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摘要：无论处于哪个年级，班主任都是学习生活中不可缺少的角色，同时班主任的管理也对学生的成长生活起着至关重要的作用，班主任对学生的影响体现在生活中的一点一滴中。英语作为国际的通用语言，不仅在过去还是现在，还是未来，都有着一定的地位，而我们在教学过程中对学生英语的要求也在不断的提高。当英语和班主任这两个概念共同结合的时候，他对我们初中学生群体的影响就是另一个维度。在管理方面也要有自己独特的方法和策略，满足当今社会和世界对学生和人才在英语方面的要求。
关键字：初中英语;班主任;特色管理
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-29-178
每一个班级都是一个整体，而班主任则是这个整体的首领，班主任要走的路就是学生会跟着走的路，在教学过程中，往往都是班主任指哪、学生就打哪，所以班主任如何引导班级学生是一件极其考验班主任能力的事情，如何根据学生的自身特点，制定对应的教学计划，进行班级管理是每个班主任都该考虑的事情，同时在英语教学中，提高学生自学能力是提高初中英语教学水平的重要方式，所以每个班主任都应该不断创新自己，进行特色化管理。英语班主任要在做好传授知识的同时，担任起培养学生各项素质的重任。
一、改变教学思维
英语教师当班主任，可以充分利用自己自身的优势高本班级的英语成绩，从而带动其他成绩的提升，狠抓英语，养成良好的学习习惯，结合自己的所学所知以及专业性的想法，设计自己独有的管理方式。
英语班主任兼具了英语教师对学生的教育工作同时也兼顾对班集体的管理工作，所以无论是在教育还是管理方面都要有自己的方式方法，在教育中管理，在管理中教育，加深学生对英语的了解，增加他们的学习兴趣，为他们创造一个良好的学习环境，让他们可以自主的学习，满足他们在学习和生活中的需求，并且因材施教，提高他们在学习过程中的效率和课堂利用率。
班主任的工作更加贴合学生的生活，完全可以做到以学生为中心，围绕他们的学习生活，从各方面提升他们的英语水平。
二、提高教学水平
无论什么时候，教师的教学水平都是根本。对于班主任，要在学生面前建立好自己的威信。而作为一名英语老师，则应该提升自己的教学水平，让学生们认同。在课堂上制定相应的规则，让学生从心理上认可自己，服从自己，尊重自己。从自身原则上，提高自己的上课质量，尽量不出错，不要让学生怀疑你的能力技术。初中生对英语的了解还很少，他们服从的只有绝对的高水准。
所以在这一方面，老师完全可以在第一节英语课时，用英语介绍自己或者用英语完成第一堂课的教学，让他们认可你的英语水平，同时，这也为以后的英语教学打下良好的基础。
三、创新教学方法
3.1与学生相处平等友善
老师完全可以作为学生的朋友，为他们营造一个放松的环境，相对于教师与学生的关系，学生更容易接受朋友关系，老师可以选择更加创新的方法，聆听学生的想法。
我们都知道，在我们平时的教学生活中，老师都是有偏有向的，往往学习好的学生都会得到老师的青睐，老师的特殊对待往往会造成班级内学科成绩的两极分化，学习好的学生成绩更好，学习差的学生成绩更差。其实我们单拿英语来看，对于初中英语来说，记忆方面要求比较高，所以只要老师可以平等地看待每个学生，保证他們对英语的记忆，他们在基础上并不会相差很多，对于英语的提高也很有好处。所以这些有偏向的老师都应该及时检讨自己，为学生营造一个平等友善的学习环境，不要让他们对学习英语失去兴趣。
例如在班级活动中，开设英语演讲活动，就要让每一个学生都参与其中，对他们的进步进行鼓励，对他们的失误进行批改，让他们在真实的交流过程中掌握知识，提升英语水平，如此良性循环才是正解。
3.2利用外部素材
相对于单调的课本文字，图片、彩页、视频等对学生的影响都是具有冲击力的，他能很好地吸引学生的注意力，而在我们现实生活中，学校更多的增加了多媒体的教学模式，让多媒体教学融入学生的生活。通过图片，视频等，让学生对英语内容更加了解，只有在关注力更集中的时候，我们对知识的掌握能力才会更好，如此课堂效率才能有所提升。
