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摘要：多媒体技术在现代教育教学中的运用已发展为潮流，多媒体技术辅助大学英语教学也成为英语教学改革的重要内容和主要突破口。本文探讨多媒体技术在大学英语教学中应用的特征，论述了多媒体技术在大学英语教学应用中存在的主要问题，并提出了具体的实施方法。
关键词：多媒体技术 大学英语 英语教学
高校扩招和新的教学基本要求给大学英语教学带来了极大的挑战，传统的教学方法、手段、观念已经难以适应新形势的需要，大学英语教学改革迫在眉睫。随着高等教育深化体制改革，运用多媒体教学已经成为信息时代高校教学改革的必然趋势。新形势下，以教师为中心传统的大学英语教学模式正受到巨大的冲击和挑战，多媒体技术辅助大学英语教学这种新的外语教学模式以其独特的优势越发显示出空前的活力，为正在求索的教育行政部门、广大高校英语教师提供了技术支持。
一、多媒体技术在大学英语教学中应用的特征
1.教学资源方便共享，学生获取的教学信息更丰富、更便捷。多媒体教学通过视听结合、声像并茂、动静皆宜的表现形式，生动、形象地展示教学内容，扩大学生的视野，开发学生的智力，培养学生的能力，提高学生的素质，并使外语教学突破了教学信息传播的时空界限，教学视野不断扩展，教学时间相对缩短。
2.使大学英语课堂教学变得更加灵活，达到因材施教的效果。多媒体技术在教学中的应用，使得学生的学习兴趣得到很大的提高，增强了课堂学习的趣味性。教师在教学过程中不用再遵从固定的讲课顺序，教师可根据学生对知识掌握的情况随时变更教学内容，从而达到因材施教的目的。
3.多媒体技术的应用加强了大学英语课堂教学的交互性。多媒体教学改变了以往教师主动教而学生被动接受的模式，多媒体教学要求教师扮演成一个组织者、启发者、引导者、评论者的角色，学生则成为具有鲜明个性的个体，可以主动提问、回答、解决问题。这样可以充分调动学生的主观能动性，增强学习的积极性，使课堂教学自主而不拘束，有利于激发学生的学习兴趣和主体的认知能力。
二、多媒体技术在大学英语教学应用中存在的常见问题
把现代多媒体技术运用于大学英语教学具有不可阻挡之势，并对实际的教学效果的提高起到了一定的促进作用。但实际教学中对于媒体的选择、教学方法、教学模式的综合运用中仍存在一些问题，如不加以重视，其效果将大打折扣。
1.对于多媒体技术在英语教学中的作用认识不够，技术手段的掌握不扎实。目前，许多教师对于多媒体课件的认识不够，课件的制作和使用都停留在较低的层次上，缺乏针对性、缺少说服力。现阶段一些大学英语教学中，大多数多媒体课件质量不高，有些基本上是教学资料与教案的简单重复和翻版。课堂教学上也只是教师主讲、同步辅导等旧的教学模式。具体内容也多是将课本教案、习题库复制到课件上，变相地灌输知识。
2.对于多媒体技术在教学过程中应用的时机、使用时间长段的控制上不够科学。尽管多媒体教学能够提高课堂效率，但多媒体技术与英语学科整合的主题是语言学习，主体应该是学生，媒体只是辅助。目前自制的教学课件多为教学演示型课件，教师对于所讲内容的把握程度缺乏灵活性，上课模式僵化。这种教学方式割裂了教师与学生之间的直接联系，夸大多媒体课件的作用，忽略了丰富的情感性和思维的可创造性，会使英语教学重新回到传授和灌输的老路。长时间过多地观看教学软件会使学生易于疲倦和厌倦。因为，多媒体技术在大学英语教学中起的是辅助教学的作用，而非主要教学形式。过多地采用趣味性材料也会使学生注意力分散，而不能集中在内容上。太注重形式，会让整个课堂主次不分，重点难以突出。因此教师对课堂内容应慎加选择、妥善组织，避免无限制地增加信息量，以免造成学生的负担。
3.多媒体技术在大学英语课堂应用过程中，教师的指导作用常常被忽视。由于改变了传统的英语教学模式，多媒体教学把教师从繁重的课堂教学中解脱出来，教师在课堂教学中的地位和作用也受到了前所未有的挑战。在很多高校的多媒体课上，教师的主导地位已经完全被多媒体课件所取代，他们在教学中的作用变得逐渐减小，教师的指导作用无法充分发挥，对多媒体技术的应用方法还不够科学。
