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随着教育教学的不断改进和完善，各种教学新问题也浮出水面，尤其是学生课堂参与意识的培养更是成为广大语文教师热于探究的話题。下文研究了小学语文课堂上学生参与意识的培养，旨在让学生在主动参与和探究学习中走进语文的世界。
实践证明学生在学习上的成功直接取决于其对课堂参与的热衷程度，学生热于参与语文课堂学习，学习成绩就会得到明显的提高，所以教师应该为学生提供参与学习的机会，让学生的主动性获得足够的发展。
一、营造和谐课堂环境
学生参与意识的培养需要以和谐的课堂环境为保障，不和谐的课堂处处充斥着担忧、排斥、谩骂和消极。实践证明和谐的课堂环境更容易激发学生的灵感和创造力，更容易促使学生参与意识的生成，因此在学生参与意识的培养中，教师要着重为学生营造一个和谐的语文课堂环境。
首先教师要将微笑和宽容送给每一个学生。如果说学生是含苞待放的花朵，那么教师的微笑便是滋润花朵绽放的雨露。如果教师带着微笑走进课堂，我想每一个学生都会在教师微笑的感染下有一个好的学习心情。同样教师也应该将宽容送给每一个学生，在教师宽容的爱护下，学生会更容易亲近教师，接触教师。其次教师要以教学过程为重心，关注每一个学生在学习过程中发生的细微变化，并以学生的学习结果为参考，适当改变相应的教学策略，让学生远离学习的压力，也让学生享受学习的快乐。
在和谐的课堂环境中，学生的问题意识和创造力都可以得到很好的发展，例如，在《小鹰学飞》这一课的学习中，课文主要以小鹰和老鹰的对话为主，在对话中小鹰从大树飞到了大山，却一直没有得到老鹰明确的答复。在学习中教师为学生营造了一个和谐的学习环境，那么学生的问题意识和创造力都会得到很好的表现。有的学生会大胆问道：“课文中并没有告诉我们小鹰到底有没有学会飞翔啊！那么怎样才能算是学会飞翔呢？”也有的学生认为：课文最后并没有一个明确的结局，可以通过想象为课文写一个结局。总之在和谐的课堂环境中，学生的思维会被完整打开，学生的想象会飞得更高，学生可以在其中尽情发表自己的看法，可以提出质疑和问题，也可以有自己的创新创造，进而使得学生在参与中成为真正的学习主人。
二、组织参与性教学活动
传统语文教学活动多强调教师的主导作用，即教师在教学活动中担当着非常重要的角色，学生更多时候只能偶尔成为语文老师活动的配角，配角当然不会主动参与到语文课堂活动中去，这样语文活动便失去了其原有的效果。我认为在新课改教育背景下，教师应该果断抓住现阶段一些较为先进的、高效的教学活动，在以学生为主体的教学背景下通过多样化的教学活动让学生参与到语文课堂中来，能够促使学生参与到语文课堂上来的方法有很多，诸如合作学习、游戏教学、比赛等都是较为不错的活动策略。
在课文《三顾茅庐》的学习中，为了促使学生更好地参与到语文课堂中来，教师可以在课堂上开展合作学习的模式，即让三五个学生组成一个学习小组，在学习之前以小组为单位收集有关的学习资料，并在上课前几分钟给学生留出几分钟汇报的时间，小组内可以选择一名学生走上讲台汇报本组的学习情况。这样每一个小组成员都需要为资料的收集、整理和分析付出相应的努力。合作学习的方法不仅可以促使每一个学生积极参与到课堂中来，还可以让有特长的学生展现自己在某一方面的特长，从而帮助小组更好完成合作学习的任务。当然在合作学习的过程中教师还可以适当穿插一些竞赛活动，如让小组成员分别扮演《三顾茅庐》中的人物角色，将课文以表演的形式展示出来，或者是让学生在表演中加入创作的元素，学生可以结合自己的想象创作一个属于自己的《三顾茅庐》。在创作表演中，除了课文中涉及的一些对话和动作，学生可以在其中加入更多的对话、动作和表情，从而使得《三顾茅庐》变得更加丰满。可见参与性教学活动的组织实现了全员参与的价值，也促使了学生主动参与到语文教学活动中去。
