丰富、真实的大自然就像一本百科全书，蕴藏着大量的生命资源。独特而生动的生命现象能激发幼儿的好奇心和求知欲，生命的美好感受能让幼儿萌发爱护生命、珍惜生命、敬畏生命的情感，让幼儿理解生命的意义与客观规律，从而促进幼儿自我意识的发展。幼儿在大自然中进行活动时，通过亲身经历能感受到大自然中的每一个动植物都是有生命的，了解到每个生命都是不断生长变化的，知道了生命在生长过程中会遇到各种阻碍、取舍与选择。

一、感受生命，接受不完美

　　在幼兒过去的成长经验中，“生与死”是一个神秘的话题。对于幼儿来说，这是从一个抽象的问题变成了另一个抽象的问题，它存在于幼儿的想象中，困扰着他们的小脑袋。
　　一天中午，教师带着孩子们散步，来到了幼儿园的后院，映入眼帘的就是一片空旷的桑树地，茂盛的桑树叶子都不见了，只留下一个个圆圆的树桩矗立在那里。孩子们很惊讶，纷纷跑过去，摸一摸、敲一敲树桩，猜测这是不是被“光头强”砍倒的？砍掉后的桑树会不会死？幼儿发现桑树被砍后，陷入了深深的担忧。教师捕捉到了这个信息，利用幼儿的好奇心，并结合幼儿的年龄特点，自然地引导幼儿关注和讨论生命这个话题。于是，一个关于断舍离的生命教育微项目课程就此展开。
　　绿绿的桑树没有了，孩子们有点伤心，不时地跑来询问教师：“老师，桑树死了吗？”在户外活动的时候，幼儿也经常会去桑树地里仔细观察桑树，仿佛一个个小侦探在寻找蛛丝马迹。于是，教师让幼儿带着这个问题回家和家长一起寻找答案。第二天，夕夕兴高采烈地来了，她大声地跟同伴和教师说着自己的答案：“我和妈妈一起在电脑上查了，桑树没有死，被砍掉了它还会重新长出新的叶子哦。”卉卉慢悠悠地说：“我也查了，妈妈说桑树砍掉后再重新生长会长得更高更大，叶子也会更多。”医护子女凡凡说：“是的，是的，我妈妈说砍掉桑树的枝叶是为了让它更好地生长。”得到了桑树不会死的答案后，孩子们揪了几天的心终于放了下来。
　　在这个过程中，幼儿围绕桑树变成树桩的事件发现问题并解决了问题，最终有所收获。幼儿通过猜想、讨论、调查验证得到了答案，整个过程中他们的脸上都洋溢着兴奋和成功的喜悦，这次事件激发了幼儿对自然生命观察探究的兴趣。为了让幼儿更好地体验生命的断舍离，发挥桑树地作为教育资源对幼儿可持续发展的作用，教师应认真考察环境，合理设计活动，让幼儿在亲近大自然的同时体会到观察探究的乐趣。同时，通过活动还能让幼儿明白砍掉桑树的树枝是为了帮助桑树集中营养，让桑树更好地生长。

二、热爱生命，与自然和谐相处

　　在幼儿的世界中，自己探究的知识才是真知识，自己发现的世界才是他们的真世界。因此，教师要尊重幼儿选择游戏的意愿，根据幼儿的实际经验和兴趣开展游戏活动。
　　幼儿把树桩变成娃娃家的大门、草地里的梅花桩、悬挂手机的支架等，孩子们正在创造着自己和树桩的故事，不断地探索着树桩。如“我的树桩像一支枪”“我的树桩上有好多鼓起来的东西”“我的树桩摸起来有点扎手”“我的树桩像高跟鞋”“我的树桩像恐龙化石”“我的树桩像拐杖”“我的树桩像小马”……孩子们畅所欲言，充分发挥着自己的想象力和创造力。此时，教师应该根据幼儿对树桩的强烈兴趣，灵活地调整活动内容，以提高幼儿参与游戏活动的主动性和积极性。桑树地里的树桩高矮不一，无形之中给游戏增添了几分难度，孩子们在游戏中也遇到了很多问题。此时，教师不应直接帮助幼儿，而应该将探索的机会留给幼儿，以观察者的身份，让幼儿通过亲身体验、自主探索的方式解决问题，让幼儿体会到成功的喜悦，增强幼儿的自信心。

