论文部分内容阅读
摘 要：本文就问题幼儿与其他幼儿之间的矛盾处理作了调查与分析。
关键词：问题幼儿；矛盾处理；教师引导；家庭教育
海明威说过：每个人都不是一座孤岛。而在幼儿教育的过程中总会出现一些孩子与其他孩子格格不入。“老师，余中打我！”“老师，余中欺负我！”随之而来，家长开始抱怨：“为什么让我们家孩子跟余中坐在一起？”“不要让余中和我们家孩子玩。”等等，面对这些问题，我们该怎样解决处理呢？
一、观察中了解真相
没有调查就没有发言权，作为教师我们只有在了解了真实情况的前提下，才能处理好幼儿之间的矛盾问题。不了解事实用经验主义做论断可能伤害孩子幼小的心灵。幼儿教师的教育对象是幼小的孩子，因为他们年龄小，特别是小班的孩子，还不能明辨是非，经常人云亦云，甚至会把想象与真实相混淆。所以，老师一定要注意观察幼儿的表现，及时了解真实的情况，以便进行针对性的教育。实际工作中，确实有一些孩子的行为问题较多，在班级中已经影响了我们正常的教育教学活动，因此更需要我们教师的特殊关注，观察他与小朋友之间的矛盾，以教师对余中等问题幼儿的关注来启发诱导其他孩子，帮助他们认可问题幼儿，进而帮助幼儿改正自己的不良行为。
二、教师的积极引导
幼儿教师作为幼儿教育的主导力量在面对问题幼儿时要有大爱之心。英文中“教育”的谐音为“爱就开心（education）”爱是巍巍大厦的栋梁，没有它，就只是一堆散乱的砖瓦；爱是滔滔大江的河床，没有它，就只有一片泛滥的波浪；爱是熊熊烈火的引星，没有它，就只有一把冰冷的柴把；爱是远洋巨轮的主机，没有它，就只剩下瘫痪的巨架。因此，在实际工作中，确实有一些孩子的行为问题较多，处理这种问题教师的导向作用很重要，正确的引导才能使桥梁牢固，河床坚挺，烈火冲天，巨轮远航。
孩子们的管理中教师起到正确主导作用是不可或缺的：
1、老师不要过分强调问题幼儿的不足，在小朋友中间应当给孩子们适当的疏导，扭转小朋友对余中的印象和看法，多引导孩子们去主动与幼儿好好相处；
2、教师要做好家长的导向工作，帮助家长理解每个孩子的个性特点都是不同的，要以正确的态度去对待自己的孩子和班级中的小朋友间产生的矛盾，相信老师能处理好这些问题。
3、幼儿园的教育应面向全体，坚持正面教育，因此教师要积极引导，发挥教师在教育中的主导地位，特殊的关注余中这样的孩子，正确的引领和疏导其他孩子对余中的反感，使他融入到集体生活之中而不是越来越被排斥。
4、对待余中这样的问题儿童教师首先要以积极的愉悦的心态去处理，宽松的教育氛围在孩子的教育中是十分重要的。老师对待余中的态度将直接影响到全班孩子对余中的接纳程度，我们在实践工作中往往对自己的心态很难总保持平和和愉悦，尤其是对待像余中那样的孩子就更难做到了。但是一个积极宽松的心理环境对我们本身和孩子都是很有帮助的，最重要的是要保持愉快平常的心态，多一点儿“好笑”，少一点“好气”，为这类孩子营造一个宽松的教育氛围。教师从情感的体验感受入手如可以运用绘画的形式让孩子感受到老师的意图，比直接的说教更容易让孩子接受。
5、针对余中这样的孩子教师要避免在集体中的批评，尽量的运用个别教育，这样既可以保护余中的自尊心，也不会使余中的行为问题得到强化而且也不会给其他的孩子加深印象。
三、寻找问题源头，帮孩子重塑健康心灵
在特别关注，积极引导后，我们还要追溯问题源头，找出特殊儿童行为问题的根本原因：
1、特殊幼儿与同伴之间的矛盾问题多数跟家庭教育，家庭环境，父母教养方式有关，家庭作为幼儿社会化的最基本动因，对幼儿早期行为的塑造起了关键性作用。
