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摘要：刚入园的苗班宝宝也需要开展科学活动。本文分别从视觉、听觉、触觉、嗅觉和味觉等五种感觉，设计出丰富多彩的适合苗班幼儿的科学活动，让我们带他们一同走进神奇的科学领域吧。
关键词：科学活动；感官；感知
对于年龄只有两三岁的苗班宝宝来讲，科学这个概念似乎过于深奥了，然而我们每一个人天生就是一个发现家、探索家，对丰富多彩的世界充满了好奇，对周围事物变化表现出敏感，几乎是每一个孩子与生俱来的一种本能，所以即使是刚入园的苗班宝宝他们一样需要开展科学活动。对周围新奇事物充满好奇的苗班宝宝，喜欢自己探索，看一看、听一听、摸一摸、闻一闻、尝一尝，他们的记忆和思维往往是在与该事物的接触或行动中进行的，活动中他们往往先做后想，或者边做边想，所以组织者必须抓住苗班幼儿的年龄特点，独具匠心，巧妙设计适合苗班宝宝的科学活动，让我们充分调到苗班宝宝的每一个感官，去感知世界，让我们带他们一同走进神奇的科学领域吧！
一、看一看，学会用眼睛去感知。
看一看就是指宝宝用眼睛去观察外界事物的一种能力，即我们常说的视觉。通过视觉我们可以感知外界物体的大小、明暗、颜色、动静，获得对机体生存具有重要意义的各种信息，至少有80％以上的外界信息我们是通过视觉获得的，视觉是人最重要的感觉。基于这一点，我们在开展科学活动“我是男孩（女孩）”的时候，我们就领着孩子们到音乐室，在大大的镜子面前，让孩子们通过镜子观察一下自己，说一说自己是男孩还是女孩。淇淇看着镜子里的自己说我是女孩，因为我的头发长长的，还有两个小辫子；朵朵看着镜子里的自己说我也是女孩，因为我穿的是裙子；小贝说我的头发短短的，没有小辫子，所以我是男孩；焱焱说我穿的不是裙子，我穿的是短裤，所以我是男孩子。孩子们用眼睛去观察，用语言去表达，在观察中感知，体会。再有，在进行科学活动“认识米”的时候，我们就将电饭锅拿到教室里，和孩子们一起拿米、淘米、煮饭，围坐在电饭锅旁，让孩子们亲眼目睹米饭是怎么做出来的。经过二十分钟的等待，孩子终于等到米饭煮好了，希希说米在煮之前是小小的，煮好的米饭变大了；雯雯说米要放在水里才能煮成米饭的，等等。组织者要学会为孩子们创造良好的观察环境，让孩子亲自去感知，去体会。
二、听一听，学会用耳朵去感知。
听一听就是指宝宝用耳朵去听听发出的是什么声音的一种能力，即我们常说的听觉。听觉不仅使幼儿辨认周围环境中的多种声音，而且凭此掌握人类的语言，婴儿期是儿童语言发展最迅速的时期，因此，听觉的发展在这个时期具有更重要的意义。我们在进行科学活动“多和少”的时候，根据苗班幼儿年龄特点提供了一个储蓄罐，分别放入1个和多个硬币让幼儿进行辨别，锻炼宝宝的倾听能力，感知“多”和“少”。在区域材料中我们添置自制玩具“摇摇乐”，在废旧的饮料瓶里放置不同的谷物，如米、黄豆、蚕豆等，让幼儿摇一摇，感知装入不同的谷物会发出不同的声音。
三、摸一摸，学会用小手去感知。
摸一摸就是指宝宝用小手去摸摸所看到的东西是什么形状、辨别什么质地的一种能力，即我们常说的触觉。触觉是宝宝最早发展的能力之一，丰富的触觉刺激对智力发展有着着重要影响。抓住这一点，我们为苗班宝宝专门准备了一个“百宝箱”，请幼儿用小手伸进百宝箱，摸一摸，说说你摸的东西怎么样？是什么？史霖伸进百宝箱摸到一个玩具小汽车，他说我摸到的东西硬硬的，有四个轮子的，是小汽车；星星伸进百宝箱摸到一个毛绒美羊羊，她说我摸到的东西是软软的，还有两个蝴蝶结，是我最喜欢的喜羊羊......