4.学生对新的多媒体教学方式还不是非常适应，配套教材开发相对滞后。一方面，多媒体教学对学生的自学能力要求比较高，多媒体教学的实际效果受到学生的理解和接受能力的制约。使用多媒体教学，自学能力较强的学生可能会借助这种新颖的教学模式，涉猎更深层次、更广范围的知识和理论；而对自学能力较差的学生来说，会感到不习惯或接受起来比较困难。另一方面，目前与大学英语教材相配套的多媒体软件开发相对滞后，制作课件人员与教学人员两线作战，使生产环节与使用环节脱钩，理论脱离实际，导致最终的教学达不到预期的效果。
三、多媒体技术在大学英语教学中的实施策略探讨
1.要积极引导学生从传统教学方式到多媒体教学方式的过渡，缩短学生对多媒体教学的适应期。加强对学生适应多媒体教学的指导工作，从新生入学教育阶段就要开始进行，并贯穿到整个大学的学习过程中。要使学生明白学生对多媒体教学的适应，不仅仅是圆满完成大学学业的需要，也是培养他们自主获取知识的能力、不断更新自身知识结构的需要。要充分发挥多媒体教学的优势，有意识地引导学生自主学习，培养他们的创新意识和创新能力，调动学生的学习积极性和主动性，使他们真正成为学习的主体，把被动填鸭式学习变为主动进取型学习。
2.要抛弃旧的教学观念，树立全新的基于多媒体技术的教学观。高校的英语教师不能认为采用了多媒体教学手段，教学就简单容易了。实际上多媒体教学对教师提出了更高要求，因为教师由讲授者转变为指导者；学生由接受者转变为主动学习者；多媒体由演示工具转变为学生认知工具。教学过程由传统的分析讲授转变为学生发现问题、探究问题的过程。在多媒体教学中，教师的主导地位并没有改变，多媒体还是教师教学的辅助手段，多媒体技术的应用所达到的效果一方面取决于所传授的信息是否适用于多媒体手段，另一方面取决于教师如何来运用它，教师在课堂上的主导地位是任何媒体无法取代的。
3.注重课堂师生交流，加强培养学生表达能力的训练。多媒体教学增加了人机交流的时间，但同时减少了师生交流，以及学生之间交流的时间，时间一长，这无疑是一大缺憾。不仅使学生产生了孤立感，而且影响到学生道德情操的培养。因此，在现代的教学中，教师更要注重学生交际能力的培养。可以通过同桌讨论、分组辩论、角色扮演、戏剧小品表演等多种形式培养他们语言交际能力。此外，还应注重师生之间的情感交流，挖掘他们的非智力因素，提高他们的综合素质。
4.正确认识和处理课堂教学和多媒体辅助教学的关系。利用先进的多媒体技术丰富大学英语教学是今后的发展方向，但也不能过分地夸大其作用，也不可全面排斥和否定传统的教学模式。目前，利用多媒体进行教学辅助还处于初级阶段，课堂教学在新教学模式中仍有重要作用，仍是外语教学的重要手段。课堂教学和多媒体教学各有利弊，互为补充，两者并非矛盾和对立的，而是互相补充相互促进的关系。实际上多媒体教学是对教师提出了更高的要求，在多媒体教学中，教师的主导地位并没有改变，多媒体还是教师的辅助手段。多媒体技术的应用所达到的效果，归根结底取决于教师如何来运用它。
四、小结
现代多媒体技术在大学英语教学中具有明显的优越性，极大地拓展了学习空间和内容，为学习者提供了良好的语言载体和轻松的语言环境，极大地调动了学习者的学习积极性、主动性和创造性。英语教师要求除了要有娴熟的专业知识和较高的英语应用能力之外，还要掌握电脑的基本知识和操作，了解多媒体辅助英语教学的特点，发挥其优越性，在教学实践中不断探索新的方法和策略。应该及时调整教学思路，认真钻研现代多媒体知识，并积极地把现代多媒体技术应用到教学中，不断从实践中总结摸索出一套切实可行的全新的教学模式，把课程要求真正落到实处。
参考文献：
［1］陈淑霞.大学英语多媒体教学的若干问题探讨［J］.广西医科大学学报，2004，（S1）.
［2］唐仁芳.大学英语教学中多媒体技术的运用［J］.南京工程学院学报，2002，（02）.
［3］汤淑君.论多媒体教学手段在大学英语教学中的运用［J］.云南财贸学院学报（社会科学版），2004，（05）.
［4］彭北萍，常青.大学英语多媒体教学的实践探索［J］.太原教育学院学报，2004，（01）.