例如，现今有很多的家庭都是独生子女家庭，由于这样那样的原因，父母形成一个观念，给孩子最好的，孩子要什么都给他。可想而知，三代同堂以上的家庭结构，一个孩子在家里什么都有，谁都迁就他，那么他希望在外面也是如此，这样的想法使孩子产生了自我为中心的心理，他会为了抢一个玩具跟其他小朋友争吵，或是遇到比他更受老师喜欢的小朋友他会有嫉妒心理，这样产生了他对外面世界的厌恶，心里就会滋生欺负其他小朋友的念头。长此以往，这样的幼儿就会在他的成长路上留下阴影。还有一种可能就是幼儿在这样的呵护下不能适应外界的生活方式，在平常的生活中经常受到其他小朋友的欺负，但他不知道怎么办，因为他只知道依赖父母。这样的幼儿在成长路上会遇到很多挫折，要看他们 能否解决了。
2、缺乏交往能力的幼儿更容易出现与同伴的矛盾问题。那些被同伴所拒绝或忽略的幼儿往往就会比那些受欢迎的幼儿显示出更多的欺负行为或对立的行为，而且对其他幼儿会产生更多的危险。
3、幼儿没有参与更多的户外活动、创造性游戏或可操作性游戏来帮助他们缓解或释放他们过剩的精力；
四、耐心培养，在孩子心中种下一颗希望的种子
要解决这些问题，需要老师和家长的共同努力，这些努力千里大堤一沙一石的凝聚，一点点地累积；使春蚕吐丝一缕一缕的环绕，一丝丝地坚持。虽然过程是漫长艰辛的，但当看到才有前不见头后不见尾的壮丽、破茧而出重见光明的辉煌、特殊幼儿摆脱问题的健康成长，喜悦之情必然胜过路途辛劳。
1、特殊儿童引起家长的不满，教师要引起高度的重视做好家长工作：
一方面做好开导家长的工作，争取他们的支持和帮助，共同教育孩子；另一方面做好其他家长的工作，多与他们交流具体的事件，对于特殊儿童给他们带来的焦虑教师要诚恳地向他们表示歉意，争得他们的理解与协助；大家共同的努力使问题逐渐淡化，会对问题幼儿有更大帮助。
2、幼儿家长自身要掌握他们对孩子的爱和要求之间的度。高要求的逼着自己的孩子学习这个学习那个，在这种压力下成长的幼儿在幼儿园里经常欺负其他小朋友，或者有什么不满就经常向大人发脾气。因为孩子幼小的心灵蒙受着外界的压力，使他们产生对学习的恐惧心理，他们就会希望找别的小朋友或其他人来发泄。家长应该有意识的布置适合幼儿健康成长的生活环境，而且要会观察并与幼儿进行交流沟通从而来发现幼儿造成这种行为的原因。
3、教师有目的性的引导孩子树立正确的价值观，在处理幼儿之间的矛盾时不要让孩子感觉在老师眼里是我做的好而你做的不好，而要转移孩子的注意力，将孩子从“争吵”的事态中拉出来，使他们把注意力集中到找解决方法上来。
4、教师要善于发现孩子身上的闪光点，以最恰当的方式利用和发挥他们的闪光点让他有事可做，使问题幼儿在集体中得到更多的赞扬和支持，树立他在集体中的威信，同时也很巧妙的控制了问题幼儿与其他小朋友发生矛盾的机会。与此同时，积极引导幼儿与他人正确交往，减少矛盾发生。当然也要从被攻击的孩子入手，教师可加倍的关心和呵护受到攻击的孩子，对问题幼儿采取冷处理，用行动去发出暗示，让问题幼儿自省，进而去主动地克服自己的行为与小朋友友好相处，当然老师在这个过程中要教给孩子一些与他人相处的技能和方式等，我觉得换个角度去处理也会获得好的结果。
5、家长和教师可以通过进行更多的创造性游戏和友好的态度来丰富幼儿生活和帮助幼儿学习，矫正他们的不良行为。
冰心说：“爱在左，同情在右，走在生命的两旁，随时撒种，随时开花，将这一径长途，点缀得花香弥漫，使穿枝拂叶的行人，踏着荆棘，不觉得痛苦，有泪可落，却不是悲凉。”在孩子的心中种下一颗希望的种子，用爱心和梦想浇灌，甘甜和辛苦的水，被心灵之根允吸，便生出地面，伸向天空，去窥探一个泥土里不曾有过的世界，去追寻绿叶、追寻繁花、追寻孕育着未来的秘密果实！
作者简介：
