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[摘 要] 小学语文阶段的学习直接关系到学生的语文素养的发展。教师应关注学生的综合学习能力，通过高质量的语文教学，为学生的语文学习打下坚实的基础。素质教育核心课程改革要求教师要减少学生的学习压力，给学生减负。教师应通过多种教学方法提升语文课堂教学的有效性，帮助学生掌握课本知识，同时还应该帮助学生进行思考和总结，构建语文基础知识体系。
[关键词] 小学语文；课后作业；有效性
传统的教学模式已经无法满足新课程改革所提出的要求。因此，教师在传统教学模式的基础上进行调整和改进。如今小学语文教学更加关注学生对知识的理解，而不是简单地强调学生的死记硬背。背诵课文固然能够为学生基础知识能力的提升提供帮助，但是却无法真正地锻炼学生的思维能力，而思维能力的欠缺可能会使得学生的学习效果出现问题，这些都是在小学语文教学的过程中就应该思考的问题。教师要在有限的时间内帮助学生学习知识，不使用题海战术占用学生大量的时间。
一、激发学生的学习兴趣
教师应激发学生的学习兴趣，通过学习兴趣的激发，让学生更好地投入到学习中。小学生因年龄小，他们对自己的控制能力还不是很强，外界的诱惑因素又比较多，如果不能够激发学生的学习兴趣的话，学生可能在上课的过程中开小差，这会严重影响到学生的学习质量。学习兴趣能够帮助学生集中注意力，在遇到问题的时候敢于尝试，敢于思考，这样不仅能够强化学生对基础知识的掌握，还能够有效地锻炼学生的思维能力。对学生的学习兴趣的激发有多种方法，如课程导入的过程中，教师可以利用多媒体技术播放和教材内容有关系的动态视频，这样的内容有助于集中学生的学习注意力，同时视频的放映，也可以将抽象的文字知识转变成为有趣的视频内容。教师也可以组织学生进行表演。语文教材内容丰富，其中有很多内容故事性都比较强，教师可以组织学生将这部分内容进行改编，以话剧或者舞台剧的形式，学生通过角色扮演可以对教材内容有更加深刻的认识。这样就帮助学生更好地去理解和掌握知识，接触到语文学习的核心。除此以外，教师也可以使用游戏教学法来激发学生的学习兴趣。以激发学生的学习兴趣作为基础，教师可以尝试其他教学方法来提升课堂教学的有效性，更好地引导学生进行学习。
二、合理布置课后作业
科学地布置课后作业不仅可以帮助学生复习所学知识，还能够引导学生进行预习，让学生的学习取得事半功倍的效果。传统的教学中教师并没有真正地认识到作业的价值，不少教师只是根据教材中课文后面的要求来布置作业，直接要求学生背诵课文，而不重视学生对课文的理解情况，这样的作业布置缺乏针对性，也缺乏灵活性，其效果并不理想。只有科学地使用课后作业才能够真正地发挥价值，更好地引导学生进行学习。如教师结合课堂教学内容进行布置作业。让学生在生活中感受知识、运用知识，这样学生对知识的掌握效果会更加理想。除此以外，教师在布置作业的时候也要有针对性。不同层次的学生学习能力是不一样的，如果教师用统一的标准进行要求的话，很可能会使得部分成绩比较好的学生感觉没有收获，而比较差的学生觉得困难。教师在布置作业的时候，应该针对不同层次的学生布置有针对性的作业。教师可以要求能力相对来说比较弱的学生进行文章的记忆和背诵，在此基础上努力去理解课文内容。对于能力一般的学生来说，除了进行简单的记忆和背诵以外，还应该分析作者想要表达的情感，同时加上自己的观点；而对于能力比较强的学生来说，教师不仅要提出上述两个要求，还应该要求学生进行分析和总结，找到相同类型的文章进行比较分析，通过这样的方式培养其思维能力。这样一来，教师就保证了不同层次的学生都能够通过课后作业有所收获，这样才算是真正发挥了课后作業的价值。实际课堂教学过程中，教师应该考核学生作业完成情况，建立健全完善的监督和惩罚机制，保证每一个学生都能够按时合格地完成作业。
三、鼓励学生进行合作学习