四、闻一闻，学会用鼻子去感知。
闻一闻就是指宝宝用鼻子去闻闻所看到的东西是什么气味的一种能力，即我们常说的嗅觉。嗅觉它往往不被我们重视，因为它没有视觉、听觉和触觉来得那样直接，但是孩子对气味的敏感在婴儿期就已经有了，当他闻到牛奶、香草、香蕉或者糖发出的香味时，他会深呼吸；但当他闻到酒精和醋的气味时，他会扭头，可见孩子对气味的偏好并部亚于对某些图案和声音的喜爱。于是乎我们为苗班宝宝设计了一节“家里的气味”的科学活动，让宝宝在家长的陪同下一同寻找各种各样的气味，用鼻子去感知周围的事物。你看，肥皂、酱油、沐浴乳、香水……孩子们一个都不放过。
五、尝一尝，学会用嘴巴去感知。
尝一尝就是指宝宝用嘴巴去吃吃不同的食物分别是什么味道的一种能力，即我们常说的味觉。和其他感觉相比，这或许是每个孩子最喜欢做的事了，因为在他们婴儿期的时候就开始通过吮指来认识这个世界了。看，在科学活动“观察冰”的时候，宝贝们手里拿着冰块，忍不住舔了一口，哇，好凉呀，好冷呀，快受不了了，我想这会是他们对“冷”最好的理解和对“冰”最好的认识吧。
终上所述，我们不难看出，视觉、听觉、触觉、嗅觉和味觉这五种感觉对苗班宝宝认识这个世界起到非常大的作用，其实在科学活动中，它们并不是孤立存在的，因为孩子对事物的感知也不是仅靠某一种感觉去认识的，它一般情况下都是几个同时出现，让孩子们更好的感知的。然而，苗班孩子毕竟年龄小，所以它们对事物的一种感知是初步的，直接的，这就需要组织者在活动中更好地去引导和帮助孩子认识、理解。另外，值得一提是还有一种感觉，就是我们平时常说的“感觉”，它不是我们上述的感知感觉，而是孩子对事物的一种想象，一种内省，一种心理的理解，它不像其他感觉那么具体，它很抽象，因为它在某个时候影响着其他所有的感觉，但是却不可忽略，我们在科学活动中不要轻易忽视孩子的这种“感觉”能力。
关键词：科学活动；感官；感知
对于年龄只有两三岁的苗班宝宝来讲，科学这个概念似乎过于深奥了，然而我们每一个人天生就是一个发现家、探索家，对丰富多彩的世界充满了好奇，对周围事物变化表现出敏感，几乎是每一个孩子与生俱来的一种本能，所以即使是刚入园的苗班宝宝他们一样需要开展科学活动。对周围新奇事物充满好奇的苗班宝宝，喜欢自己探索，看一看、听一听、摸一摸、闻一闻、尝一尝，他们的记忆和思维往往是在与该事物的接触或行动中进行的，活动中他们往往先做后想，或者边做边想，所以组织者必须抓住苗班幼儿的年龄特点，独具匠心，巧妙设计适合苗班宝宝的科学活动，让我们充分调到苗班宝宝的每一个感官，去感知世界，让我们带他们一同走进神奇的科学领域吧！
一、看一看，学会用眼睛去感知。
看一看就是指宝宝用眼睛去观察外界事物的一种能力，即我们常说的视觉。通过视觉我们可以感知外界物体的大小、明暗、颜色、动静，获得对机体生存具有重要意义的各种信息，至少有80％以上的外界信息我们是通过视觉获得的，视觉是人最重要的感觉。基于这一点，我们在开展科学活动“我是男孩（女孩）”的时候，我们就领着孩子们到音乐室，在大大的镜子面前，让孩子们通过镜子观察一下自己，说一说自己是男孩还是女孩。淇淇看着镜子里的自己说我是女孩，因为我的头发长长的，还有两个小辫子；朵朵看着镜子里的自己说我也是女孩，因为我穿的是裙子；小贝说我的头发短短的，没有小辫子，所以我是男孩；焱焱说我穿的不是裙子，我穿的是短裤，所以我是男孩子。孩子们用眼睛去观察，用语言去表达，在观察中感知，体会。再有，在进行科学活动“认识米”的时候，我们就将电饭锅拿到教室里，和孩子们一起拿米、淘米、煮饭，围坐在电饭锅旁，让孩子们亲眼目睹米饭是怎么做出来的。经过二十分钟的等待，孩子终于等到米饭煮好了，希希说米在煮之前是小小的，煮好的米饭变大了；雯雯说米要放在水里才能煮成米饭的，等等。组织者要学会为孩子们创造良好的观察环境，让孩子亲自去感知，去体会。
