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摘 要： 在语文教学中要培养小学生的创新能力，应该营造民主、和谐的课堂教学氛围，充分给予小学生思考的空间，发挥其学习主动性，强化其主体意识，鼓励其发现问题、提出问题进而解决问题，使小学生的创新思维在语文教学环节中不断得到发展。
关键词： 语文教学 创新思维 培养方法
一个民族和国家要想屹立于世界之林而处于不败之地位的关键就是创新，创新是一个国家强盛不衰的永恒动力。现今国际社会，无论政治、经济、科学、文化等各个方面都取得了突飞猛进的发展，归其原因重要的是在各个领域的新突破，新发展。要想有新突破、新发展，拥有创新型人才就成了关键。这就要求我们必须应时代要求培养各个方面各个领域的创新人才。小学是培养创新型人才的基础。在语文教学中要培养小学生的创新能力。笔者认为要充分给予小学生思考的空间，发挥其学习的主动性，强化其主体意识，使小学生的创新思维不断得到发展。
一、创新是原有知识体系的发展
很多人认为创新是对原有知识的否定和摒弃，我觉得这样的观点是错误的，要想有创新必须在有强大的知识体系作为后盾的基础上，才可以创造出符合社会发展的新的想法和观点，创新不是凭空想象和捏造，不是天马行空毫无依据。任何毫无科学依据的创新只能是空想，最终会被社会淘汰。学生创造性思维的培养，必须对传统教学进行扬弃，创造有利于学生创造力发展的空间；在评价上，要注意尊重差异、鼓励创见、宽容误想，为每一名学生创造创新的条件，让他们的潜能得到开发，让他们的创造性思维得以充分展示，让他们成为具有创新精神和实践能力的新型人才。创新并不像苹果落到牛顿头上，万有引力就发现了这么简单。试想假如牛顿对物理知识一片空白，目不识丁，他怎么能因为一个苹果就成为举世瞩目的科学家呢？创造型思维的形成并不是偶然的，它应该有强大的知识体系、完整的科学依据作为基础。我们要教育小学生首先把已经成形的语文知识体系领悟透彻，不断学习，不断积累。创新没有任何捷径可走，否则就是空中楼阁，毫无意义。
二、创新要注重改变传统的教学模式
过去的课堂模式往往是填鸭式教学，小学生没有主动性，教师却讲得津津有味。这是应试教育的一个弊端。创新型思维的培养首先是要打破传统的僵化的模式，调动小学生的主动性和参与课堂活动的积极性。只有拥有了主动积极的学习态度，拥有了对知识的渴求性，才有可能激发创造性思维。所以，在语文教学中应该营造民主、和谐的课堂教学氛围，使师生处于平等地位进行讨论、研究、争论，这样有利于减轻小学生学习的精神负担。这样课堂上，小学生把老师当成同学或者朋友，教师完全退到和小学生一起探究的位置，教师视具体教学情境启发小学生从不同角度提出问题，发表见解，充分调动积极性，挖掘他们身上潜在的创新思维的萌芽，让他们体会到学习的乐趣、想象的乐趣和创造的乐趣。
三、敢于质疑是创新思维培养的关键
在小学语文课堂上，老师要鼓励学生多问为什么，多提问题，这样会有助于学生对知识对未知的探求，养成良好的学习习惯。我们在语文教学过程中不能仅仅是问，小学生答，而是更多地鼓励小学生自己发现问题、提出问题进而解决问题。我们可以让小学生预习、自学、反思。在预习、自学、反思中鼓励他们大胆质疑，提出问题，或者就一些很有启发性的问题引导小学生辨析，多角度认识某个知识点。这样小学生会渐渐学会提问。当然所提问题要让他们尽量做到观念新，见解广，有一定高度，与众不同，让问题充分表现自身特点，体现竞争能力。教师对小学生提出的问题要辩证分析，争取做到多鼓励少批评。这样就会使小学生在不断提问质疑中发现自身最有价值的东西，进而激发学习兴趣。
四、充足的时间是创新思维开展的基础
教师要想在语文课堂上挖掘小学生的创新思维的潜力，就要有的放矢，灵活机动，并且留给小学生充足的自己动脑的时间和空间，使小学生在有效的时空内学会观察、学会思维、学会想象、学会发现和解决问题。教师在备课时每一节课都要预留出小学生自由发挥想象的时间，不能过于仓促。如果课堂时间大部分用于老师讲解知识，而毫无小学生灵活机动的思考问题的时间，那么创新思维之花必将枯萎。
