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新教材有一大特点就是比老教材的图片多了，除了常见的柱状图，专题地图外还有很多生活中常见的景象以及一些美丽的风景图。因此能否充分的应用这些图片对于教师的教学活动师是否成功有直接的影响。下面我就图片的重要性做一下分析。
1.再现地理事物的空间分布
地图是地球表面全部或局部地区的缩影，能将广大地区的地理事物表现出来。各种地理事物的形态、特征和空间分布等，都可以用地图来加以显示。地图的基本特征可以幫助我们在地图上准确的了解地理事物在实际地区中得空间分布。在中学地理教学中，特别是在区域地理的教学中，运用地图可以使学生了解到广大地理事物的时空位置，比如国家之间的相邻位置，河流的流向，山脉的走向等。以使学生通过对地图的学习在头脑中对一些地理事物的分布、特征及形态有一个宏观的印象。
2.把零散的地理事物条理化
地理可以把似乎零散的地理事物归结到图中进行综合归纳，条理化，能够清晰的呈现出地理知识的规律性，使一些复杂的、抽象的地理事物化繁为简，转难为易，便于理解。例如：“气压带与风带的移动示意图”能较直观的表示出气压带与风带移动的原因、规律和结果，把抽象的概念变成形象的过程。这样，对于教师教学，学生接受知识都有很大帮助。
图片，可以刺激学生的大脑兴奋，从而延长学生注意力集中的时间。
一、学生读图方面存在的问题
1.没有掌握一定的方法。很多老师在教学的时候都会引导学生去读图，其实这就交给了学生读图的方法步骤。然而因为没有做专门强调，再让学生自己读图的时候除了部分善于观察总结方法的学生外，大部分学生面对同样一幅图还是无从下手。
2.不会把握重点。一幅图中往往含有很多信息，学生看到了什么，只凭主观每个人看到的各不相同，那么什么才是我们需要的信息，才是教材编排选择这幅图的目的呢？也就是说重点是什么？这就像阅读一段文字要找到中心思想一样。
3.不会处理信息。其实能找到重点必然已经获取了信息，但是对于学生而言他们寻找重点的过程往往是猴子搬玉米，除了最后找到的那条“重要”信息外，其余的都忘了。快速捡回这些“玉米”是很重要的，往回捡的过程中适当的取舍，并且动脑对信息进行处理，迅速的将其转换为文字和语言信息。这个过程对学生来说是最难的。
二、地理教材中的图片分类
1.坐标图。坐标图是学生认为最简单的一类图片，因为在数学学习中专门讲述过。尽管如此，在地理教学中我们依旧不能忽视读图方法的讲述，因为有些坐标图对学生而言依然有难度。
2.专题地图。专题地图又称特种地图，着重表示一种或数种自然或社会经济现象的地图。专题地图的种类很多。按制图对象内容的不同主要分自然地图和人文地图（社会经济地图）两大类。此外，在专题地图上还常使用柱状图表、剖面图表、玫瑰图表、塔形图表、三角形图表等多种统计图表，作为地图的补充。
专题地图应用广泛，在经济和国防建设、科学研究及文化教育中均起重要作用。因此也是常见的地图之一，因为种类繁多，信息量大，所以读图难度也很大。
3.示意图。示意图就是用简单的符号来表示不同的信息及其这些信息之间的联系。地理教学中常见的示意图种类也很多，比如太阳外部结构、地球内部结构等表示空间结构的，城市规划、工农业布局等表示空间布局的，大气运动、地球的运动等表示空间运动的，等等。这类图重点突出、直观，简明可以帮助学生更好的理解和记忆中要知识点。
三、读图的方法步骤
1.给学生一个简单的读图方法。为什么说要告诉一个简单的方法？那是因为图片的种类很多，每一类图片又有不同的读图方法，我们要给学生详细的介绍每一种图的读图方法是不可能的，学生也掌握不了。但是不论哪一类图片都可以找到一些共同点，所以也就有一个统一的阅读方式。
