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作文教学是语文教学的一个重要组成部分，它担负着培养学生写作能力的重任。作文教学以其独有的教学内容、训练方式和训练过程，集中反映学生的思想认识、生活经验、对语文基本知识的掌握程度及语文技能的运用等方面的情况。教学生作文，同时也是教学生做人。
小学作文的创新，需要遵循新修订的大纲的主要精神，不拘形式地让学生把自己想说的、想写的，用不同的方式表达出来，发展学生的想象、思维、表达等能力，促进学生创新思维的发展。
根据儿童好奇、好动的天性，教师可创设情境，让学生身处其中，观察、思考、想象、议论，触景生情，有话可说，有情可抒。这就是所谓的情境作文教学。怎样的情境，才能激发学生写作的兴趣？
一、创设特定情境，激发观察的兴趣
小学生总认为写好纪实作文不容易，这是因为他们平时不善于观察，不知从何下手。
1.对症下药。语文教师可要求学生写自己的任课老师，不写出姓名、性别，不写出任教的科目，而是通过对外貌、服饰、性格、兴趣爱好、语言和动作的描写，让本班师生读后猜文章写的是哪位老师。
2.用活方式。教师可以采用先描写后猜谜等多种方法使学生自觉、细心地观察周围的人或事物，这样可激发学生的观察乐趣，充分发挥学生的主观能动性。教师创设了特定的情境，又使用了这种活的训练方式，能达到最好的训练效果。
二、展现活动情境，激发参与实践的兴趣
1.情景再现。作文教学中的情景再现，即把实物搬进课堂，当堂表演、实验，让学生触景生情，在充满情趣的活动中有意识地观察生活，感受生活，更多地吸收感情的信息，用心体验，用脑思考，从而在作文中生动具体地反映自己的体验，写出真切感人的文章。
2.亲身实践。小学语文课本中，有许多作文题与学生的亲身实践有关，如《记一次家务劳动》《有趣的实验》《我喜爱的体育运动》《我学会了……》等。有些活动学生曾参与过，但没有认真观察，用心体验。有些活动，他们没参加过，硬让他们写等于让他们做无米下锅的饭。教师可以把这些活动搬进课堂，让学生亲自动手，满足学生的好奇心，激发他们的求知欲。一个个大问号挂在了他们的脑子里，他们在这种宽松、民主、生动活泼的教学氛围中增长了见识，提高了写作能力，养成了动口、动眼、动手、动脑的好习惯。
三、捕捉情境，激发想象的兴趣
学生的头脑中常有许多美丽的幻想，他们会绘声绘色地讲给自己的朋友听。如果因势利导，让学生写想象作文，他们会把此看成是显示自己的想象能力的机会，从而乐意写。根据他们的这一心理特点，教师可创设一些可以发挥想象力的情境，让他们作文。
有一天我在上作文课，突然一只受伤的燕子飞进了教室。这只燕子的哀叫声吸引了学生们的目光，他们既兴奋、好奇，又同情、惋惜。我灵机一动，放弃了原先准备好的作文题，对他们说：“这只受伤的燕子是怎么飞进来的？它为什么要飞到教室里？我们该怎么办？请同学们想一想，猜一猜，并以你们的猜想为主题写一篇作文。题目可以自拟，也可用老师出的题目：《受伤的燕子》《救救燕子》《燕子飞进教室后》等。”我的话音刚落，教室里就沸腾起来了，大家议论纷纷，气氛十分活跃。我因势利导：“这是一次想象作文，同学们要充分发挥自己的想象力，看谁想得新奇而合理。”这次作文很成功。学生的文章，有的引出了环保问题，有的点明了纪律的重要性，有的呼吁全社会爱护益鸟。文章充满激情，想象合理。总之，他们充分发挥了他们的想象力，又与生活紧密联系在了一起，做到了求异、求真、求实，而不是千人一面，千篇一律。
四、创设故事情境，激发表达的兴趣
生活中还有许多具体情境：一件未结束的事、一种值得关注的现象、一组正在展开的矛盾、一个需要思考的问题……学生对以上情境一时半会儿没法用语言表达出来，老师可启发他们用顺口溜、诗歌、警示语等简单的方式表达。听故事、讲故事是小学生喜闻乐见的活动，我们何不把以上的问题童话化？老师先提供一个故事情节，让学生随自己的意思改编；也可以引导表达能力强的学生把校园内外发生的富有情趣、给人启迪、催人上进的事，编写成小故事，在故事会上绘声绘色地讲给同学们听，令大家如闻其声，如见其人，如临其境。全体学生各自用自己喜爱的神话故事或童话故事的叙述方法来表达。写完后，学生以讲故事的形式讲给同学、老师听，老师给予鼓励，让他们尝到成功的喜悦，激发他们写作的兴趣，使他们的口头表达能力与书面表达能力都得到进一步的提高。
在这样富有生活气息的情境中作文，学生易于理解，感到熟悉、亲切，有话可说。学生在教师创设的情境中进行作文训练，可有效地培养思维能力、想象能力和文字表达能力。