李青梅，女，学历：本科，职称：小教高级。
关键词：问题幼儿；矛盾处理；教师引导；家庭教育
海明威说过：每个人都不是一座孤岛。而在幼儿教育的过程中总会出现一些孩子与其他孩子格格不入。“老师，余中打我！”“老师，余中欺负我！”随之而来，家长开始抱怨：“为什么让我们家孩子跟余中坐在一起？”“不要让余中和我们家孩子玩。”等等，面对这些问题，我们该怎样解决处理呢？
一、观察中了解真相
没有调查就没有发言权，作为教师我们只有在了解了真实情况的前提下，才能处理好幼儿之间的矛盾问题。不了解事实用经验主义做论断可能伤害孩子幼小的心灵。幼儿教师的教育对象是幼小的孩子，因为他们年龄小，特别是小班的孩子，还不能明辨是非，经常人云亦云，甚至会把想象与真实相混淆。所以，老师一定要注意观察幼儿的表现，及时了解真实的情况，以便进行针对性的教育。实际工作中，确实有一些孩子的行为问题较多，在班级中已经影响了我们正常的教育教学活动，因此更需要我们教师的特殊关注，观察他与小朋友之间的矛盾，以教师对余中等问题幼儿的关注来启发诱导其他孩子，帮助他们认可问题幼儿，进而帮助幼儿改正自己的不良行为。
二、教师的积极引导
幼儿教师作为幼儿教育的主导力量在面对问题幼儿时要有大爱之心。英文中“教育”的谐音为“爱就开心（education）”爱是巍巍大厦的栋梁，没有它，就只是一堆散乱的砖瓦；爱是滔滔大江的河床，没有它，就只有一片泛滥的波浪；爱是熊熊烈火的引星，没有它，就只有一把冰冷的柴把；爱是远洋巨轮的主机，没有它，就只剩下瘫痪的巨架。因此，在实际工作中，确实有一些孩子的行为问题较多，处理这种问题教师的导向作用很重要，正确的引导才能使桥梁牢固，河床坚挺，烈火冲天，巨轮远航。
孩子们的管理中教师起到正确主导作用是不可或缺的：
1、老师不要过分强调问题幼儿的不足，在小朋友中间应当给孩子们适当的疏导，扭转小朋友对余中的印象和看法，多引导孩子们去主动与幼儿好好相处；
2、教师要做好家长的导向工作，帮助家长理解每个孩子的个性特点都是不同的，要以正确的态度去对待自己的孩子和班级中的小朋友间产生的矛盾，相信老师能处理好这些问题。
3、幼儿园的教育应面向全体，坚持正面教育，因此教师要积极引导，发挥教师在教育中的主导地位，特殊的关注余中这样的孩子，正确的引领和疏导其他孩子对余中的反感，使他融入到集体生活之中而不是越来越被排斥。
4、对待余中这样的问题儿童教师首先要以积极的愉悦的心态去处理，宽松的教育氛围在孩子的教育中是十分重要的。老师对待余中的态度将直接影响到全班孩子对余中的接纳程度，我们在实践工作中往往对自己的心态很难总保持平和和愉悦，尤其是对待像余中那样的孩子就更难做到了。但是一个积极宽松的心理环境对我们本身和孩子都是很有帮助的，最重要的是要保持愉快平常的心态，多一点儿“好笑”，少一点“好气”，为这类孩子营造一个宽松的教育氛围。教师从情感的体验感受入手如可以运用绘画的形式让孩子感受到老师的意图，比直接的说教更容易让孩子接受。
5、针对余中这样的孩子教师要避免在集体中的批评，尽量的运用个别教育，这样既可以保护余中的自尊心，也不会使余中的行为问题得到强化而且也不会给其他的孩子加深印象。
三、寻找问题源头，帮孩子重塑健康心灵
在特别关注，积极引导后，我们还要追溯问题源头，找出特殊儿童行为问题的根本原因：
1、特殊幼儿与同伴之间的矛盾问题多数跟家庭教育，家庭环境，父母教养方式有关，家庭作为幼儿社会化的最基本动因，对幼儿早期行为的塑造起了关键性作用。
