【关键词】“四生”课程；儿童成长；特色发展
　　【中图分类号】G423.07 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2017）50-0058-01
　　江苏省盐城市建湖县实验小学坚持顶层设计，坚持科研先导，坚持开放办学，建构了涵化教育课堂范式和涵化校本课程体系，学校以“四生”特色课程的开发为载体，用“四生”特色课程育学校特色文化，以特色文化促进学生发展。
　　1.生命践旅——实践体验，收获成长。
　　一是体验农乐：以走进乡村体验“农活、农乐、农俗、农情”为主要实践项目，体会农家的艰辛、体验农家的乐趣，感受新农村发展的美好，懂得敬畏自然、敬崇生命、敬重生活。二是游历访学：与国内外名校结为友好学校，开展以艺术、体育、科技、书法、英语等为主题的游学活动，互派教师和学生进行学术交流与访问，拓展孩子的视野，锻炼他们独立生活、和谐相处、友好交往的能力。三是亲子互动：在重大节日、重大仪式上邀请父母参与，见证入学仪式、成长仪式、毕业之礼，感受父母的亲情和仁愛。
　　2.生活作文——以人为文、以文化人。
　　一是童声故事：根据“童声故事”特色项目开展童声讲名人故事、生活故事、励志故事，用自己独特的视角去聆听、思考、感受故事中的人和事，让真挚的情感、真切的思想在孩子心灵驻扎，丰富真切灵性的语言。二是儿童剧场：以儿童剧场为场所开展“观影有感”“淮剧唱童谣”“绘本我来演”等形式丰富的表演，激发孩子的舞台创作热情，把美丽的文字搬上鲜活的舞台，让孩子演出自信，演出优雅。三是经典诵读：通过举办读书节、阅读知识竞赛等活动，激发学生读书的兴趣，让每一位孩子都亲近书本，真正使他们体验到“阅读引领成长”。
　　3.生长课堂——灵动智慧，静待花开。
　　一是翻转课堂：加大翻转课堂的尝试与研究力度，利用课本、微视频、网络等资源自主学习，找出自己的重难点和困惑点，通过课堂上师生之间、生生之间的交流讨论，完成最适合自己的有效学习。二是快乐周四：利用周四下午开展丰富多彩的校园社团活动，丰富校园文化生活，提高学生综合素养，把课堂的生长点迁移到儿童文学、科技教育、淮杂艺术、娃娃足球等实践活动中去。三是名师导航：拓展成长平台，设立“特级教师工作室”及“名师工作室”，为专家型教师提供优越条件，为生长课堂提供有力的专业保障。四是行知论坛：成立“青年教师研习会”“盂兰河畔俱乐部”为青年教师搭建成长的平台。
　　4.生态校园——尊崇自然，滋养生命。
　　一是人本管理：教师是学校的主人，树立管理即服务的理念，宽严相济，弹性管理。创造机会，搭建平台，满足教师的专业发展需求，建立科学有效的评价与表彰体系，激发教师的工作积极性，提升管理的实效。二是家长课堂：充分吸纳家长参与教育的力量，成立家长学校，推行家长志愿者制度，邀请家长参与校本课程的开发，开展“家长授课”活动，丰富孩子学习资源，提高校本课程开发的质量。通过微信平台等途径向家长发放“微型课堂”，形成具有“生态、生动、生长”特质的和谐发展的家校共育模式。三是绿色校园：在学校发展过程中，以可持续发展思想为指导，实现现代文化与生态环境的有机结合，营造一个“人人具有绿色意识、诚信达礼、遵守公德、互助互爱”的健康向上的精神文化氛围。
　　（作者单位：江苏省盐城市建湖县实验小学）