三、成功体验给学生参与动力
成功的教学不仅仅是对学生知识传授的过程，更是一种心理等多方面共同了解和协调的过程，随着新课改的进步，教师也开始逐步关注起学生在学习过程中的心理变化。有的学生在学习中容易产生自卑的心理，教师就要通过心理调节让这部分学生摆脱自卑的心理；有的学生在学习过程中经常产生学习的焦虑感，教师也可以通过心理调节消除学生在学习中产生的焦虑感。我认为帮助学生摆脱自卑心理和焦虑心理最好的方法便是给学生提供更多体验成功的机会。
成功的感觉是作为争强好胜心理极强的小学生所期望的，一定成功的感觉可以有效提升学生学习的信心，激发学生参与教学的动力。例如，在学习《爱因斯坦与小女孩》时，对于高年级的学生来说，教师完全可以让学生参与到教学的每一个环节，诸如课前资料的查找、课文的朗读、问题的解答、课堂结尾的设计等都可以交给学生来完成，让学生意识到无论是教学还是学习都应该是自己完成的事情，与此同时让学生参与课堂教学的每一个环节，也可以让学生更深刻理解《爱因斯坦与小女孩》这篇课文。除此之外教师还可以在教学之前向学生征求教学的建议，如“如何更好地引入课文？”“在哪些地方提问？提出什么问题？”“如何设计课堂结尾？”等，以各种各样的征求活动来征求学生的建议，这样一旦学生的建议被采纳，学生的成功感就会油然而生，而成功感的产生也可以进一步促使学生参与到课文教学设计中，从而使得每一个学生都能成为课堂教学的主人。
综上所述，每一个小学生都是最闪亮的个体，教师要能够让学生在主动参与中享受到学习的快乐，也让学生在主动参与中体验到自身的价值，进而让学生学习的主动性不断增强，让学生在主动参与中获取语文知识。
【作者单位：邳州市碾庄镇倪庄小学 江苏 】
实践证明学生在学习上的成功直接取决于其对课堂参与的热衷程度，学生热于参与语文课堂学习，学习成绩就会得到明显的提高，所以教师应该为学生提供参与学习的机会，让学生的主动性获得足够的发展。
一、营造和谐课堂环境
学生参与意识的培养需要以和谐的课堂环境为保障，不和谐的课堂处处充斥着担忧、排斥、谩骂和消极。实践证明和谐的课堂环境更容易激发学生的灵感和创造力，更容易促使学生参与意识的生成，因此在学生参与意识的培养中，教师要着重为学生营造一个和谐的语文课堂环境。
首先教师要将微笑和宽容送给每一个学生。如果说学生是含苞待放的花朵，那么教师的微笑便是滋润花朵绽放的雨露。如果教师带着微笑走进课堂，我想每一个学生都会在教师微笑的感染下有一个好的学习心情。同样教师也应该将宽容送给每一个学生，在教师宽容的爱护下，学生会更容易亲近教师，接触教师。其次教师要以教学过程为重心，关注每一个学生在学习过程中发生的细微变化，并以学生的学习结果为参考，适当改变相应的教学策略，让学生远离学习的压力，也让学生享受学习的快乐。
在和谐的课堂环境中，学生的问题意识和创造力都可以得到很好的发展，例如，在《小鹰学飞》这一课的学习中，课文主要以小鹰和老鹰的对话为主，在对话中小鹰从大树飞到了大山，却一直没有得到老鹰明确的答复。在学习中教师为学生营造了一个和谐的学习环境，那么学生的问题意识和创造力都会得到很好的表现。有的学生会大胆问道：“课文中并没有告诉我们小鹰到底有没有学会飞翔啊！那么怎样才能算是学会飞翔呢？”也有的学生认为：课文最后并没有一个明确的结局，可以通过想象为课文写一个结局。总之在和谐的课堂环境中，学生的思维会被完整打开，学生的想象会飞得更高，学生可以在其中尽情发表自己的看法，可以提出质疑和问题，也可以有自己的创新创造，进而使得学生在参与中成为真正的学习主人。
