，因此，学生能否获得充裕的、有用的资料并学会运用资料，影响着语文综合性学习的实效。那么，我们该如何指导学生在语文综合性学习中广泛获取资料，合理筛选资料，准确提炼信息呢?本文以人教版五年级上册《邀游汉字王国》为例，谈谈如何指导学生搜集与运用资料。 一、根据学习主题，确定资料内容 根据综合性学习的主题，教师可以先引导学生集体讨论，发挥大家的聪明才智，多角度思
人有喜怒哀乐之情，叹词往往是人们表露情感的好帮手。同学们，你们知道下列句子中的叹词，各表达了什么情感吗？请将下面八种情感分别对号入座。 喜悦 醒悟 赞叹 不满 悲伤 埋怨 惊讶 疑惑 1 哎，一想到好朋友要转学走了，我就忍不住要落泪。（ ） 2 啊，这里简直就是鸟的天堂。（ ） 3 哦，原来这个主意是你出的。（ ） 4 嗬，这小球儿刚才明明在碗里，眨眼之间却不见了。（ ） 5 哼，答
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【摘 要】读书会是十分有趣的语文活动。它是阅读从课内走向课外的桥梁。要举办小学读书会，教师需要设定活动目标，做好周全准备;找准学生的阅读兴趣，激发参与热情;引导学生关注文本细节，端正读书态度;聚焦关键人物，拓展课外阅读。在读书会上，教师要用好“讨论”这一手段，营造轻松、和谐的活动氛围，由此培养学生良好的读书习惯，提升其语文素养。 【关键词】小学;读书会;讨论;《米什卡煮粥》 读书会是十分有趣
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【教材分析】 《雾在哪里》是统编教材二年级上册中的一篇科普童话。作者运用拟人的手法，将“雾”这一人们熟悉的自然现象，描述成孩子和世界捉迷藏的故事。课文文体特点鲜明，低段特征明显。 统编教材一个很大的特点是“关注思维”，对学生思维的训练第一次上升到一个高度。教师在教学时，要试着从教材中拿出一个样例，找准“意趣”，落实语用训练，发展学生的思维能力。 《雾在哪里》这篇课文的样例该如何选择呢？细细研
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