论文部分内容阅读
[摘 要] 以多媒体为手段的英语教学与传统的英语教学的不同之处在于：教师和学生在教和学的过程中使用信息技术完成学习任务，达到教学目的。教师的作用是引导者、组织者；教学是以学生为中心。本文以英语阅读课教学中的实践为例，说明怎样在教学各个环节中，使用影视文件、屏幕演示、聊天室、E-mail等不同的多媒体或网络技术和手段，充分发挥多网络资源在英语阅读课教学中的作用，以提高教学效果。
[关键词] 多媒体；英语阅读；教学模式
中图分类号：G623.31
一、多媒体在英语阅读教学中的作用
1.利用多媒体是新教学模式的需要
信息时代，电脑网络在人们生活中起着越来越重要的作用，网络技术完全改变了人们的生活方式，尤其是学习方式。正如知名学者何克抗所指出：“在这个全球都注重学习的时代，传统的图书馆、资料中心这些学习资源环境已不能适应信息时代日新月异的变化，人们迫切需要新型的信息服务方式和更加开放的学习资源环境。而网络技术的发展为改变这一现状提供了契机，为资源共享和探索信息时代的学习方法提供了物质基础。”[1]
2.网络为英语教学提供了高效教学平台
网络给我们提供了非常方便、实用、高效的教学平台。网上的信息形态多样，不仅有文字，也有数据、图形、图像、声音等多种形式，交流手段和方式也丰富多彩，教师、学生可以使用E-mail、BBS、聊天室、Blog等Internet上提供的服务，进行交流与讨论，实现网上辅导、网上答疑；可以利用文件传输（FTP）资料库下载和上传数据、文档，利用数据库统计数据，并实现信息资源的共享。然而怎样结合现行的教材，将新的教学模式运用到英语课堂上，还是值得探讨的问题。下面笔者以自己讲授的新视野大学英语第二册第三单元为例进行分析，探讨怎样实施教学要求所提出的新教学模式。
二、改革的主要内容
1. 课堂教学内容改革
改以“阅读为主”为“听说为主”；改教师的“一言堂”为“以学生为中心”；并在教学中加大自主学习力度。
大学生的英语阅读能力的提高不是短时间内可以解决的问题。它不仅需要教师在课堂上对学生进行各种技能的传授，更重要的是学生应怎样将这些技能运用在日常的阅读中。
新时代国际上国与国之间的交往越来越频繁，英语作为国际间沟通的桥梁，听说能力的高低，直接影响相互交流沟通的效果。因此，我们将英语听说教学放在首要位置，是适应新时代的需求。
另外，中学的课堂与大学的课堂有着很大的区别。在大学的英语课堂上，学生是主角，教师仅仅是教学计划的制定者，课堂教学的组织者，以及学生疑难问题的解惑者。课后学生的自主学习是课堂教学的一个延续，两者构成一个互补的有机体。
2. 教材改革
改单一教材为多元化教材。充分发挥网络教材、电子教材、英特网及其他先进的信息技术辅助材料的作用，通过立体化的教学方式，激发学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”，使英语学习不再变得枯燥乏味。
目前大学英语阅读教学所使用的教材，几乎全是依据旧大纲编写的，其反映的是以阅读为主的教学理念。显然，旧教材已不能满足新时代对复合型外语人才培养的需求，不能达到听说领先，培养学生英语实际应用能力的要求。建构主义理论强调教学中多向社会性和相互作用对学生学习建构的重要作用，主张教师-学生、学生-学生之间进行丰富的、多向的交流，讨论或合作性地解决问题，提倡合作学习（collaborative learning）和交互学习（reciprocal teaching）[2]。因此，首先我们要慎重购置合适的、各种能有效提高学生听说能力的，同时又具有互动性、故事性、趣味性的软件、光盘等，将其引入我们的课堂教学，而且使学生在课外自主地利用高科技手段，充分利用各种形式的语言素材，通过全方位的教学手段，通过课内教学与课外训练相结合的教学方式，达到提高学生英语运用能力的目标。
其次，教材的更新也是英语教学的一个重要方面，选用面向二十一世纪的新教材，尤其是内容新颖，语言规范，具有时代气息的教材。同时， 还强调教师经常关心国家大事，引导学生阅读有关的英文报纸及书籍， 如《北京周报》， 《二十一世纪》以及《中国日报》等，以便熟悉各种时事的英文表达方式。同时安排跨文化交际内容的课程并突出情景性，实用性和实践性，以达到学以致用，实现顺利交际的目的，收到最佳交流效果。