五、创新性课堂是创新思维的前提
创造性思维具有新颖性。在思考中，不仅提倡方法越多越好，而且提倡越独特越好。教师要鼓励学生敢于打破常规，别出心裁，勇于标新立异，寻找与众不同的意见和建议。要培养他们敢于坚持自己的观点，敢于向权威挑战的精神；尽量引导学生突破定勢的约束，推陈出新，不落俗套；要尊重他们不同寻常的提问、想法，这样才能使学生的创造性思维得到发展，这就是我们所说的创新性课堂教学。主要是在教师点拨下，小学生自己解决问题，特别要培养小学生的独创精神，方法多样，可以分组讨论，可以组织辩论，也可以走上讲台演讲，等等。发散思维时，教师尽量不要规定谁对谁错，每个同学的观点都应该予以肯定其中独特的地方合理的成分，让他们体验到思考的乐趣。从而让他们自己定向，多活动、多参与，使他们感受到成功的体验，从而更加积极地探究，逐渐培养独立思考能力。这样的课堂充满了创新的气氛，轻松和谐，小学生会从中受益，创新思维能力大大增强。
六、教师的创新思维是小学生创新的保障
思想僵化、古板、守旧的教师很难培养出富有创新精神的小学生。我一直深信：“要给小学生一杯水，教师要有一桶水。”只有教师创造性地教才有小学生创造性地学。基于此，教师必须拥有强大而完整的知识体系，并且思想上与时俱进，不断吸收新思想新观念。只有这样才能在课堂中潜移默化，游刃有余，不断挖掘小学生的潜力，发现他们身上的创新思维的萌芽，进而鼓励激发并让它们充分展现出来。教师特别要尊重他们的思考和劳动。对后进生应采取亲近、鼓励和信任的态度，促使不同层次的学生都有机会获得不同程度的成功。
总之，培养创新型人才的关键是培养创新思维，创新思维的培养是课堂教学中最重要的一个环节，课堂教学的成功与否直接关系到创新型人才的培养成效的高低，更直接关系一个国家和民族的兴衰和成败。小学教师在培养创新人才、培养创新思维方面任重而道远。
参考文献：
[1]贾玲.研究性学习在语文阅读教学中的运用[J].中国科教创新导刊，2009（27）.
[2]董雪.语文阅读教学中的语言训练[J].剑南文学（经典教苑），2011（01）.
[3]陈钰年.阅读教学的新探索[J].海峡科学，2009（04）.
[4]唐铁德.塑造学生健全的人格是语文教学的首要功能[N].云南经济日报，2009.
关键词： 语文教学 创新思维 培养方法
一个民族和国家要想屹立于世界之林而处于不败之地位的关键就是创新，创新是一个国家强盛不衰的永恒动力。现今国际社会，无论政治、经济、科学、文化等各个方面都取得了突飞猛进的发展，归其原因重要的是在各个领域的新突破，新发展。要想有新突破、新发展，拥有创新型人才就成了关键。这就要求我们必须应时代要求培养各个方面各个领域的创新人才。小学是培养创新型人才的基础。在语文教学中要培养小学生的创新能力。笔者认为要充分给予小学生思考的空间，发挥其学习的主动性，强化其主体意识，使小学生的创新思维不断得到发展。
一、创新是原有知识体系的发展
很多人认为创新是对原有知识的否定和摒弃，我觉得这样的观点是错误的，要想有创新必须在有强大的知识体系作为后盾的基础上，才可以创造出符合社会发展的新的想法和观点，创新不是凭空想象和捏造，不是天马行空毫无依据。任何毫无科学依据的创新只能是空想，最终会被社会淘汰。学生创造性思维的培养，必须对传统教学进行扬弃，创造有利于学生创造力发展的空间；在评价上，要注意尊重差异、鼓励创见、宽容误想，为每一名学生创造创新的条件，让他们的潜能得到开发，让他们的创造性思维得以充分展示，让他们成为具有创新精神和实践能力的新型人才。创新并不像苹果落到牛顿头上，万有引力就发现了这么简单。试想假如牛顿对物理知识一片空白，目不识丁，他怎么能因为一个苹果就成为举世瞩目的科学家呢？创造型思维的形成并不是偶然的，它应该有强大的知识体系、完整的科学依据作为基础。我们要教育小学生首先把已经成形的语文知识体系领悟透彻，不断学习，不断积累。创新没有任何捷径可走，否则就是空中楼阁，毫无意义。
二、创新要注重改变传统的教学模式
