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摘 要： 随着社会的不断发展，英语学习变得越来越重要。在农村中学，尤其是九年级学生，英语成绩呈现两个极端，差异非常大。本文通过探究“两极分化”成因，找出一条缩小学优生与学困生在成绩方面差距的解决策略。
关键词： 两极分化 学习态度 分层教学
在英语学习中，学生是学习的主体。在起始阶段，学生对英语学习热情高、好奇心强，学习成绩较好。随着时间的推移，部分学生使用正确的学习方法，勤学苦练，因而可以继续保持优异成绩，进入良性学习循环。而另一部分同学随着难度的加深及兴趣的减弱，加之缺乏必要的努力，因此学习一步步地落后掉队。优等生越学越好，学困生越来越差，便形成了学习上的两极分化。
一、转变九年级学生英语学习过程中两极分化的意义
在英语学习中，学生是学习的主体。在起始阶段，学生对英语学习热情高、好奇心强，学习成绩较好。随着知识难度的不断增加，基础好的学生因养成了良好的学习习惯，再加上自身的努力，成绩一直优异，形成良性发展。反之，部分学生学习习惯不好，缺失自信心，成绩下滑，逐渐脱离队伍。优等生越学越好，学困生越来越差，便形成了学习上的两极分化。两极分化影响了教学计划的实施，不利于英语教学质量的提高。
二、九年级学生成绩两极分化的形成原因
农村初级中学学生英语学习起步晚，尤其是牛津教材的使用，词汇量大，涉及面广，两极分化现象在七年级和八年级上学期不是很明显，但到了八年级下学期，问题就开始严重起来，最令人头痛的属九年级的两极分化。根据对我校九年级学生的调查情况发现：完全能跟上的只有30%～35%，两极分化严重，还有15%～20%的学生，几乎什么都不会，给毕业班教学带来一定的难度。究其原因，具体存在这样几个问题：
1.部分学生七八年级基础差，甚至初中之前就有两极分化的端倪。有的学生已经形成稳定的英语学习兴趣，基础好，热情高；有的学生只是接触过英语，会说一些简单的日常用语；有的学生连字母也认不全。
2.学习兴趣是造成学生两极分化的主要因素。兴趣是最好的老师，对这门功课感兴趣，就拼命学、爱学、乐学，否则就厌倦，对其没有一点兴趣，最终偏科。
3.学习习惯，养成良好的学习习惯非常重要。
4.家庭环境因素。
三、两极分化的应对措施
通过激励、表扬调动他们的积极性、主动性；个别辅导、分层教学，教法多样化，营造良好的英语学习氛围，由此，缩小两极分化是能够做到的。以下是针对两极分化的具体措施：
1.建立融洽的师生关系，拉近师生间的关系。
对学生要有爱心，关注、关心、关爱学生，以此拉近彼此之间的距离。应让每一位学生都能感受到老师对他们的关心，对他们人格的尊重，这样能够激发学生内在的积极动力，让他们由被动学习英语转变成积极学习英语。这样对学生而言收益是无穷的，他们充满了自信，具有昂扬的斗志。老师多一份爱心，与学生的心灵距离就更近一步。所以无论在何处，师生之间都要建立和谐融洽的关系。
2.定期、定时、定点、定内容进行个别辅导。
以学期为单位，每周一次，每次一小时，针对优等生、后进生强化所学内容，逐题进行讲解，优等生以拓展知识为主，后进生以基础题、语法知识为主，最终达到均衡发展。
3.分层教学。
对于优等生给予学法指导就可以；对于中等生给予他们鼓励并经常面批他们的练习、作业，有错误要求他们当面订正；对于后进生要多鼓励，单独辅导，布置一些基础性的练习，调动其积极性，改变其态度，从不想学到想学，缩小两极分化。例如对优等生提出高要求，不仅要掌握所学知识，还要拓宽知识面，通过阅读等实现不断提高，中等生要熟练掌握书本所学知识，后进生必须掌握基础知识，简单题会做。
4.培养学生的学习兴趣。
使学生变被动为主动，让学生以最高的热情参与到英语学习中，让其学得轻松加愉快。
兴趣是最好的老师，教师培养学生的学习兴趣，不仅可以激发他们的学习动机，还可以促进他们智力的提高，达到提高学习成绩的目的。学生一旦对英语产生了兴趣，就有了学习的动力。在平时的学习中、测试或竞赛中，有了一点小成绩，要及时地给予鼓励与表扬，不放弃不抛弃，处处给他们成功的机会，时时关注他们的进步，以成功促兴趣，以兴趣促成功，就一定能缩小两极分化，从而提高毕业班教学质量。
总之，初中阶段的九年级是毕业班年级，缩小其两极分化尤其重要。教师要使用各种应对措施，预防两极分化，提高整体成绩，在这过程中，我们要齐心协力，充分调动全体九年级学生的积极性、主动性，鼓励、激励学生，分层次设立目标，增强他们的信心，让他们有重拾成功的喜悦，相信这样一定能扭转两极分化的困境，最终实现均衡发展。
参考文献：
[1]李奎.谈谈英语教学中的补差策略[J].中小学英语教学与研究，1999，1：14-16.
