初中历史教材及地图册中的图片资料丰富多彩，包括地图、人物图、事件图、文物（实物）图、图表等等。在历史教学中，图片资料主要发挥着以图现史（以图片直接叙述史实）、以图释史（以图片补充解释文字史料）和以图启智（以图片直接启发思维和培养能力）等作用。通过准确、灵活地运用图片，可以对落实教学目标起到事半功倍的效果。
　　1、培养学生的学习兴趣。
　　孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，也是学生自觉学习的强大动力。我在上中国史《商周文化的瑰宝》一课时，展示了若干不同种类的青铜器的图片，并向学生提出了问题：“想一想，这些青铜器有何用途呢？”结果学生发言踊跃，各抒己见。通过共同探讨，既全面掌握了这个知识点，又调动了他们学习的积极性。
　　2、加深学生对历史的感知。
　　历史学科最明显的特点便是它的过去性，而历史图片能直观、形象地重现历史情景，让学生感受到历史的陈迹。我在上世界史《俄国农奴制改革》一目时，选取了“彼得大帝”这幅图片，教材内容表明：他是俄国近代史上杰出的政治家，进行了多方面的改革，使俄国开始跻身于欧洲强国之列。通过观察图片，彼得一世刚毅、果断的气质跃然眼前。由此学生更加深了对彼得一世义无反顾、大刀阔斧的改革精神的理解。
　　3、化繁为简。
　　历史教材中不乏一些内在联系复杂的内容，遇到这种情况，我们可以利用图片把文字难以表述清楚的、抽象的东西变成具体而又形象的。例如世界史《美国独立战争》一课中，单凭介绍很难说明美国总统、国会和联邦最高法院三者之间分权与制衡的关系。但通过图示“美国政治制度基本架构”问题就迎刃而解，学生对于“三权分立”的原则一目了然。
　　4、落实情感教育。
　　历史图片还能成为我们进行情感、态度和价值观教育的有效载体。例如“司母戊方尊”、“地动仪”等，无不闪耀着古代中华文明的灿烂辉煌，令学生的民族自豪感油然而生；“南京大屠杀”系列图片则揭露了日军占领南京后，以惨绝人寰的手段，疯狂地屠杀中国人民的血腥罪行，让学生牢记“落后就要挨打”的惨痛教训。而“2008北京奥运会”、“2010上海世博会”等相关图片，又使学生看到了新中国在共产党领导下，综合国力逐步提升，激发其爱国主义情感。
　　5、培养学生的审美能力。
　　历史图片往往在一定程度上展示了其所处时代的阶段特征，再现了当时人物的风貌。例如文艺复兴时期达·芬奇的名画《蒙娜丽莎》，掘弃了过去的宗教题材，以現实人物为主题，描绘了一位新兴资产阶级妇女的典型形象。她神态自若，嘴角含有一丝微笑，显得恬静而愉悦，富有生命活力。整幅画色彩协调，在光线明暗变化、表情的刻画上，都表现了精湛的艺术造诣……经过长期的潜移默化，可以培养学生发现美、欣赏美、创造美的能力。
　　然而，平时的教学时间毕竟有限，如果贪多求全，很可能完不成教学任务或者冲淡主题，因此我们应尽量挑选或补充一些与本章节教学重点、难点内容相关的图片进行教学，其余的则可简单扼要地带过。
　　此外，历史图片引人入胜，学生往往容易被生动的画面所吸引，只顾谈论画面上的直观现象，而忘了探究其隐含的更深层的历史信息。因此在教学设计中，要注意根据学生的年龄、思维特点进行启发，引导学生对图片进行分析、辨别，探究其背后的深刻意义。
　　历史图片在教学中的功能是多方面的，倘若能巧妙得当地加以运用，一定能为我们的课堂增光添彩。