二、组织参与性教学活动
传统语文教学活动多强调教师的主导作用，即教师在教学活动中担当着非常重要的角色，学生更多时候只能偶尔成为语文老师活动的配角，配角当然不会主动参与到语文课堂活动中去，这样语文活动便失去了其原有的效果。我认为在新课改教育背景下，教师应该果断抓住现阶段一些较为先进的、高效的教学活动，在以学生为主体的教学背景下通过多样化的教学活动让学生参与到语文课堂中来，能够促使学生参与到语文课堂上来的方法有很多，诸如合作学习、游戏教学、比赛等都是较为不错的活动策略。
在课文《三顾茅庐》的学习中，为了促使学生更好地参与到语文课堂中来，教师可以在课堂上开展合作学习的模式，即让三五个学生组成一个学习小组，在学习之前以小组为单位收集有关的学习资料，并在上课前几分钟给学生留出几分钟汇报的时间，小组内可以选择一名学生走上讲台汇报本组的学习情况。这样每一个小组成员都需要为资料的收集、整理和分析付出相应的努力。合作学习的方法不仅可以促使每一个学生积极参与到课堂中来，还可以让有特长的学生展现自己在某一方面的特长，从而帮助小组更好完成合作学习的任务。当然在合作学习的过程中教师还可以适当穿插一些竞赛活动，如让小组成员分别扮演《三顾茅庐》中的人物角色，将课文以表演的形式展示出来，或者是让学生在表演中加入创作的元素，学生可以结合自己的想象创作一个属于自己的《三顾茅庐》。在创作表演中，除了课文中涉及的一些对话和动作，学生可以在其中加入更多的对话、动作和表情，从而使得《三顾茅庐》变得更加丰满。可见参与性教学活动的组织实现了全员参与的价值，也促使了学生主动参与到语文教学活动中去。
三、成功体验给学生参与动力
成功的教学不仅仅是对学生知识传授的过程，更是一种心理等多方面共同了解和协调的过程，随着新课改的进步，教师也开始逐步关注起学生在学习过程中的心理变化。有的学生在学习中容易产生自卑的心理，教师就要通过心理调节让这部分学生摆脱自卑的心理；有的学生在学习过程中经常产生学习的焦虑感，教师也可以通过心理调节消除学生在学习中产生的焦虑感。我认为帮助学生摆脱自卑心理和焦虑心理最好的方法便是给学生提供更多体验成功的机会。
成功的感觉是作为争强好胜心理极强的小学生所期望的，一定成功的感觉可以有效提升学生学习的信心，激发学生参与教学的动力。例如，在学习《爱因斯坦与小女孩》时，对于高年级的学生来说，教师完全可以让学生参与到教学的每一个环节，诸如课前资料的查找、课文的朗读、问题的解答、课堂结尾的设计等都可以交给学生来完成，让学生意识到无论是教学还是学习都应该是自己完成的事情，与此同时让学生参与课堂教学的每一个环节，也可以让学生更深刻理解《爱因斯坦与小女孩》这篇课文。除此之外教师还可以在教学之前向学生征求教学的建议，如“如何更好地引入课文？”“在哪些地方提问？提出什么问题？”“如何设计课堂结尾？”等，以各种各样的征求活动来征求学生的建议，这样一旦学生的建议被采纳，学生的成功感就会油然而生，而成功感的产生也可以进一步促使学生参与到课文教学设计中，从而使得每一个学生都能成为课堂教学的主人。
综上所述，每一个小学生都是最闪亮的个体，教师要能够让学生在主动参与中享受到学习的快乐，也让学生在主动参与中体验到自身的价值，进而让学生学习的主动性不断增强，让学生在主动参与中获取语文知识。
【作者单位：邳州市碾庄镇倪庄小学 江苏 】