例如，在引用国外的名著例子时，我们完全可以用视频来讲述案例中所发生的故事，同时我们也可以引用图片，让他们增加对文章股主人公的了解。对于我们来说，单纯的苹果两个字完全抵不过真实的苹果拿在手中。他对我们的视觉冲击力还有固定思维都是有影响的。
我们还可以为学生提供课外素材，比如说相关知识的故事书或者是外国名著等等，英语课本的固定模式可能让学生产生厌学情绪，所以相比于此课外故事书更符合学生的兴趣要求。同时在另一方面，我们可以通过课外素材，来提升学生的文学素养。
3.3增强相互帮助能力
相比于同是语言文化学科的语文，语文是我们的母语，所以英语离我们是有一定距离的，我们对它的训练会更加具体频繁。因为是语言学科，所以在某些方面来说它也是比较容易的，就像是小孩子小时候学说话一样，它不是一朝一夕练成的，但却是经久不衰练习的结果。
老师可以设立英语互助小组，让好生带差生，好生相互促进，差生向好生学习，让他们在平等友善的环境中共同进步。好生和差生都不是天生就具有的特质，而在这种团队协作中，往往会体现出每个人的不同特点，以及在团队协作中的优势。
就比如，让好生检查差生的单词，好生在不断复习的同时，还能监督督促差生背诵学习，提升了成绩，巩固了友谊，这无论对谁来说都是有利无害的。如果担心好生被差生影响，我们可以定期调整他们的小组成员，只让他们每个人从中受益。
结束语
无论是哪一个年龄段，都有他们在该年龄段所具有的特点，他们的心理变化是不同的，初中正处于情窦初开，懵懂的时候，心思敏感细腻，已经有了自己的独立想法，所以作为老师不能像对待小学生一样比较强制的灌输想法，而更应该以正确的价值观念引导他们，正处于青春期的初中生需要被理解呵护，我们不能逆风而上，要讲究一些特殊的方法策略，根据课程的特点为他们制定特殊的计划，切实可行的让他们感觉到学习的乐趣，我们都从初中生的年纪走过，老师换位思考，体谅他们，可能会让自己的工作事半功倍。
参考文献
[1]陈新菊. 试析初中英语班主任特色管理[A]. 国家教师科研基金管理办公室.国家教师科研专项基金科研成果（十二）[C].：国家教师科研基金管理办公室，2017：2.
[1]邓元芳.教学管理两不误，且看初中英语班主任工作之道[J].新课程（中学），2019（05）：203.
关键字：初中英语;班主任;特色管理
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-29-178
每一个班级都是一个整体，而班主任则是这个整体的首领，班主任要走的路就是学生会跟着走的路，在教学过程中，往往都是班主任指哪、学生就打哪，所以班主任如何引导班级学生是一件极其考验班主任能力的事情，如何根据学生的自身特点，制定对应的教学计划，进行班级管理是每个班主任都该考虑的事情，同时在英语教学中，提高学生自学能力是提高初中英语教学水平的重要方式，所以每个班主任都应该不断创新自己，进行特色化管理。英语班主任要在做好传授知识的同时，担任起培养学生各项素质的重任。
一、改变教学思维
英语教师当班主任，可以充分利用自己自身的优势高本班级的英语成绩，从而带动其他成绩的提升，狠抓英语，养成良好的学习习惯，结合自己的所学所知以及专业性的想法，设计自己独有的管理方式。
英语班主任兼具了英语教师对学生的教育工作同时也兼顾对班集体的管理工作，所以无论是在教育还是管理方面都要有自己的方式方法，在教育中管理，在管理中教育，加深学生对英语的了解，增加他们的学习兴趣，为他们创造一个良好的学习环境，让他们可以自主的学习，满足他们在学习和生活中的需求，并且因材施教，提高他们在学习过程中的效率和课堂利用率。
班主任的工作更加贴合学生的生活，完全可以做到以学生为中心，围绕他们的学习生活，从各方面提升他们的英语水平。
二、提高教学水平