作文教学中的作文训练方式，不只以上几种，还有口头作文训练、例题作文训练、材料作文训练、单项作文训练、自由作文训练、一题多练作文训练等方式。只要有利于学生的个性发展，有利于培养学生的创新精神，教师都要想办法创新形式，让平淡无味的作文教学变得丰富多彩，生动有趣。
（责编 莫彩凤）
小学作文的创新，需要遵循新修订的大纲的主要精神，不拘形式地让学生把自己想说的、想写的，用不同的方式表达出来，发展学生的想象、思维、表达等能力，促进学生创新思维的发展。
根据儿童好奇、好动的天性，教师可创设情境，让学生身处其中，观察、思考、想象、议论，触景生情，有话可说，有情可抒。这就是所谓的情境作文教学。怎样的情境，才能激发学生写作的兴趣？
一、创设特定情境，激发观察的兴趣
小学生总认为写好纪实作文不容易，这是因为他们平时不善于观察，不知从何下手。
1.对症下药。语文教师可要求学生写自己的任课老师，不写出姓名、性别，不写出任教的科目，而是通过对外貌、服饰、性格、兴趣爱好、语言和动作的描写，让本班师生读后猜文章写的是哪位老师。
2.用活方式。教师可以采用先描写后猜谜等多种方法使学生自觉、细心地观察周围的人或事物，这样可激发学生的观察乐趣，充分发挥学生的主观能动性。教师创设了特定的情境，又使用了这种活的训练方式，能达到最好的训练效果。
二、展现活动情境，激发参与实践的兴趣
1.情景再现。作文教学中的情景再现，即把实物搬进课堂，当堂表演、实验，让学生触景生情，在充满情趣的活动中有意识地观察生活，感受生活，更多地吸收感情的信息，用心体验，用脑思考，从而在作文中生动具体地反映自己的体验，写出真切感人的文章。
2.亲身实践。小学语文课本中，有许多作文题与学生的亲身实践有关，如《记一次家务劳动》《有趣的实验》《我喜爱的体育运动》《我学会了……》等。有些活动学生曾参与过，但没有认真观察，用心体验。有些活动，他们没参加过，硬让他们写等于让他们做无米下锅的饭。教师可以把这些活动搬进课堂，让学生亲自动手，满足学生的好奇心，激发他们的求知欲。一个个大问号挂在了他们的脑子里，他们在这种宽松、民主、生动活泼的教学氛围中增长了见识，提高了写作能力，养成了动口、动眼、动手、动脑的好习惯。
三、捕捉情境，激发想象的兴趣
学生的头脑中常有许多美丽的幻想，他们会绘声绘色地讲给自己的朋友听。如果因势利导，让学生写想象作文，他们会把此看成是显示自己的想象能力的机会，从而乐意写。根据他们的这一心理特点，教师可创设一些可以发挥想象力的情境，让他们作文。
有一天我在上作文课，突然一只受伤的燕子飞进了教室。这只燕子的哀叫声吸引了学生们的目光，他们既兴奋、好奇，又同情、惋惜。我灵机一动，放弃了原先准备好的作文题，对他们说：“这只受伤的燕子是怎么飞进来的？它为什么要飞到教室里？我们该怎么办？请同学们想一想，猜一猜，并以你们的猜想为主题写一篇作文。题目可以自拟，也可用老师出的题目：《受伤的燕子》《救救燕子》《燕子飞进教室后》等。”我的话音刚落，教室里就沸腾起来了，大家议论纷纷，气氛十分活跃。我因势利导：“这是一次想象作文，同学们要充分发挥自己的想象力，看谁想得新奇而合理。”这次作文很成功。学生的文章，有的引出了环保问题，有的点明了纪律的重要性，有的呼吁全社会爱护益鸟。文章充满激情，想象合理。总之，他们充分发挥了他们的想象力，又与生活紧密联系在了一起，做到了求异、求真、求实，而不是千人一面，千篇一律。
四、创设故事情境，激发表达的兴趣
生活中还有许多具体情境：一件未结束的事、一种值得关注的现象、一组正在展开的矛盾、一个需要思考的问题……学生对以上情境一时半会儿没法用语言表达出来，老师可启发他们用顺口溜、诗歌、警示语等简单的方式表达。听故事、讲故事是小学生喜闻乐见的活动，我们何不把以上的问题童话化？老师先提供一个故事情节，让学生随自己的意思改编；也可以引导表达能力强的学生把校园内外发生的富有情趣、给人启迪、催人上进的事，编写成小故事，在故事会上绘声绘色地讲给同学们听，令大家如闻其声，如见其人，如临其境。全体学生各自用自己喜爱的神话故事或童话故事的叙述方法来表达。写完后，学生以讲故事的形式讲给同学、老师听，老师给予鼓励，让他们尝到成功的喜悦，激发他们写作的兴趣，使他们的口头表达能力与书面表达能力都得到进一步的提高。
在这样富有生活气息的情境中作文，学生易于理解，感到熟悉、亲切，有话可说。学生在教师创设的情境中进行作文训练，可有效地培养思维能力、想象能力和文字表达能力。
作文教学中的作文训练方式，不只以上几种，还有口头作文训练、例题作文训练、材料作文训练、单项作文训练、自由作文训练、一题多练作文训练等方式。只要有利于学生的个性发展，有利于培养学生的创新精神，教师都要想办法创新形式，让平淡无味的作文教学变得丰富多彩，生动有趣。
（责编 莫彩凤）