在小学语文课堂教学的过程中，教师应该鼓励学生进行合作学习，因为学生年纪比较小，独立学习能力比较差，知识储备相对来说也比较少，因此一些难度比较大的问题是无法依靠学生独立解决的。在这样的情况下合作学习就成了必然选择，教师应该鼓励学生尝试合作学习，来解决一些难度比较大的问题。在这个过程中，学生不仅能够解决好问题，还能够锻炼自己的合作能力。合作不仅是学生和学生之间，也存在于教师和学生之间，教师可以通过合作来对学生进行引导。在教学的时候教师要避免将答案直接告诉学生，应该引导学生通过思考来找到问题的答案。同时教师应该引导学生去阅读教材，掌握教材的核心内容，通过对文本的解读去找寻自我。教师要尊重每一个学生的想法。在课堂教学过程中，教师要给学生表达想法的机会。对于学生的想法，教师应该尊重并且尝试进行解读，在此基础上引导学生进行正确的思考。教材内容丰富多彩，在教学的过程中，教师应该利用好文本内容提出问题，让学生进行思考，同时鼓励学生根据文本内容提出自己的问题，学生之间可以相互讨论，这有助于学生进一步去理解文本信息，感受作者所要表达的情感，并且真正让学生产生共鸣。
四、提升教师综合素质
为了进一步提升课堂教学的有效性，我们应该保证教师的素质，因为教师是学生学习的领路人，教师的素养直接决定了学生的学习情况。当前小学教师的素质参差不齐，这主要是因为在学校方面还没有建立起严格的准入考核制度，同时也没有建立健全完整的监督考察制度。不少教师在教学的时候习惯于采用传统的教学模式，拒绝进行改革，这是教师的教学观念出现了问题，学校负有监督管理的责任。为了保证教师的素养，学校应该建立健全完整的科学的监督制度，可以派出专门的听课组来考察教师的教学情况。对于教学出现问题的教师，学校应该采取相应的措施。学校还应该组织教师及时地进行学习。学生在不断地学习，教师也应该不断地学习，只有这样才能够共同进步。新的教学思想、教学模式的出现都需要教师进行学习，并且思考如何将其科学地运用在自己班级的教学中，教师要尝试在实践的过程中运用新的教学思想和教学模式，找到提升教学质量的最有效的方法。
新课程改革要求教师要在有限的课堂教学时间内进行教学，促进学生的学习有效性的提升，这些都对教师的素养提出了要求。学校不仅要监督教师，更应该鼓励教师主动进行学习。教师要通过学习来保证自身的成长和进步，真正满足素质教育提出的要求。
参考文献
[1]王倩.利用信息技术提高小学语文课堂教学有效性探讨[J].中国信息技术教育，2014，（06）.
[2]崔峦.对语文课程和阅读教学的思考（上）——在2006年春季人教版教材培训会上的讲话[J].小学语文教学，2006，（06）.
[3]郭海燕.小学语文课堂有效提问的现状调查及其策略研究[D].内蒙古师范大学，2011.
责任编辑 吴晶晶
[关键词] 小学语文；课后作业；有效性
传统的教学模式已经无法满足新课程改革所提出的要求。因此，教师在传统教学模式的基础上进行调整和改进。如今小学语文教学更加关注学生对知识的理解，而不是简单地强调学生的死记硬背。背诵课文固然能够为学生基础知识能力的提升提供帮助，但是却无法真正地锻炼学生的思维能力，而思维能力的欠缺可能会使得学生的学习效果出现问题，这些都是在小学语文教学的过程中就应该思考的问题。教师要在有限的时间内帮助学生学习知识，不使用题海战术占用学生大量的时间。
一、激发学生的学习兴趣
教师应激发学生的学习兴趣，通过学习兴趣的激发，让学生更好地投入到学习中。小学生因年龄小，他们对自己的控制能力还不是很强，外界的诱惑因素又比较多，如果不能够激发学生的学习兴趣的话，学生可能在上课的过程中开小差，这会严重影响到学生的学习质量。学习兴趣能够帮助学生集中注意力，在遇到问题的时候敢于尝试，敢于思考，这样不仅能够强化学生对基础知识的掌握，还能够有效地锻炼学生的思维能力。对学生的学习兴趣的激发有多种方法，如课程导入的过程中，教师可以利用多媒体技术播放和教材内容有关系的动态视频，这样的内容有助于集中学生的学习注意力，同时视频的放映，也可以将抽象的文字知识转变成为有趣的视频内容。教师也可以组织学生进行表演。语文教材内容丰富，其中有很多内容故事性都比较强，教师可以组织学生将这部分内容进行改编，以话剧或者舞台剧的形式，学生通过角色扮演可以对教材内容有更加深刻的认识。这样就帮助学生更好地去理解和掌握知识，接触到语文学习的核心。除此以外，教师也可以使用游戏教学法来激发学生的学习兴趣。以激发学生的学习兴趣作为基础，教师可以尝试其他教学方法来提升课堂教学的有效性，更好地引导学生进行学习。
二、合理布置课后作业