这个简单的方法就是先读图名，然后再读“图例”，（比如：坐标图就看每个坐标代表什么意思，专题地图就看每个图例代表什么意思。）最后在读图的主要内容。这还不是重点，每个老师都是这样读图的哦。
我们先分析一下大部分老师讲解图片的过程：因为再给学生讲解之前已经有了准备，对于图片信息已经在潜意识里进行了筛选，所以讲的时候直入主题，学生也会一听就懂。而问题也就出现在这个过程之中。
给学生一幅图的时候他们会不会从图中获取信息呢？能不能很快找到主题呢？会不会对信息进行筛选呢？能不能将获取的信息转换为文字信息呢？那个简单的方法其实就是给学生自主读图一个简单的思路。
2.帮助学生找重点。要做到这一点很简单，首先每幅图都有自己的名称，通过读图名，我们可以很容易的发现它已经给我们揭示了这幅图的主题。所以每次读图之前可以先让学生说出图名，我想这是每个学生都可以做到的。当学生在反复的强调下记住了读图之前要先看图名之后，再让学生尝试着口述通过图名可以获得什么信息。
当然了光从图名中寻找重点是不够的。虽然我们知道了这幅图是要告诉我们什么，但重点是这一信息反映了什么问题。图名给学生读图的方向，所以要让学生养成读图先看图名的习惯。——不断地重复这一点，直到他们耳熟能详。接下来就是让他们读图例，图例最好也能让学生自己口述。比如：三角形一般代表钢铁资源，而正方形则代表煤炭资源等等。接下来读图的时候一定要一步一步来，每读出一个信息，要用简单扼要的语言很清楚的给学生重复一遍，这样可以帮助他们将图片信息转化为语言信息。总之只要是图中读到的信息都让学生口述出来，就可以找到规律。
四、总结
通过分析可以看到其实读图的过程很简单，方法也很简单，关键是让学生面对一幅图的时候不要因为信息庞杂而迷茫，能够很快找到读图的突破口，并且能够有条不紊的获取信息，筛选信息，将图示信息转化为语言信息。
1.再现地理事物的空间分布
地图是地球表面全部或局部地区的缩影，能将广大地区的地理事物表现出来。各种地理事物的形态、特征和空间分布等，都可以用地图来加以显示。地图的基本特征可以幫助我们在地图上准确的了解地理事物在实际地区中得空间分布。在中学地理教学中，特别是在区域地理的教学中，运用地图可以使学生了解到广大地理事物的时空位置，比如国家之间的相邻位置，河流的流向，山脉的走向等。以使学生通过对地图的学习在头脑中对一些地理事物的分布、特征及形态有一个宏观的印象。
2.把零散的地理事物条理化
地理可以把似乎零散的地理事物归结到图中进行综合归纳，条理化，能够清晰的呈现出地理知识的规律性，使一些复杂的、抽象的地理事物化繁为简，转难为易，便于理解。例如：“气压带与风带的移动示意图”能较直观的表示出气压带与风带移动的原因、规律和结果，把抽象的概念变成形象的过程。这样，对于教师教学，学生接受知识都有很大帮助。
图片，可以刺激学生的大脑兴奋，从而延长学生注意力集中的时间。
一、学生读图方面存在的问题
1.没有掌握一定的方法。很多老师在教学的时候都会引导学生去读图，其实这就交给了学生读图的方法步骤。然而因为没有做专门强调，再让学生自己读图的时候除了部分善于观察总结方法的学生外，大部分学生面对同样一幅图还是无从下手。
2.不会把握重点。一幅图中往往含有很多信息，学生看到了什么，只凭主观每个人看到的各不相同，那么什么才是我们需要的信息，才是教材编排选择这幅图的目的呢？也就是说重点是什么？这就像阅读一段文字要找到中心思想一样。