无论什么时候，教师的教学水平都是根本。对于班主任，要在学生面前建立好自己的威信。而作为一名英语老师，则应该提升自己的教学水平，让学生们认同。在课堂上制定相应的规则，让学生从心理上认可自己，服从自己，尊重自己。从自身原则上，提高自己的上课质量，尽量不出错，不要让学生怀疑你的能力技术。初中生对英语的了解还很少，他们服从的只有绝对的高水准。
所以在这一方面，老师完全可以在第一节英语课时，用英语介绍自己或者用英语完成第一堂课的教学，让他们认可你的英语水平，同时，这也为以后的英语教学打下良好的基础。
三、创新教学方法
3.1与学生相处平等友善
老师完全可以作为学生的朋友，为他们营造一个放松的环境，相对于教师与学生的关系，学生更容易接受朋友关系，老师可以选择更加创新的方法，聆听学生的想法。
我们都知道，在我们平时的教学生活中，老师都是有偏有向的，往往学习好的学生都会得到老师的青睐，老师的特殊对待往往会造成班级内学科成绩的两极分化，学习好的学生成绩更好，学习差的学生成绩更差。其实我们单拿英语来看，对于初中英语来说，记忆方面要求比较高，所以只要老师可以平等地看待每个学生，保证他們对英语的记忆，他们在基础上并不会相差很多，对于英语的提高也很有好处。所以这些有偏向的老师都应该及时检讨自己，为学生营造一个平等友善的学习环境，不要让他们对学习英语失去兴趣。
例如在班级活动中，开设英语演讲活动，就要让每一个学生都参与其中，对他们的进步进行鼓励，对他们的失误进行批改，让他们在真实的交流过程中掌握知识，提升英语水平，如此良性循环才是正解。
3.2利用外部素材
相对于单调的课本文字，图片、彩页、视频等对学生的影响都是具有冲击力的，他能很好地吸引学生的注意力，而在我们现实生活中，学校更多的增加了多媒体的教学模式，让多媒体教学融入学生的生活。通过图片，视频等，让学生对英语内容更加了解，只有在关注力更集中的时候，我们对知识的掌握能力才会更好，如此课堂效率才能有所提升。
例如，在引用国外的名著例子时，我们完全可以用视频来讲述案例中所发生的故事，同时我们也可以引用图片，让他们增加对文章股主人公的了解。对于我们来说，单纯的苹果两个字完全抵不过真实的苹果拿在手中。他对我们的视觉冲击力还有固定思维都是有影响的。
我们还可以为学生提供课外素材，比如说相关知识的故事书或者是外国名著等等，英语课本的固定模式可能让学生产生厌学情绪，所以相比于此课外故事书更符合学生的兴趣要求。同时在另一方面，我们可以通过课外素材，来提升学生的文学素养。
3.3增强相互帮助能力
相比于同是语言文化学科的语文，语文是我们的母语，所以英语离我们是有一定距离的，我们对它的训练会更加具体频繁。因为是语言学科，所以在某些方面来说它也是比较容易的，就像是小孩子小时候学说话一样，它不是一朝一夕练成的，但却是经久不衰练习的结果。
老师可以设立英语互助小组，让好生带差生，好生相互促进，差生向好生学习，让他们在平等友善的环境中共同进步。好生和差生都不是天生就具有的特质，而在这种团队协作中，往往会体现出每个人的不同特点，以及在团队协作中的优势。
就比如，让好生检查差生的单词，好生在不断复习的同时，还能监督督促差生背诵学习，提升了成绩，巩固了友谊，这无论对谁来说都是有利无害的。如果担心好生被差生影响，我们可以定期调整他们的小组成员，只让他们每个人从中受益。
结束语
无论是哪一个年龄段，都有他们在该年龄段所具有的特点，他们的心理变化是不同的，初中正处于情窦初开，懵懂的时候，心思敏感细腻，已经有了自己的独立想法，所以作为老师不能像对待小学生一样比较强制的灌输想法，而更应该以正确的价值观念引导他们，正处于青春期的初中生需要被理解呵护，我们不能逆风而上，要讲究一些特殊的方法策略，根据课程的特点为他们制定特殊的计划，切实可行的让他们感觉到学习的乐趣，我们都从初中生的年纪走过，老师换位思考，体谅他们，可能会让自己的工作事半功倍。
参考文献
[1]陈新菊. 试析初中英语班主任特色管理[A]. 国家教师科研基金管理办公室.国家教师科研专项基金科研成果（十二）[C].：国家教师科研基金管理办公室，2017：2.
[1]邓元芳.教学管理两不误，且看初中英语班主任工作之道[J].新课程（中学），2019（05）：203.