［5］潘敏.大学英语多媒体教学的优势［J］.淮阴工学院学报，2001，（01）.
关键词：多媒体技术 大学英语 英语教学
高校扩招和新的教学基本要求给大学英语教学带来了极大的挑战，传统的教学方法、手段、观念已经难以适应新形势的需要，大学英语教学改革迫在眉睫。随着高等教育深化体制改革，运用多媒体教学已经成为信息时代高校教学改革的必然趋势。新形势下，以教师为中心传统的大学英语教学模式正受到巨大的冲击和挑战，多媒体技术辅助大学英语教学这种新的外语教学模式以其独特的优势越发显示出空前的活力，为正在求索的教育行政部门、广大高校英语教师提供了技术支持。
一、多媒体技术在大学英语教学中应用的特征
1.教学资源方便共享，学生获取的教学信息更丰富、更便捷。多媒体教学通过视听结合、声像并茂、动静皆宜的表现形式，生动、形象地展示教学内容，扩大学生的视野，开发学生的智力，培养学生的能力，提高学生的素质，并使外语教学突破了教学信息传播的时空界限，教学视野不断扩展，教学时间相对缩短。
2.使大学英语课堂教学变得更加灵活，达到因材施教的效果。多媒体技术在教学中的应用，使得学生的学习兴趣得到很大的提高，增强了课堂学习的趣味性。教师在教学过程中不用再遵从固定的讲课顺序，教师可根据学生对知识掌握的情况随时变更教学内容，从而达到因材施教的目的。
3.多媒体技术的应用加强了大学英语课堂教学的交互性。多媒体教学改变了以往教师主动教而学生被动接受的模式，多媒体教学要求教师扮演成一个组织者、启发者、引导者、评论者的角色，学生则成为具有鲜明个性的个体，可以主动提问、回答、解决问题。这样可以充分调动学生的主观能动性，增强学习的积极性，使课堂教学自主而不拘束，有利于激发学生的学习兴趣和主体的认知能力。
二、多媒体技术在大学英语教学应用中存在的常见问题
把现代多媒体技术运用于大学英语教学具有不可阻挡之势，并对实际的教学效果的提高起到了一定的促进作用。但实际教学中对于媒体的选择、教学方法、教学模式的综合运用中仍存在一些问题，如不加以重视，其效果将大打折扣。
1.对于多媒体技术在英语教学中的作用认识不够，技术手段的掌握不扎实。目前，许多教师对于多媒体课件的认识不够，课件的制作和使用都停留在较低的层次上，缺乏针对性、缺少说服力。现阶段一些大学英语教学中，大多数多媒体课件质量不高，有些基本上是教学资料与教案的简单重复和翻版。课堂教学上也只是教师主讲、同步辅导等旧的教学模式。具体内容也多是将课本教案、习题库复制到课件上，变相地灌输知识。
2.对于多媒体技术在教学过程中应用的时机、使用时间长段的控制上不够科学。尽管多媒体教学能够提高课堂效率，但多媒体技术与英语学科整合的主题是语言学习，主体应该是学生，媒体只是辅助。目前自制的教学课件多为教学演示型课件，教师对于所讲内容的把握程度缺乏灵活性，上课模式僵化。这种教学方式割裂了教师与学生之间的直接联系，夸大多媒体课件的作用，忽略了丰富的情感性和思维的可创造性，会使英语教学重新回到传授和灌输的老路。长时间过多地观看教学软件会使学生易于疲倦和厌倦。因为，多媒体技术在大学英语教学中起的是辅助教学的作用，而非主要教学形式。过多地采用趣味性材料也会使学生注意力分散，而不能集中在内容上。太注重形式，会让整个课堂主次不分，重点难以突出。因此教师对课堂内容应慎加选择、妥善组织，避免无限制地增加信息量，以免造成学生的负担。
3.多媒体技术在大学英语课堂应用过程中，教师的指导作用常常被忽视。由于改变了传统的英语教学模式，多媒体教学把教师从繁重的课堂教学中解脱出来，教师在课堂教学中的地位和作用也受到了前所未有的挑战。在很多高校的多媒体课上，教师的主导地位已经完全被多媒体课件所取代，他们在教学中的作用变得逐渐减小，教师的指导作用无法充分发挥，对多媒体技术的应用方法还不够科学。