三、关爱生命，感受新生与成长

　　桑树地为幼儿提供了自主探究的环境和机会，让幼儿可以从真实的探究体验中获得桑树成长的直接经验，激发幼儿继续探索桑树的兴趣，从而帮助幼儿获得初步的科学探索经验，让幼儿体验发现和自主探究的乐趣。
　　观察了几天后，桑树叶子还是没有长出来，孩子们不禁有点担心了。顺顺跑来问教师：“老师，桑树的叶子还要几天才能长出来呀？”卉卉说：“估计是小草把桑树的营养给抢走了吧，桑树没有了营养所以还没长出叶子。”教师说：“那我们应该怎么做呢？”夕夕说：“我们给它们浇水和锄草吧。”教师回答说：“浇水和锄草需要哪些工具呢？”
　　于是，大家通过讨论得出需要锄头、铲子、浇水桶等工具的结论，接着就开始搜寻工具。凡凡发现水龙头边上有一根长长的水管，开心地对大家说：“你们不要跑啦！看，这儿有根水管。”大家都围了过来，开始讨论怎么使用这根水管。凡凡说：“我会用，我爸爸就是用这样的水管浇院子里的花的。”大家纷纷表示赞同，于是马上开始实施起来。卉卉的力气很大，帮着凡凡一起把管子套到了水龙头上，凡凡就拉着管子的另一头跑到了桑树地里。当水流顺利地从水管的另一头哗哗地流出来时，大家都开心地拍起了小手。
　　顺顺在桑树上发现了一片树叶，马上跑过来跟教师说：“老师，那边有一颗小豆豆已经变成小树叶了。”大家过去一看，果然，光秃秃的树枝上有一片树叶在风中凌乱。“可是，前天我们不是看到一颗豆豆里面包着几片小树叶吗？为什么长大了只有一片呢？”顺顺表示很疑惑。为了确认一颗豆豆到底是由几片树叶组成的，教师建议孩子们剥开一颗豆豆仔细观察。于是，卉卉小心翼翼地摘了一颗较大的豆豆，轻轻地层层剥开豆豆，摊开后只见一张皱巴巴的小树叶。大家的疑惑得到了解答，原来一颗豆豆就是一片树叶呀。
　　在照顾桑树的过程中，幼儿的动手能力提高了，还了解到桑树的生长需要浇水和除草。桑树长叶的过程也让幼儿知道了生命成长的艰辛，懂得了关爱生命的重要性。幼儿给桑树浇水，懂得了桑树与人类之间的关系，感受到了大自然的美好，产生了保护大自然的责任感。通过这样以生命为主题的活动，幼儿体会到了劳动的价值，感受到了植物的生长变化，懂得了生命的珍贵。

四、珍惜生命，践行友善价值观

　　幼儿通过亲身参与实践活动，独立思考、独立探索，发现了自己原来不知道的道理，从而获得了新的经验。
　　卉卉说：“老师，昨天我在小区里找树叶做书签的时候，发现我们小区里也有被砍掉的大树。”教师回答说：“哦？那你知道小区里的树为什么被砍掉了吗？”
　　卉卉说：“我跟妈妈去问保安叔叔了，保安叔叔说是因为这棵树长得太高了，挡住了别人的阳光，所以就被砍掉了。”顺顺说：“上次我跟妈妈去公园里也发现了被砍掉的大树呢，但是我不知道为什么要砍掉。”教师回答说：“那我们周末可以去调查一下，我们周围的树为什么会被砍掉，还有没有别的植物在生长过程中会被修剪的？”
　　到了周一的早上，孩子们带来了满满的收获。凡凡说：“我调查了我们小区里的树木，保安叔叔说因为树刚从别的地方移过来，要砍掉一些树枝才能长大。”
　　包子说：“我奶奶说乡下种的韭菜也是需要割掉叶子才能再长高的。”
　　调查活动是一项实践性非常强的活动，教师要鼓励幼儿多接触社会，让幼儿通过调查获得社会知识和经验，这有利于发展幼儿的交往能力，提高幼儿的语言表达能力、观察能力和动手能力等。幼儿通过亲身参与植物修剪调查活动，不仅获得了树木需要修剪的知识，还知道了生活中的好多花卉、农作物等植物也是需要修剪才能长得更好的知识。
　　微项目活动“桑树怎么啦”是由幼儿园的桑树被砍引发的幼儿与桑树之间的互动。通过与桑树的亲密接触，幼儿看到了桑树发芽、长叶的过程，激发了他们对自然和生命的关注与热爱之情。同时，幼儿在照顾和探究桑树的活动过程中，也初步体验了断舍离对于生命成长的意义。
　　生活就是教材，生命中会有无数个断舍离。教师通过发现、探索桑树被砍的秘密这个契机，让幼儿体会到了断舍离对生命成长的意义，让幼儿初步感受到舍弃是为了更好地发展，将生命教育融入每个幼儿的心灵。
　　（作者单位：江苏省苏州市吴江区实验幼儿园城中园区）