关键词： 两极分化 学习态度 分层教学
在英语学习中，学生是学习的主体。在起始阶段，学生对英语学习热情高、好奇心强，学习成绩较好。随着时间的推移，部分学生使用正确的学习方法，勤学苦练，因而可以继续保持优异成绩，进入良性学习循环。而另一部分同学随着难度的加深及兴趣的减弱，加之缺乏必要的努力，因此学习一步步地落后掉队。优等生越学越好，学困生越来越差，便形成了学习上的两极分化。
一、转变九年级学生英语学习过程中两极分化的意义
在英语学习中，学生是学习的主体。在起始阶段，学生对英语学习热情高、好奇心强，学习成绩较好。随着知识难度的不断增加，基础好的学生因养成了良好的学习习惯，再加上自身的努力，成绩一直优异，形成良性发展。反之，部分学生学习习惯不好，缺失自信心，成绩下滑，逐渐脱离队伍。优等生越学越好，学困生越来越差，便形成了学习上的两极分化。两极分化影响了教学计划的实施，不利于英语教学质量的提高。
二、九年级学生成绩两极分化的形成原因
农村初级中学学生英语学习起步晚，尤其是牛津教材的使用，词汇量大，涉及面广，两极分化现象在七年级和八年级上学期不是很明显，但到了八年级下学期，问题就开始严重起来，最令人头痛的属九年级的两极分化。根据对我校九年级学生的调查情况发现：完全能跟上的只有30%～35%，两极分化严重，还有15%～20%的学生，几乎什么都不会，给毕业班教学带来一定的难度。究其原因，具体存在这样几个问题：
1.部分学生七八年级基础差，甚至初中之前就有两极分化的端倪。有的学生已经形成稳定的英语学习兴趣，基础好，热情高；有的学生只是接触过英语，会说一些简单的日常用语；有的学生连字母也认不全。
2.学习兴趣是造成学生两极分化的主要因素。兴趣是最好的老师，对这门功课感兴趣，就拼命学、爱学、乐学，否则就厌倦，对其没有一点兴趣，最终偏科。
3.学习习惯，养成良好的学习习惯非常重要。
4.家庭环境因素。
三、两极分化的应对措施
通过激励、表扬调动他们的积极性、主动性；个别辅导、分层教学，教法多样化，营造良好的英语学习氛围，由此，缩小两极分化是能够做到的。以下是针对两极分化的具体措施：
1.建立融洽的师生关系，拉近师生间的关系。
对学生要有爱心，关注、关心、关爱学生，以此拉近彼此之间的距离。应让每一位学生都能感受到老师对他们的关心，对他们人格的尊重，这样能够激发学生内在的积极动力，让他们由被动学习英语转变成积极学习英语。这样对学生而言收益是无穷的，他们充满了自信，具有昂扬的斗志。老师多一份爱心，与学生的心灵距离就更近一步。所以无论在何处，师生之间都要建立和谐融洽的关系。
2.定期、定时、定点、定内容进行个别辅导。
以学期为单位，每周一次，每次一小时，针对优等生、后进生强化所学内容，逐题进行讲解，优等生以拓展知识为主，后进生以基础题、语法知识为主，最终达到均衡发展。
3.分层教学。
对于优等生给予学法指导就可以；对于中等生给予他们鼓励并经常面批他们的练习、作业，有错误要求他们当面订正；对于后进生要多鼓励，单独辅导，布置一些基础性的练习，调动其积极性，改变其态度，从不想学到想学，缩小两极分化。例如对优等生提出高要求，不仅要掌握所学知识，还要拓宽知识面，通过阅读等实现不断提高，中等生要熟练掌握书本所学知识，后进生必须掌握基础知识，简单题会做。
4.培养学生的学习兴趣。
使学生变被动为主动，让学生以最高的热情参与到英语学习中，让其学得轻松加愉快。
兴趣是最好的老师，教师培养学生的学习兴趣，不仅可以激发他们的学习动机，还可以促进他们智力的提高，达到提高学习成绩的目的。学生一旦对英语产生了兴趣，就有了学习的动力。在平时的学习中、测试或竞赛中，有了一点小成绩，要及时地给予鼓励与表扬，不放弃不抛弃，处处给他们成功的机会，时时关注他们的进步，以成功促兴趣，以兴趣促成功，就一定能缩小两极分化，从而提高毕业班教学质量。
总之，初中阶段的九年级是毕业班年级，缩小其两极分化尤其重要。教师要使用各种应对措施，预防两极分化，提高整体成绩，在这过程中，我们要齐心协力，充分调动全体九年级学生的积极性、主动性，鼓励、激励学生，分层次设立目标，增强他们的信心，让他们有重拾成功的喜悦，相信这样一定能扭转两极分化的困境，最终实现均衡发展。
参考文献：
[1]李奎.谈谈英语教学中的补差策略[J].中小学英语教学与研究，1999，1：14-16.