4.学生对新的多媒体教学方式还不是非常适应，配套教材开发相对滞后。一方面，多媒体教学对学生的自学能力要求比较高，多媒体教学的实际效果受到学生的理解和接受能力的制约。使用多媒体教学，自学能力较强的学生可能会借助这种新颖的教学模式，涉猎更深层次、更广范围的知识和理论；而对自学能力较差的学生来说，会感到不习惯或接受起来比较困难。另一方面，目前与大学英语教材相配套的多媒体软件开发相对滞后，制作课件人员与教学人员两线作战，使生产环节与使用环节脱钩，理论脱离实际，导致最终的教学达不到预期的效果。
三、多媒体技术在大学英语教学中的实施策略探讨
1.要积极引导学生从传统教学方式到多媒体教学方式的过渡，缩短学生对多媒体教学的适应期。加强对学生适应多媒体教学的指导工作，从新生入学教育阶段就要开始进行，并贯穿到整个大学的学习过程中。要使学生明白学生对多媒体教学的适应，不仅仅是圆满完成大学学业的需要，也是培养他们自主获取知识的能力、不断更新自身知识结构的需要。要充分发挥多媒体教学的优势，有意识地引导学生自主学习，培养他们的创新意识和创新能力，调动学生的学习积极性和主动性，使他们真正成为学习的主体，把被动填鸭式学习变为主动进取型学习。
2.要抛弃旧的教学观念，树立全新的基于多媒体技术的教学观。高校的英语教师不能认为采用了多媒体教学手段，教学就简单容易了。实际上多媒体教学对教师提出了更高要求，因为教师由讲授者转变为指导者；学生由接受者转变为主动学习者；多媒体由演示工具转变为学生认知工具。教学过程由传统的分析讲授转变为学生发现问题、探究问题的过程。在多媒体教学中，教师的主导地位并没有改变，多媒体还是教师教学的辅助手段，多媒体技术的应用所达到的效果一方面取决于所传授的信息是否适用于多媒体手段，另一方面取决于教师如何来运用它，教师在课堂上的主导地位是任何媒体无法取代的。
3.注重课堂师生交流，加强培养学生表达能力的训练。多媒体教学增加了人机交流的时间，但同时减少了师生交流，以及学生之间交流的时间，时间一长，这无疑是一大缺憾。不仅使学生产生了孤立感，而且影响到学生道德情操的培养。因此，在现代的教学中，教师更要注重学生交际能力的培养。可以通过同桌讨论、分组辩论、角色扮演、戏剧小品表演等多种形式培养他们语言交际能力。此外，还应注重师生之间的情感交流，挖掘他们的非智力因素，提高他们的综合素质。
4.正确认识和处理课堂教学和多媒体辅助教学的关系。利用先进的多媒体技术丰富大学英语教学是今后的发展方向，但也不能过分地夸大其作用，也不可全面排斥和否定传统的教学模式。目前，利用多媒体进行教学辅助还处于初级阶段，课堂教学在新教学模式中仍有重要作用，仍是外语教学的重要手段。课堂教学和多媒体教学各有利弊，互为补充，两者并非矛盾和对立的，而是互相补充相互促进的关系。实际上多媒体教学是对教师提出了更高的要求，在多媒体教学中，教师的主导地位并没有改变，多媒体还是教师的辅助手段。多媒体技术的应用所达到的效果，归根结底取决于教师如何来运用它。
四、小结
现代多媒体技术在大学英语教学中具有明显的优越性，极大地拓展了学习空间和内容，为学习者提供了良好的语言载体和轻松的语言环境，极大地调动了学习者的学习积极性、主动性和创造性。英语教师要求除了要有娴熟的专业知识和较高的英语应用能力之外，还要掌握电脑的基本知识和操作，了解多媒体辅助英语教学的特点，发挥其优越性，在教学实践中不断探索新的方法和策略。应该及时调整教学思路，认真钻研现代多媒体知识，并积极地把现代多媒体技术应用到教学中，不断从实践中总结摸索出一套切实可行的全新的教学模式，把课程要求真正落到实处。
参考文献：
［1］陈淑霞.大学英语多媒体教学的若干问题探讨［J］.广西医科大学学报，2004，（S1）.
［2］唐仁芳.大学英语教学中多媒体技术的运用［J］.南京工程学院学报，2002，（02）.
［3］汤淑君.论多媒体教学手段在大学英语教学中的运用［J］.云南财贸学院学报（社会科学版），2004，（05）.
［4］彭北萍，常青.大学英语多媒体教学的实践探索［J］.太原教育学院学报，2004，（01）.
［5］潘敏.大学英语多媒体教学的优势［J］.淮阴工学院学报，2001，（01）.