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【摘要】自从模块教学的理论出现以来，其广泛运用于各个层次的学校以及各门学科当中。与传统的教学模式不同，模块教学的理论更强调对教学对象的因材施教、学习过程的活动性以及学习内容的实用性。高职院校以及高等院校都是学生走出社会前的最后一站，如何令高职院校的学生以及高等院校的学生在学校的时候能够掌握更实用的知识是个深刻的课题。本文以高职大学英语教学中模块教学理论的实践运用为主要的研究主题，通过概述模块教学的相内容为出发点，概括出当前高职大学英语教学的主要现状及问题，并总结出模块教学对高职大学英语教学的重要作用，最后提出在高职大学英语教学中开展模块教学的相关措施方法。
【关键词】高职大学英语教学 模块教学 实践探索
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）10-0085-02
当下，随着高职教育与高等教育的规模逐步扩大，高职学生以及高等院校学生的数量都逐渐增多，而生源的英语基础却不断地下降。同时，市场经济的不断发展，工作中对英语能力的要求越来越高。这对高职大学的英语教学要求提出了巨大的挑战，模块教学能够有效地解决好这些挑战。本文正是对高职大学英语开展模块教学这一课题的探索研究。
一、关于模块教学的相关概述
（一）关于模块教学的含义
模块一词原来是计算机学科中的一个专业词语，其在计算机科学语言环境中可以解释为以下含义：一是具有组装功能的，可以与其他部件组合在一起使用的硬件设备；二是指在程序中可以执行某个特定功能的部分。在计算机的领域，模块既与硬件设备有关，也与软件程序有关。后来，模块这一词语被推广到许多领域进行使用，并且与各领域结合产生了许多不同领域的模块。将模块与教学领域结合起来，就产生了模块教学这一理论。
所谓模块教学主要是指在教学理论的指导下，通过现场教学、环境教学等手段，以教育培养学生的技能为目的的一种教学手段。模块教学具有确定的功能性，而且具有独立完整的教学内容，并且教学方式、教学手段等能与教学内容有机结合并为确定的功能性所服务。模块教学按照规模来划分大小，规模大的模块教学被称作中观模块教学，而规模小的模块教学则被称作子模块教学。在实际的课堂教学中，一节课中的一个教学单元就可以被视作一个子模块教学，而几节课的几个教学单元合并起来就可以被视作一个中观模块教学。模块教学在高职大学的英语教学中有着其特有的价值。模块教学符合高职大学的实际需求，尊重专业之间的差别，能够将学习目标与学习方法有机地结合起来，可以实现不同专业学生之间的因材施教，从而能有效推进高职大学的英语教学的改革，提升高职大学英语教学的水平和质量。
（二）关于模块教学的特点
1.具有很强的灵活性
模块化的教学模式不是对英语教材的内容进行生搬硬套，而是根据学生的知识基础以及学习能力进行适应性的调整，因此，在模块教学模式下的英语课堂是具有十分强的灵活性的。运用模块化的教学模式，英语老师会以不同学生的不同实际情况为基础，根据难易程度不同的教学内容安排不同的学习任务以及学生分组，这样能使英语课堂的教学效率大大提高，教师教授知识以及学生学习知识都会更有针对性。
2.方便组织开展教学活动
英语学科教学内容繁杂，知识类型多样，对于英语教师开展教学活动是有一定的挑战性。模块化教学模式可以对英语学科繁杂的教学内容以及多样的知识类型进行有机的整合，方便英语老师组织开展教学活动，而且经过模块化处理的教学内容以及知识点会更具有共性，这对学生对知识点的系统理解掌握更有作用。
3.针对性更强
在传统的英语教学模式里，英语教师往往更注重对英语语法和英语词汇的传授，而对学生英语的综合运用能力的引导培养则相对地忽视。在模块化的英语教学模式下，教师不仅仅注重英语语法和英语词汇的传授，更注重对于学生英语的综合运用能力的培养以使学生们将来毕业以后能够运用英语在工作中进行有效的交流表达。从这点出发，模块化的英语教学会具有针对性更强的特点。模块化教学针对学生英语综合运用能力的培养这一要求，会针对性地选取英语教材上的内容，并且在教学方法以及教学环节上会针对性地采取互动交流的形式以培养学生的英语综合运用能力。