过去的课堂模式往往是填鸭式教学，小学生没有主动性，教师却讲得津津有味。这是应试教育的一个弊端。创新型思维的培养首先是要打破传统的僵化的模式，调动小学生的主动性和参与课堂活动的积极性。只有拥有了主动积极的学习态度，拥有了对知识的渴求性，才有可能激发创造性思维。所以，在语文教学中应该营造民主、和谐的课堂教学氛围，使师生处于平等地位进行讨论、研究、争论，这样有利于减轻小学生学习的精神负担。这样课堂上，小学生把老师当成同学或者朋友，教师完全退到和小学生一起探究的位置，教师视具体教学情境启发小学生从不同角度提出问题，发表见解，充分调动积极性，挖掘他们身上潜在的创新思维的萌芽，让他们体会到学习的乐趣、想象的乐趣和创造的乐趣。
三、敢于质疑是创新思维培养的关键
在小学语文课堂上，老师要鼓励学生多问为什么，多提问题，这样会有助于学生对知识对未知的探求，养成良好的学习习惯。我们在语文教学过程中不能仅仅是问，小学生答，而是更多地鼓励小学生自己发现问题、提出问题进而解决问题。我们可以让小学生预习、自学、反思。在预习、自学、反思中鼓励他们大胆质疑，提出问题，或者就一些很有启发性的问题引导小学生辨析，多角度认识某个知识点。这样小学生会渐渐学会提问。当然所提问题要让他们尽量做到观念新，见解广，有一定高度，与众不同，让问题充分表现自身特点，体现竞争能力。教师对小学生提出的问题要辩证分析，争取做到多鼓励少批评。这样就会使小学生在不断提问质疑中发现自身最有价值的东西，进而激发学习兴趣。
四、充足的时间是创新思维开展的基础
教师要想在语文课堂上挖掘小学生的创新思维的潜力，就要有的放矢，灵活机动，并且留给小学生充足的自己动脑的时间和空间，使小学生在有效的时空内学会观察、学会思维、学会想象、学会发现和解决问题。教师在备课时每一节课都要预留出小学生自由发挥想象的时间，不能过于仓促。如果课堂时间大部分用于老师讲解知识，而毫无小学生灵活机动的思考问题的时间，那么创新思维之花必将枯萎。
五、创新性课堂是创新思维的前提
创造性思维具有新颖性。在思考中，不仅提倡方法越多越好，而且提倡越独特越好。教师要鼓励学生敢于打破常规，别出心裁，勇于标新立异，寻找与众不同的意见和建议。要培养他们敢于坚持自己的观点，敢于向权威挑战的精神；尽量引导学生突破定勢的约束，推陈出新，不落俗套；要尊重他们不同寻常的提问、想法，这样才能使学生的创造性思维得到发展，这就是我们所说的创新性课堂教学。主要是在教师点拨下，小学生自己解决问题，特别要培养小学生的独创精神，方法多样，可以分组讨论，可以组织辩论，也可以走上讲台演讲，等等。发散思维时，教师尽量不要规定谁对谁错，每个同学的观点都应该予以肯定其中独特的地方合理的成分，让他们体验到思考的乐趣。从而让他们自己定向，多活动、多参与，使他们感受到成功的体验，从而更加积极地探究，逐渐培养独立思考能力。这样的课堂充满了创新的气氛，轻松和谐，小学生会从中受益，创新思维能力大大增强。
六、教师的创新思维是小学生创新的保障
思想僵化、古板、守旧的教师很难培养出富有创新精神的小学生。我一直深信：“要给小学生一杯水，教师要有一桶水。”只有教师创造性地教才有小学生创造性地学。基于此，教师必须拥有强大而完整的知识体系，并且思想上与时俱进，不断吸收新思想新观念。只有这样才能在课堂中潜移默化，游刃有余，不断挖掘小学生的潜力，发现他们身上的创新思维的萌芽，进而鼓励激发并让它们充分展现出来。教师特别要尊重他们的思考和劳动。对后进生应采取亲近、鼓励和信任的态度，促使不同层次的学生都有机会获得不同程度的成功。
总之，培养创新型人才的关键是培养创新思维，创新思维的培养是课堂教学中最重要的一个环节，课堂教学的成功与否直接关系到创新型人才的培养成效的高低，更直接关系一个国家和民族的兴衰和成败。小学教师在培养创新人才、培养创新思维方面任重而道远。
参考文献：
[1]贾玲.研究性学习在语文阅读教学中的运用[J].中国科教创新导刊，2009（27）.
[2]董雪.语文阅读教学中的语言训练[J].剑南文学（经典教苑），2011（01）.
[3]陈钰年.阅读教学的新探索[J].海峡科学，2009（04）.
[4]唐铁德.塑造学生健全的人格是语文教学的首要功能[N].云南经济日报，2009.