【摘 要】
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数学教学和学习需要对各种问题进行分析、理解和解决，故而学生的阅读能力非常重要。对于小学阶段低年级学生来说，教师缺乏数学阅读教学意识、欠缺数学阅读教学的能力；学生缺乏数学阅读的兴趣、未能形成良好的阅读习惯、阅读时缺乏思考。针对低年级数学阅读问题，依据其年龄特征和认知状况，建立“视读为主、听读为辅、结合评读”的“视、听、评”一体的小学低段数学阅读教学模式，以激发学生数学兴趣，养成良好的阅读习惯，提升阅
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数学教学和学习需要对各种问题进行分析、理解和解决，故而学生的阅读能力非常重要。对于小学阶段低年级学生来说，教师缺乏数学阅读教学意识、欠缺数学阅读教学的能力；学生缺乏数学阅读的兴趣、未能形成良好的阅读习惯、阅读时缺乏思考。针对低年级数学阅读问题，依据其年龄特征和认知状况，建立“视读为主、听读为辅、结合评读”的“视、听、评”一体的小学低段数学阅读教学模式，以激发学生数学兴趣，养成良好的阅读习惯，提升阅读能力，促进学生数学学习的发展。
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