二、当下高职大学英语教学的现实状况
（一）生源的英语基础逐年下降
近年来，随着高等教育以及职业教育的普及率不断扩大，高等院校以及高职院校的招生规模和招生人数越来越大，导致生源的质量参差不齐，高职院校学生与高等院校学生的英语基础水平逐年地下降。大部分高职院校学生和高等院校学生都存在着英语学习基础不牢固，英语学习方法不科学，英语学习习惯恰当等问题。在具体的英语课堂学习中，许多学生都存在着不同程度的听说障碍，英语听力、英语口语的水平不足，大部分学生对于开口说英语、用英语交流表达存在着不同程度的畏惧。对于英语学习内容的把握上，大部分的高职院校学生和高等院校学生都把英语学习的重点放在了应试内容的层面，而对英语交流能力的运用方面的学习关注度不够。
（二）高职大学英语师资队伍的教学水平不足
由于高职院校以及高等院校的招生规模不断扩大，致使许多高职院校和高等院校的教学资源跟不上步伐，教学投入不足够，导致了高职、高等院校面临着英语教师队伍短缺的问题。在许多高职院校以及高等院校，英语教师都面临着繁重的英语教学任务，有部分英语教师甚至超负荷地工作。繁重的英语教学任务让广大英语教师感觉到压力巨大，削弱了英语教师提升教学方法、探究教学规律的热情和动力，同时也严重地压缩了英语教师学习深造的机会和时间。因此，许多高职院校和高等院校的英语教师队伍的教学水平普遍存在着不足，主要表现为教学方式方法比较单调，创造力不足，教学模式比较老套，创新性缺乏，课堂教学效果比较枯燥等。
（三）现行的英语教材内容与高职大学学生的实际情况不太相符 现行的高职院校以及高等院校的英语教材的内容是相关教育管理部门在英语教学新理念的指导下，经过探索研究而制定出来的，具有一定的实用性、交流性以及科学性。然而，由于高职院校以及高等院校的扩招，致使生源质量参齐不齐，学生英语基础逐年下降，许多学生对于现行英语教材的教学内容难以及时消化，跟不上课堂的教学节奏，难以在规定的学时内完成教学的进度与目标，致使高职大学学生对于英语学习的兴趣与热情渐渐下降，高职大学的英语课堂流于形式而教学效果不佳。
三、模块教学对于高职大学英语教学的作用
（一）有利于激发学生英语学习的积极性，培养团队合作意识
在高职院校以及高等院校的英语教学中开展模块教学的模式，主要通过安排布置学习任务的方式来进行。在开展英语模块教学的过程中，英语教师主要根据相关的英语教材内容给学生布置相关的学习任务，并且在学生进行解决任务的过程中进行适当的引导和指导。模块教学的模式强调学生的主观能动性，对于激发学生的学习英语的积极性，引导他们以热情乐观的心态投入到英语学习中起着重要的作用。此外，模块教学还强调小组协作配合完成学习任务，在开展模块教学的过程中，英语教师会将学生划分为不同的小组，并且会要求小组成员之间互相配合共同完成学习任务，而且学生在小组里的配合效果如何也会作为教师评价学生的主要维度。这样就有利于培养学生的团队合作意识。
（二）有利于促使考试方式的多样化，综合地评价学生的表现
模块教学的理论更关注学生在学习过程中的表现，是对以往主要通过试卷进行考核的传统终结性考试评价方式的突破。传统的终结式考试评价方式往往只通过一次考试或者一张试卷对学生的学习效果进行评价，这种考试评价的方式比较片面单一，难以综合地评价学生的学习表现和学习效果。而模块教学的理论不仅仅关注学生的考试成绩，更关注学生的日常学习过程的表现，有利于对学生的综合评价。高职大学英语中进行模块教学，在教学的过程中可以通过观察学生在学习任务的完成过程中的表现以及试卷考试的结果有机结合起来进行综合地评价，这样可以增加评价的方式和维度，避免评价的片面化，而且对于学生在英语学习的过程中向英语综合能力应用的方向进行引导有着重要的意义。
四、在高职大学英语教学中开展模块教学的相关方法步骤
（一）科学地确定好教学的内容
模块教学模式的最终教学目标是满足学生毕业以后实际工作的职业需要，模块教学的内容确定应该以其教学目标要求为出发点。因此，在高职大学英语教学中开展模块教学首先要根据教学目标科学地确定好教学的内容。高职大学英语教学的最终目的是促使学生毕业以后能够掌握满足工作实际需求的相关英语能力，根据这一目标，高职大学英语的模块教学的内容应该将确定的重点放在英语的口头交流能力以及书面表达能力为主，以满足毕业以后的实际工作需要。