3.不会处理信息。其实能找到重点必然已经获取了信息，但是对于学生而言他们寻找重点的过程往往是猴子搬玉米，除了最后找到的那条“重要”信息外，其余的都忘了。快速捡回这些“玉米”是很重要的，往回捡的过程中适当的取舍，并且动脑对信息进行处理，迅速的将其转换为文字和语言信息。这个过程对学生来说是最难的。
二、地理教材中的图片分类
1.坐标图。坐标图是学生认为最简单的一类图片，因为在数学学习中专门讲述过。尽管如此，在地理教学中我们依旧不能忽视读图方法的讲述，因为有些坐标图对学生而言依然有难度。
2.专题地图。专题地图又称特种地图，着重表示一种或数种自然或社会经济现象的地图。专题地图的种类很多。按制图对象内容的不同主要分自然地图和人文地图（社会经济地图）两大类。此外，在专题地图上还常使用柱状图表、剖面图表、玫瑰图表、塔形图表、三角形图表等多种统计图表，作为地图的补充。
专题地图应用广泛，在经济和国防建设、科学研究及文化教育中均起重要作用。因此也是常见的地图之一，因为种类繁多，信息量大，所以读图难度也很大。
3.示意图。示意图就是用简单的符号来表示不同的信息及其这些信息之间的联系。地理教学中常见的示意图种类也很多，比如太阳外部结构、地球内部结构等表示空间结构的，城市规划、工农业布局等表示空间布局的，大气运动、地球的运动等表示空间运动的，等等。这类图重点突出、直观，简明可以帮助学生更好的理解和记忆中要知识点。
三、读图的方法步骤
1.给学生一个简单的读图方法。为什么说要告诉一个简单的方法？那是因为图片的种类很多，每一类图片又有不同的读图方法，我们要给学生详细的介绍每一种图的读图方法是不可能的，学生也掌握不了。但是不论哪一类图片都可以找到一些共同点，所以也就有一个统一的阅读方式。
这个简单的方法就是先读图名，然后再读“图例”，（比如：坐标图就看每个坐标代表什么意思，专题地图就看每个图例代表什么意思。）最后在读图的主要内容。这还不是重点，每个老师都是这样读图的哦。
我们先分析一下大部分老师讲解图片的过程：因为再给学生讲解之前已经有了准备，对于图片信息已经在潜意识里进行了筛选，所以讲的时候直入主题，学生也会一听就懂。而问题也就出现在这个过程之中。
给学生一幅图的时候他们会不会从图中获取信息呢？能不能很快找到主题呢？会不会对信息进行筛选呢？能不能将获取的信息转换为文字信息呢？那个简单的方法其实就是给学生自主读图一个简单的思路。
2.帮助学生找重点。要做到这一点很简单，首先每幅图都有自己的名称，通过读图名，我们可以很容易的发现它已经给我们揭示了这幅图的主题。所以每次读图之前可以先让学生说出图名，我想这是每个学生都可以做到的。当学生在反复的强调下记住了读图之前要先看图名之后，再让学生尝试着口述通过图名可以获得什么信息。
当然了光从图名中寻找重点是不够的。虽然我们知道了这幅图是要告诉我们什么，但重点是这一信息反映了什么问题。图名给学生读图的方向，所以要让学生养成读图先看图名的习惯。——不断地重复这一点，直到他们耳熟能详。接下来就是让他们读图例，图例最好也能让学生自己口述。比如：三角形一般代表钢铁资源，而正方形则代表煤炭资源等等。接下来读图的时候一定要一步一步来，每读出一个信息，要用简单扼要的语言很清楚的给学生重复一遍，这样可以帮助他们将图片信息转化为语言信息。总之只要是图中读到的信息都让学生口述出来，就可以找到规律。
四、总结
通过分析可以看到其实读图的过程很简单，方法也很简单，关键是让学生面对一幅图的时候不要因为信息庞杂而迷茫，能够很快找到读图的突破口，并且能够有条不紊的获取信息，筛选信息，将图示信息转化为语言信息。