科学地布置课后作业不仅可以帮助学生复习所学知识，还能够引导学生进行预习，让学生的学习取得事半功倍的效果。传统的教学中教师并没有真正地认识到作业的价值，不少教师只是根据教材中课文后面的要求来布置作业，直接要求学生背诵课文，而不重视学生对课文的理解情况，这样的作业布置缺乏针对性，也缺乏灵活性，其效果并不理想。只有科学地使用课后作业才能够真正地发挥价值，更好地引导学生进行学习。如教师结合课堂教学内容进行布置作业。让学生在生活中感受知识、运用知识，这样学生对知识的掌握效果会更加理想。除此以外，教师在布置作业的时候也要有针对性。不同层次的学生学习能力是不一样的，如果教师用统一的标准进行要求的话，很可能会使得部分成绩比较好的学生感觉没有收获，而比较差的学生觉得困难。教师在布置作业的时候，应该针对不同层次的学生布置有针对性的作业。教师可以要求能力相对来说比较弱的学生进行文章的记忆和背诵，在此基础上努力去理解课文内容。对于能力一般的学生来说，除了进行简单的记忆和背诵以外，还应该分析作者想要表达的情感，同时加上自己的观点；而对于能力比较强的学生来说，教师不仅要提出上述两个要求，还应该要求学生进行分析和总结，找到相同类型的文章进行比较分析，通过这样的方式培养其思维能力。这样一来，教师就保证了不同层次的学生都能够通过课后作业有所收获，这样才算是真正发挥了课后作業的价值。实际课堂教学过程中，教师应该考核学生作业完成情况，建立健全完善的监督和惩罚机制，保证每一个学生都能够按时合格地完成作业。
三、鼓励学生进行合作学习
在小学语文课堂教学的过程中，教师应该鼓励学生进行合作学习，因为学生年纪比较小，独立学习能力比较差，知识储备相对来说也比较少，因此一些难度比较大的问题是无法依靠学生独立解决的。在这样的情况下合作学习就成了必然选择，教师应该鼓励学生尝试合作学习，来解决一些难度比较大的问题。在这个过程中，学生不仅能够解决好问题，还能够锻炼自己的合作能力。合作不仅是学生和学生之间，也存在于教师和学生之间，教师可以通过合作来对学生进行引导。在教学的时候教师要避免将答案直接告诉学生，应该引导学生通过思考来找到问题的答案。同时教师应该引导学生去阅读教材，掌握教材的核心内容，通过对文本的解读去找寻自我。教师要尊重每一个学生的想法。在课堂教学过程中，教师要给学生表达想法的机会。对于学生的想法，教师应该尊重并且尝试进行解读，在此基础上引导学生进行正确的思考。教材内容丰富多彩，在教学的过程中，教师应该利用好文本内容提出问题，让学生进行思考，同时鼓励学生根据文本内容提出自己的问题，学生之间可以相互讨论，这有助于学生进一步去理解文本信息，感受作者所要表达的情感，并且真正让学生产生共鸣。
四、提升教师综合素质
为了进一步提升课堂教学的有效性，我们应该保证教师的素质，因为教师是学生学习的领路人，教师的素养直接决定了学生的学习情况。当前小学教师的素质参差不齐，这主要是因为在学校方面还没有建立起严格的准入考核制度，同时也没有建立健全完整的监督考察制度。不少教师在教学的时候习惯于采用传统的教学模式，拒绝进行改革，这是教师的教学观念出现了问题，学校负有监督管理的责任。为了保证教师的素养，学校应该建立健全完整的科学的监督制度，可以派出专门的听课组来考察教师的教学情况。对于教学出现问题的教师，学校应该采取相应的措施。学校还应该组织教师及时地进行学习。学生在不断地学习，教师也应该不断地学习，只有这样才能够共同进步。新的教学思想、教学模式的出现都需要教师进行学习，并且思考如何将其科学地运用在自己班级的教学中，教师要尝试在实践的过程中运用新的教学思想和教学模式，找到提升教学质量的最有效的方法。
新课程改革要求教师要在有限的课堂教学时间内进行教学，促进学生的学习有效性的提升，这些都对教师的素养提出了要求。学校不仅要监督教师，更应该鼓励教师主动进行学习。教师要通过学习来保证自身的成长和进步，真正满足素质教育提出的要求。
参考文献
[1]王倩.利用信息技术提高小学语文课堂教学有效性探讨[J].中国信息技术教育，2014，（06）.
[2]崔峦.对语文课程和阅读教学的思考（上）——在2006年春季人教版教材培训会上的讲话[J].小学语文教学，2006，（06）.
[3]郭海燕.小学语文课堂有效提问的现状调查及其策略研究[D].内蒙古师范大学，2011.
责任编辑 吴晶晶