《大学英语课程教学要求》（试行）中指出“大学英语课程不仅是一门语言基础知识课程，也是拓宽知识、了解世界文化的素质教育课程。因此，设计大学英语课程时也应充分考虑对学生的文化素质培养和国际文化知识的传授。”[3]鼓励学生经常浏览英文网站，不仅能帮助他们提高理解和恰当运用英语的能力，同时还能促使他们了解外国文化尤其是说英语国家的文化，不断拓展文化视野，加深对本民族文化的理解，提高跨文化交际的意识和能力。
比如课堂上首先播放英文影视情境，提出问题，引起学生思考。当然，为了活跃课堂气氛，我们还可以采取多样的形式进行教学，如可以以辩论的形式将学生分成正方和反方，利用所收集的资料，就一个观点进行辩论。
在这些活动过程中学生是活动的主体，学生的任务是开放的，学生以小组为单位课前预习、收集资料、进行讨论、辩论，在较为真实的语言环境中锻炼口语表达能力。学生的主动性、创造性在教师的适当引导下得到充分发挥。通过研究发现知识，通过解决问题学习知识，突破书本与课堂的限制，学生能学会利用网络来进行学习，学会合作和交流。“小组教学模式，是在群体教学的基础上产生的，它能克服群体教学中不利于因材施教的缺点，同时又弥补了个别化教学中学生之间难以进行交流合作的不足。”[4]
在利用多媒体进行英语阅读教学的过程中，学生始终处于主动探索、主动思考、主动选择和运用信息工具与信息资源获取信息、发布信息、主动建构知识意义的主体地位。
结束语
利用多媒体学习英语使学生的学习没有只停留在课堂上，它延伸到了教室外的生活中，成了学生交往和活动的一部分。这使学生的英语学习和生活融为一体。由于学生对网络的兴趣，所以利用多媒体学英语能极大提高他们学英语的兴趣，发展运用英语的能力。同时也增进了师生之间的交流，使教师能更多地了解学生的需要，学生也更充分地理解教师。
[参考文献]
[1]何克抗，李克东. 教育技术学[M].北京：北京师范大学出版社，2004.
[2]张大均.教育心理学[M].北京：人民教育出版社，2003：66.
[3]大学英语课程教学要求（试行）[M].北京：外语教学与研究出版社，2004.
[4]祝智庭.网络教育应用教程[M].北京：北京师范大学出版社，2001：164.
[关键词] 多媒体；英语阅读；教学模式
中图分类号：G623.31
一、多媒体在英语阅读教学中的作用
1.利用多媒体是新教学模式的需要
信息时代，电脑网络在人们生活中起着越来越重要的作用，网络技术完全改变了人们的生活方式，尤其是学习方式。正如知名学者何克抗所指出：“在这个全球都注重学习的时代，传统的图书馆、资料中心这些学习资源环境已不能适应信息时代日新月异的变化，人们迫切需要新型的信息服务方式和更加开放的学习资源环境。而网络技术的发展为改变这一现状提供了契机，为资源共享和探索信息时代的学习方法提供了物质基础。”[1]
2.网络为英语教学提供了高效教学平台
网络给我们提供了非常方便、实用、高效的教学平台。网上的信息形态多样，不仅有文字，也有数据、图形、图像、声音等多种形式，交流手段和方式也丰富多彩，教师、学生可以使用E-mail、BBS、聊天室、Blog等Internet上提供的服务，进行交流与讨论，实现网上辅导、网上答疑；可以利用文件传输（FTP）资料库下载和上传数据、文档，利用数据库统计数据，并实现信息资源的共享。然而怎样结合现行的教材，将新的教学模式运用到英语课堂上，还是值得探讨的问题。下面笔者以自己讲授的新视野大学英语第二册第三单元为例进行分析，探讨怎样实施教学要求所提出的新教学模式。
二、改革的主要内容
1. 课堂教学内容改革
改以“阅读为主”为“听说为主”；改教师的“一言堂”为“以学生为中心”；并在教学中加大自主学习力度。
大学生的英语阅读能力的提高不是短时间内可以解决的问题。它不仅需要教师在课堂上对学生进行各种技能的传授，更重要的是学生应怎样将这些技能运用在日常的阅读中。
新时代国际上国与国之间的交往越来越频繁，英语作为国际间沟通的桥梁，听说能力的高低，直接影响相互交流沟通的效果。因此，我们将英语听说教学放在首要位置，是适应新时代的需求。