（二）科学地划分小组和布置学习任务
模块教学的主要是通过分小组完成学习任务的形式来掌握相关知识。因此，在高职大学英语进行模块教学也要科学地划分学习小组以及布置学习任务。在划分学习小组的时候可以根据学生的英语基础、性格特点的维度进行划分，以促进小组成员之间互相学习、优势互补。在布置学习任务的时候在结合课程内容的基础上要更关注学生的理解接受能力、学习习惯、知识基础等学生的实际情况，这样才能使布置的学习任务更科学、更符合学生的实际，才能促使课堂效率，学习效果的同步提升。
（三）科学地进行评价反馈
虽然模块学习的理念是以自主学习为主，但是老师也不能对学生放任自流，也要对他们进行教学的评价反馈，把握好学生的学习情况和效果。由于模块学习的教学评价理念是综合评价，因此在高职大学进行模块化教学时，进行教学评价应该更全面、更科学。在进行教学评价时不仅要关注试卷考试等终结性评价指标，更要关注学生在学习小组完成解决学习任务时的表现性评价指标。此外，教师在模块化教学的过程中要承担好监督指导的作用，监督好学生在学习小组中的自主学习效果，并且在学生完成学习任务时进行必要的指导。
五、结束语
随着市场经济的发展，实际工作中对于职业者的英语需求越来越高，作为培养未来职业者的重要一站，高职院校以及高等院校要承担好英语教学的重担。模块教学以满足职业需求为导向性目标，在高职大学英语教学中开展模块教学能够更好地培养学生的英语综合运用能力，对于满足毕业后工作的需求有重要作用。因此，在高职大学中要开展好模块教学模式，把握好英语的教学质量。
参考文献：
[1]杨洁.高职大学英语课程模块教学之行动研究[J].广州职业教育论坛，2013，03：18-21.
[2]李晓梅，罗桂保.模块教学——大学英语教学模式的新探索[J].河西学院学报，2011，03：104-107.
[3]鲁平平.模块教学理论对高职大学英语教学改革的启示[J].学理论，2014，30：250-251.
[4]管英杰.基于实践能力培养的高职高专大学英语模块化教学模式改革探究[J].中国科教创新导刊，2012，17：80.
[5]罗海燕.模块教学理论对高职大学英语教学改革的启示分析[J].信息化建设，2015，12：201.
[6]马丽娜. 高职英语模块教学研究[J].山西青年，2016，12：40.
【关键词】高职大学英语教学 模块教学 实践探索
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）10-0085-02
当下，随着高职教育与高等教育的规模逐步扩大，高职学生以及高等院校学生的数量都逐渐增多，而生源的英语基础却不断地下降。同时，市场经济的不断发展，工作中对英语能力的要求越来越高。这对高职大学的英语教学要求提出了巨大的挑战，模块教学能够有效地解决好这些挑战。本文正是对高职大学英语开展模块教学这一课题的探索研究。
一、关于模块教学的相关概述
（一）关于模块教学的含义
模块一词原来是计算机学科中的一个专业词语，其在计算机科学语言环境中可以解释为以下含义：一是具有组装功能的，可以与其他部件组合在一起使用的硬件设备；二是指在程序中可以执行某个特定功能的部分。在计算机的领域，模块既与硬件设备有关，也与软件程序有关。后来，模块这一词语被推广到许多领域进行使用，并且与各领域结合产生了许多不同领域的模块。将模块与教学领域结合起来，就产生了模块教学这一理论。
所谓模块教学主要是指在教学理论的指导下，通过现场教学、环境教学等手段，以教育培养学生的技能为目的的一种教学手段。模块教学具有确定的功能性，而且具有独立完整的教学内容，并且教学方式、教学手段等能与教学内容有机结合并为确定的功能性所服务。模块教学按照规模来划分大小，规模大的模块教学被称作中观模块教学，而规模小的模块教学则被称作子模块教学。在实际的课堂教学中，一节课中的一个教学单元就可以被视作一个子模块教学，而几节课的几个教学单元合并起来就可以被视作一个中观模块教学。模块教学在高职大学的英语教学中有着其特有的价值。模块教学符合高职大学的实际需求，尊重专业之间的差别，能够将学习目标与学习方法有机地结合起来，可以实现不同专业学生之间的因材施教，从而能有效推进高职大学的英语教学的改革，提升高职大学英语教学的水平和质量。
