小学数学毕业总复习阶段,是教师帮助小学生对六年来数学学习的一个系统的整理,是对小学阶段数学知识的一个重构,更是一种提升。在新课程的背景下,改进我们的复习课教学,让复习课也鲜活起来,我认为可以从如下的几个方面去努力。
　　
　　一、复习课中教师角色的转变
　　
　　课堂是师生双方生命活动的场所,由于掌握学科知识量的不同。在课堂中教师总是习惯于做“纤夫”。忽视学生在课堂中的生命活动,把自己的臆断和模拟加于他们,叫不厌细,日清月结,一点一点的讲,学生呢?亦步亦趋。而我认为小学六年级的学生已经有一定自我组织复习能力。因此我们教师在扮演“纤夫”的同时更要多做做“牧者”的工作。让学生能够独立的根据自己的自主需要进行复习和整理,体现个性化复习。例如在复习《简单的统计》时,教师让每个学生根据自己对这部分内容的理解,确定重点,难点进行复习。把自己整理的结果写在作业本上作为小组交流的材料。甚至也可以让部分学生尝试“备课”走上讲台,做小老师给其他同学上课。整个过程中教师只需对个别学生作出指导和检查。
　　
　　二、复习课要尊重学生的个体差异,满足学生多样化的学习需求
　　
　　任何一个学生集体,学生因多种原因存在一定的差异,这是不争的事实。因此在复习课中采用分层教学,分层要求,就能比较好的解决部分学生“吃不了”和“吃不饱”的问题。在课堂中让后进生有更多的表现机会:到黑板上板演他能够解决的习题,回答难度适当的问题,布置作业适量等等。让这部分学生充分感受到参与课堂的乐趣和成功的满足,帮助他们充分树立自信,激发产生学习的动力。而那些功底扎实的学生可以让他们多考虑其他的解题思路,对课堂内容进行总结性的发言。要鼓励他们标新立异,大胆尝试,积极猜想。促进他们在数学方面的进一步发展。
　　
　　三、复习课中“数学味”和“生活味”的糅合
　　
　　著名数学家华罗庚说:“人们早就对数学产生了枯燥乏味,神秘难懂的印象。成因之一便是脱离实际”。数学与人们的生活是密切相关的。现代社会要求人们掌握更多的有用的数学知识,如利润,投入,产出,贷款等等,几乎每天都能接触到。所以在数学复习课中糅合一定的“生活味”,无疑对学生的眼球和注意力有着强大的吸引力。提高课堂效率,增强学生对数学的感觉,感受,乃至感情。同一个教学内容,不同的教师会有不同的理解。新课程理念下,更提倡教师有自己的教学风格,但对教材的研读和感悟是第一步。只要每一个走进新课程的实验教师能够做到静心钻研教材,潜心解读教材,品出内涵,悟出精髓,就能很好地把握新课程的脉搏,有效地实现教学“再创造”的过程。如此坚持,必然能催生出鲜活的思想、撞击出智慧的火花,从而使孩子们在整理与复习中也能探出真正的精彩!
　　作者单位;河北省三河市张庄小学