另外，中学的课堂与大学的课堂有着很大的区别。在大学的英语课堂上，学生是主角，教师仅仅是教学计划的制定者，课堂教学的组织者，以及学生疑难问题的解惑者。课后学生的自主学习是课堂教学的一个延续，两者构成一个互补的有机体。
2. 教材改革
改单一教材为多元化教材。充分发挥网络教材、电子教材、英特网及其他先进的信息技术辅助材料的作用，通过立体化的教学方式，激发学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”，使英语学习不再变得枯燥乏味。
目前大学英语阅读教学所使用的教材，几乎全是依据旧大纲编写的，其反映的是以阅读为主的教学理念。显然，旧教材已不能满足新时代对复合型外语人才培养的需求，不能达到听说领先，培养学生英语实际应用能力的要求。建构主义理论强调教学中多向社会性和相互作用对学生学习建构的重要作用，主张教师-学生、学生-学生之间进行丰富的、多向的交流，讨论或合作性地解决问题，提倡合作学习（collaborative learning）和交互学习（reciprocal teaching）[2]。因此，首先我们要慎重购置合适的、各种能有效提高学生听说能力的，同时又具有互动性、故事性、趣味性的软件、光盘等，将其引入我们的课堂教学，而且使学生在课外自主地利用高科技手段，充分利用各种形式的语言素材，通过全方位的教学手段，通过课内教学与课外训练相结合的教学方式，达到提高学生英语运用能力的目标。
其次，教材的更新也是英语教学的一个重要方面，选用面向二十一世纪的新教材，尤其是内容新颖，语言规范，具有时代气息的教材。同时， 还强调教师经常关心国家大事，引导学生阅读有关的英文报纸及书籍， 如《北京周报》， 《二十一世纪》以及《中国日报》等，以便熟悉各种时事的英文表达方式。同时安排跨文化交际内容的课程并突出情景性，实用性和实践性，以达到学以致用，实现顺利交际的目的，收到最佳交流效果。
《大学英语课程教学要求》（试行）中指出“大学英语课程不仅是一门语言基础知识课程，也是拓宽知识、了解世界文化的素质教育课程。因此，设计大学英语课程时也应充分考虑对学生的文化素质培养和国际文化知识的传授。”[3]鼓励学生经常浏览英文网站，不仅能帮助他们提高理解和恰当运用英语的能力，同时还能促使他们了解外国文化尤其是说英语国家的文化，不断拓展文化视野，加深对本民族文化的理解，提高跨文化交际的意识和能力。
比如课堂上首先播放英文影视情境，提出问题，引起学生思考。当然，为了活跃课堂气氛，我们还可以采取多样的形式进行教学，如可以以辩论的形式将学生分成正方和反方，利用所收集的资料，就一个观点进行辩论。
在这些活动过程中学生是活动的主体，学生的任务是开放的，学生以小组为单位课前预习、收集资料、进行讨论、辩论，在较为真实的语言环境中锻炼口语表达能力。学生的主动性、创造性在教师的适当引导下得到充分发挥。通过研究发现知识，通过解决问题学习知识，突破书本与课堂的限制，学生能学会利用网络来进行学习，学会合作和交流。“小组教学模式，是在群体教学的基础上产生的，它能克服群体教学中不利于因材施教的缺点，同时又弥补了个别化教学中学生之间难以进行交流合作的不足。”[4]
在利用多媒体进行英语阅读教学的过程中，学生始终处于主动探索、主动思考、主动选择和运用信息工具与信息资源获取信息、发布信息、主动建构知识意义的主体地位。
结束语
利用多媒体学习英语使学生的学习没有只停留在课堂上，它延伸到了教室外的生活中，成了学生交往和活动的一部分。这使学生的英语学习和生活融为一体。由于学生对网络的兴趣，所以利用多媒体学英语能极大提高他们学英语的兴趣，发展运用英语的能力。同时也增进了师生之间的交流，使教师能更多地了解学生的需要，学生也更充分地理解教师。
[参考文献]
[1]何克抗，李克东. 教育技术学[M].北京：北京师范大学出版社，2004.
[2]张大均.教育心理学[M].北京：人民教育出版社，2003：66.
[3]大学英语课程教学要求（试行）[M].北京：外语教学与研究出版社，2004.
[4]祝智庭.网络教育应用教程[M].北京：北京师范大学出版社，2001：164.