（二）关于模块教学的特点
1.具有很强的灵活性
模块化的教学模式不是对英语教材的内容进行生搬硬套，而是根据学生的知识基础以及学习能力进行适应性的调整，因此，在模块教学模式下的英语课堂是具有十分强的灵活性的。运用模块化的教学模式，英语老师会以不同学生的不同实际情况为基础，根据难易程度不同的教学内容安排不同的学习任务以及学生分组，这样能使英语课堂的教学效率大大提高，教师教授知识以及学生学习知识都会更有针对性。
2.方便组织开展教学活动
英语学科教学内容繁杂，知识类型多样，对于英语教师开展教学活动是有一定的挑战性。模块化教学模式可以对英语学科繁杂的教学内容以及多样的知识类型进行有机的整合，方便英语老师组织开展教学活动，而且经过模块化处理的教学内容以及知识点会更具有共性，这对学生对知识点的系统理解掌握更有作用。
3.针对性更强
在传统的英语教学模式里，英语教师往往更注重对英语语法和英语词汇的传授，而对学生英语的综合运用能力的引导培养则相对地忽视。在模块化的英语教学模式下，教师不仅仅注重英语语法和英语词汇的传授，更注重对于学生英语的综合运用能力的培养以使学生们将来毕业以后能够运用英语在工作中进行有效的交流表达。从这点出发，模块化的英语教学会具有针对性更强的特点。模块化教学针对学生英语综合运用能力的培养这一要求，会针对性地选取英语教材上的内容，并且在教学方法以及教学环节上会针对性地采取互动交流的形式以培养学生的英语综合运用能力。
二、当下高职大学英语教学的现实状况
（一）生源的英语基础逐年下降
近年来，随着高等教育以及职业教育的普及率不断扩大，高等院校以及高职院校的招生规模和招生人数越来越大，导致生源的质量参差不齐，高职院校学生与高等院校学生的英语基础水平逐年地下降。大部分高职院校学生和高等院校学生都存在着英语学习基础不牢固，英语学习方法不科学，英语学习习惯恰当等问题。在具体的英语课堂学习中，许多学生都存在着不同程度的听说障碍，英语听力、英语口语的水平不足，大部分学生对于开口说英语、用英语交流表达存在着不同程度的畏惧。对于英语学习内容的把握上，大部分的高职院校学生和高等院校学生都把英语学习的重点放在了应试内容的层面，而对英语交流能力的运用方面的学习关注度不够。
（二）高职大学英语师资队伍的教学水平不足
由于高职院校以及高等院校的招生规模不断扩大，致使许多高职院校和高等院校的教学资源跟不上步伐，教学投入不足够，导致了高职、高等院校面临着英语教师队伍短缺的问题。在许多高职院校以及高等院校，英语教师都面临着繁重的英语教学任务，有部分英语教师甚至超负荷地工作。繁重的英语教学任务让广大英语教师感觉到压力巨大，削弱了英语教师提升教学方法、探究教学规律的热情和动力，同时也严重地压缩了英语教师学习深造的机会和时间。因此，许多高职院校和高等院校的英语教师队伍的教学水平普遍存在着不足，主要表现为教学方式方法比较单调，创造力不足，教学模式比较老套，创新性缺乏，课堂教学效果比较枯燥等。
（三）现行的英语教材内容与高职大学学生的实际情况不太相符 现行的高职院校以及高等院校的英语教材的内容是相关教育管理部门在英语教学新理念的指导下，经过探索研究而制定出来的，具有一定的实用性、交流性以及科学性。然而，由于高职院校以及高等院校的扩招，致使生源质量参齐不齐，学生英语基础逐年下降，许多学生对于现行英语教材的教学内容难以及时消化，跟不上课堂的教学节奏，难以在规定的学时内完成教学的进度与目标，致使高职大学学生对于英语学习的兴趣与热情渐渐下降，高职大学的英语课堂流于形式而教学效果不佳。
三、模块教学对于高职大学英语教学的作用
（一）有利于激发学生英语学习的积极性，培养团队合作意识