二、听一听，学会用耳朵去感知。
听一听就是指宝宝用耳朵去听听发出的是什么声音的一种能力，即我们常说的听觉。听觉不仅使幼儿辨认周围环境中的多种声音，而且凭此掌握人类的语言，婴儿期是儿童语言发展最迅速的时期，因此，听觉的发展在这个时期具有更重要的意义。我们在进行科学活动“多和少”的时候，根据苗班幼儿年龄特点提供了一个储蓄罐，分别放入1个和多个硬币让幼儿进行辨别，锻炼宝宝的倾听能力，感知“多”和“少”。在区域材料中我们添置自制玩具“摇摇乐”，在废旧的饮料瓶里放置不同的谷物，如米、黄豆、蚕豆等，让幼儿摇一摇，感知装入不同的谷物会发出不同的声音。
三、摸一摸，学会用小手去感知。
摸一摸就是指宝宝用小手去摸摸所看到的东西是什么形状、辨别什么质地的一种能力，即我们常说的触觉。触觉是宝宝最早发展的能力之一，丰富的触觉刺激对智力发展有着着重要影响。抓住这一点，我们为苗班宝宝专门准备了一个“百宝箱”，请幼儿用小手伸进百宝箱，摸一摸，说说你摸的东西怎么样？是什么？史霖伸进百宝箱摸到一个玩具小汽车，他说我摸到的东西硬硬的，有四个轮子的，是小汽车；星星伸进百宝箱摸到一个毛绒美羊羊，她说我摸到的东西是软软的，还有两个蝴蝶结，是我最喜欢的喜羊羊......
四、闻一闻，学会用鼻子去感知。
闻一闻就是指宝宝用鼻子去闻闻所看到的东西是什么气味的一种能力，即我们常说的嗅觉。嗅觉它往往不被我们重视，因为它没有视觉、听觉和触觉来得那样直接，但是孩子对气味的敏感在婴儿期就已经有了，当他闻到牛奶、香草、香蕉或者糖发出的香味时，他会深呼吸；但当他闻到酒精和醋的气味时，他会扭头，可见孩子对气味的偏好并部亚于对某些图案和声音的喜爱。于是乎我们为苗班宝宝设计了一节“家里的气味”的科学活动，让宝宝在家长的陪同下一同寻找各种各样的气味，用鼻子去感知周围的事物。你看，肥皂、酱油、沐浴乳、香水……孩子们一个都不放过。
五、尝一尝，学会用嘴巴去感知。
尝一尝就是指宝宝用嘴巴去吃吃不同的食物分别是什么味道的一种能力，即我们常说的味觉。和其他感觉相比，这或许是每个孩子最喜欢做的事了，因为在他们婴儿期的时候就开始通过吮指来认识这个世界了。看，在科学活动“观察冰”的时候，宝贝们手里拿着冰块，忍不住舔了一口，哇，好凉呀，好冷呀，快受不了了，我想这会是他们对“冷”最好的理解和对“冰”最好的认识吧。
终上所述，我们不难看出，视觉、听觉、触觉、嗅觉和味觉这五种感觉对苗班宝宝认识这个世界起到非常大的作用，其实在科学活动中，它们并不是孤立存在的，因为孩子对事物的感知也不是仅靠某一种感觉去认识的，它一般情况下都是几个同时出现，让孩子们更好的感知的。然而，苗班孩子毕竟年龄小，所以它们对事物的一种感知是初步的，直接的，这就需要组织者在活动中更好地去引导和帮助孩子认识、理解。另外，值得一提是还有一种感觉，就是我们平时常说的“感觉”，它不是我们上述的感知感觉，而是孩子对事物的一种想象，一种内省，一种心理的理解，它不像其他感觉那么具体，它很抽象，因为它在某个时候影响着其他所有的感觉，但是却不可忽略，我们在科学活动中不要轻易忽视孩子的这种“感觉”能力。