例如，现今有很多的家庭都是独生子女家庭，由于这样那样的原因，父母形成一个观念，给孩子最好的，孩子要什么都给他。可想而知，三代同堂以上的家庭结构，一个孩子在家里什么都有，谁都迁就他，那么他希望在外面也是如此，这样的想法使孩子产生了自我为中心的心理，他会为了抢一个玩具跟其他小朋友争吵，或是遇到比他更受老师喜欢的小朋友他会有嫉妒心理，这样产生了他对外面世界的厌恶，心里就会滋生欺负其他小朋友的念头。长此以往，这样的幼儿就会在他的成长路上留下阴影。还有一种可能就是幼儿在这样的呵护下不能适应外界的生活方式，在平常的生活中经常受到其他小朋友的欺负，但他不知道怎么办，因为他只知道依赖父母。这样的幼儿在成长路上会遇到很多挫折，要看他们 能否解决了。
2、缺乏交往能力的幼儿更容易出现与同伴的矛盾问题。那些被同伴所拒绝或忽略的幼儿往往就会比那些受欢迎的幼儿显示出更多的欺负行为或对立的行为，而且对其他幼儿会产生更多的危险。
3、幼儿没有参与更多的户外活动、创造性游戏或可操作性游戏来帮助他们缓解或释放他们过剩的精力；
四、耐心培养，在孩子心中种下一颗希望的种子
要解决这些问题，需要老师和家长的共同努力，这些努力千里大堤一沙一石的凝聚，一点点地累积；使春蚕吐丝一缕一缕的环绕，一丝丝地坚持。虽然过程是漫长艰辛的，但当看到才有前不见头后不见尾的壮丽、破茧而出重见光明的辉煌、特殊幼儿摆脱问题的健康成长，喜悦之情必然胜过路途辛劳。
1、特殊儿童引起家长的不满，教师要引起高度的重视做好家长工作：
一方面做好开导家长的工作，争取他们的支持和帮助，共同教育孩子；另一方面做好其他家长的工作，多与他们交流具体的事件，对于特殊儿童给他们带来的焦虑教师要诚恳地向他们表示歉意，争得他们的理解与协助；大家共同的努力使问题逐渐淡化，会对问题幼儿有更大帮助。
2、幼儿家长自身要掌握他们对孩子的爱和要求之间的度。高要求的逼着自己的孩子学习这个学习那个，在这种压力下成长的幼儿在幼儿园里经常欺负其他小朋友，或者有什么不满就经常向大人发脾气。因为孩子幼小的心灵蒙受着外界的压力，使他们产生对学习的恐惧心理，他们就会希望找别的小朋友或其他人来发泄。家长应该有意识的布置适合幼儿健康成长的生活环境，而且要会观察并与幼儿进行交流沟通从而来发现幼儿造成这种行为的原因。
3、教师有目的性的引导孩子树立正确的价值观，在处理幼儿之间的矛盾时不要让孩子感觉在老师眼里是我做的好而你做的不好，而要转移孩子的注意力，将孩子从“争吵”的事态中拉出来，使他们把注意力集中到找解决方法上来。
4、教师要善于发现孩子身上的闪光点，以最恰当的方式利用和发挥他们的闪光点让他有事可做，使问题幼儿在集体中得到更多的赞扬和支持，树立他在集体中的威信，同时也很巧妙的控制了问题幼儿与其他小朋友发生矛盾的机会。与此同时，积极引导幼儿与他人正确交往，减少矛盾发生。当然也要从被攻击的孩子入手，教师可加倍的关心和呵护受到攻击的孩子，对问题幼儿采取冷处理，用行动去发出暗示，让问题幼儿自省，进而去主动地克服自己的行为与小朋友友好相处，当然老师在这个过程中要教给孩子一些与他人相处的技能和方式等，我觉得换个角度去处理也会获得好的结果。
5、家长和教师可以通过进行更多的创造性游戏和友好的态度来丰富幼儿生活和帮助幼儿学习，矫正他们的不良行为。
冰心说：“爱在左，同情在右，走在生命的两旁，随时撒种，随时开花，将这一径长途，点缀得花香弥漫，使穿枝拂叶的行人，踏着荆棘，不觉得痛苦，有泪可落，却不是悲凉。”在孩子的心中种下一颗希望的种子，用爱心和梦想浇灌，甘甜和辛苦的水，被心灵之根允吸，便生出地面，伸向天空，去窥探一个泥土里不曾有过的世界，去追寻绿叶、追寻繁花、追寻孕育着未来的秘密果实！
作者简介：
李青梅，女，学历：本科，职称：小教高级。