在高职院校以及高等院校的英语教学中开展模块教学的模式，主要通过安排布置学习任务的方式来进行。在开展英语模块教学的过程中，英语教师主要根据相关的英语教材内容给学生布置相关的学习任务，并且在学生进行解决任务的过程中进行适当的引导和指导。模块教学的模式强调学生的主观能动性，对于激发学生的学习英语的积极性，引导他们以热情乐观的心态投入到英语学习中起着重要的作用。此外，模块教学还强调小组协作配合完成学习任务，在开展模块教学的过程中，英语教师会将学生划分为不同的小组，并且会要求小组成员之间互相配合共同完成学习任务，而且学生在小组里的配合效果如何也会作为教师评价学生的主要维度。这样就有利于培养学生的团队合作意识。
（二）有利于促使考试方式的多样化，综合地评价学生的表现
模块教学的理论更关注学生在学习过程中的表现，是对以往主要通过试卷进行考核的传统终结性考试评价方式的突破。传统的终结式考试评价方式往往只通过一次考试或者一张试卷对学生的学习效果进行评价，这种考试评价的方式比较片面单一，难以综合地评价学生的学习表现和学习效果。而模块教学的理论不仅仅关注学生的考试成绩，更关注学生的日常学习过程的表现，有利于对学生的综合评价。高职大学英语中进行模块教学，在教学的过程中可以通过观察学生在学习任务的完成过程中的表现以及试卷考试的结果有机结合起来进行综合地评价，这样可以增加评价的方式和维度，避免评价的片面化，而且对于学生在英语学习的过程中向英语综合能力应用的方向进行引导有着重要的意义。
四、在高职大学英语教学中开展模块教学的相关方法步骤
（一）科学地确定好教学的内容
模块教学模式的最终教学目标是满足学生毕业以后实际工作的职业需要，模块教学的内容确定应该以其教学目标要求为出发点。因此，在高职大学英语教学中开展模块教学首先要根据教学目标科学地确定好教学的内容。高职大学英语教学的最终目的是促使学生毕业以后能够掌握满足工作实际需求的相关英语能力，根据这一目标，高职大学英语的模块教学的内容应该将确定的重点放在英语的口头交流能力以及书面表达能力为主，以满足毕业以后的实际工作需要。
（二）科学地划分小组和布置学习任务
模块教学的主要是通过分小组完成学习任务的形式来掌握相关知识。因此，在高职大学英语进行模块教学也要科学地划分学习小组以及布置学习任务。在划分学习小组的时候可以根据学生的英语基础、性格特点的维度进行划分，以促进小组成员之间互相学习、优势互补。在布置学习任务的时候在结合课程内容的基础上要更关注学生的理解接受能力、学习习惯、知识基础等学生的实际情况，这样才能使布置的学习任务更科学、更符合学生的实际，才能促使课堂效率，学习效果的同步提升。
（三）科学地进行评价反馈
虽然模块学习的理念是以自主学习为主，但是老师也不能对学生放任自流，也要对他们进行教学的评价反馈，把握好学生的学习情况和效果。由于模块学习的教学评价理念是综合评价，因此在高职大学进行模块化教学时，进行教学评价应该更全面、更科学。在进行教学评价时不仅要关注试卷考试等终结性评价指标，更要关注学生在学习小组完成解决学习任务时的表现性评价指标。此外，教师在模块化教学的过程中要承担好监督指导的作用，监督好学生在学习小组中的自主学习效果，并且在学生完成学习任务时进行必要的指导。
五、结束语
随着市场经济的发展，实际工作中对于职业者的英语需求越来越高，作为培养未来职业者的重要一站，高职院校以及高等院校要承担好英语教学的重担。模块教学以满足职业需求为导向性目标，在高职大学英语教学中开展模块教学能够更好地培养学生的英语综合运用能力，对于满足毕业后工作的需求有重要作用。因此，在高职大学中要开展好模块教学模式，把握好英语的教学质量。
参考文献：
[1]杨洁.高职大学英语课程模块教学之行动研究[J].广州职业教育论坛，2013，03：18-21.
[2]李晓梅，罗桂保.模块教学——大学英语教学模式的新探索[J].河西学院学报，2011，03：104-107.
[3]鲁平平.模块教学理论对高职大学英语教学改革的启示[J].学理论，2014，30：250-251.
[4]管英杰.基于实践能力培养的高职高专大学英语模块化教学模式改革探究[J].中国科教创新导刊，2012，17：80.
[5]罗海燕.模块教学理论对高职大学英语教学改革的启示分析[J].信息化建设，2015，12：201.
[6]马丽娜. 高职英语模块教学研究[J].山西青年，2016，12：40.