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摘要：阅读在语文教学中具有不可替代的作用，是提高语文教学效率的关键。长久以来，阅读指导让许多教师感到困难，学生阅读热情不高，学习效果差。合作学习是一种较新的教育模式，它不仅能培养学生的团队精神，而且能在学习中产生良性竞争。它很有助于提高学生的学习热情。本文就如何运用合作学习进行语文阅读教学进行了探讨，提出了三种小学语文阅读教学的方法。
关键词：小学语文阅读;合作学习;教学效果
中图分类号：G4 文献标识码：A
语文学习有助于人们表达自己的想法。由于小学教育是基础阶段，教授语文尤其重要。学习语文涉及小学生交际能力的培养。语文教学效率低下，直接影响学生个性的发展和他们的健康成长。所以，在小学语文教学中，从口述到文章的表达，必须牢牢把握研修的综合概念。通过阅读指导，教师可以帮助学生增加词汇量，扩大知识，为对话学习奠定基础。此外，在阅读教学过程中加入了各种模仿和对话，学生可以通过模仿来学习。通过合作学习教学模式的运用，可以增强课堂活力，增强学生的学习兴趣，提高学习效率。
1.运用合作学习的重要性
朗读是一种直观阅读的过程，但不同于一般的阅读。在阅读过程中，需要从相关内容中获得一定程度的知识，并运用于自己的使用。通过阅读，不仅可以感受作者想要表达的思想，而且可以学会文章的表达方式。在此基础上积累知识，有助于加深理解语言，发挥阅读能力，提高阅读水平。达到语言的目的。许多学生对阅读学习兴趣不大的原因是单纯的阅读指导太无聊，学生们找不到阅读的乐趣，于是就放弃了。通过合作学习调动学生的积极性，激发个人荣誉感，使学生能快乐地学习，学生在竞争激烈的氛围中激发学习热情。阅读对于许多学生来说是枯燥的，但在竞争的过程中，学生有了一个表达自己的平台，可以把自己的想法与朋友交流，与同组的学生产生思想冲突。这一意识使学生能积极参与集体学习，学到更多不一样的东西。学生和同伴在小组学习时必须要有明确的合作意识和团队精神，最后使观点统一，用语言表达讨论的结果，并让其他小组的学生自己的想法。所以，在语文阅读指导中应用合作学习，能极大地提高课堂效率，让学生展示自我，充分发挥自身能力，增加学习热情的空间。
2.小学语文阅读教学中合作学习的应用
2.1目标明确，团队合理化
身为教师，在备课时，要明确指导目标、协调学习的应用价值，科学合理地分组，制定有针对性的学习计划。阅读指导就是要提高学生的阅读理解能力，通过恰当的行为让学生了解文章作者的感受，读懂文章的中心思想。合作学习目的是学习学生积极沟通，积极思考，加深对教材的理解。所以，在对学生进行分组时，也要考虑到对学生的学习情况。实践中，为了更好地维护教室秩序和纪律，教师必须在了解学生的个性的基础上，进行分组。有利于课堂秩序的管理[1]。
2.2.利用課堂互动教授语文阅读
良好的课堂教学模式能提高学生的学习效率，利用课堂互动，激发学生学习兴趣。在课堂教学中，教师利用课堂上的交流，不仅能培养师生之间的情感，也能感受到课堂上交流的魅力，热切地思考教师提出的问题。在小学阶段，教师利用课堂的互动方式来教授学生。这样不但可以激发学生的阅读兴趣，而且可以培养学生的思考能力。如向学生讲解“站在树上等兔子”一本教材时，可利用教室中的对话方式，教师让学生读一遍课文，根据教师的提问要求学生进行互动学习。这样不仅可以缩短师生之间的距离，而且可以培养学生的阅读兴趣，提高他们的阅读能力，这也有利于今后的阅读[2]。
2.3科学分组以实现合作学习效果最大化
由于每一个学生都有一定的差异，所以每个学生的理解能力都会有所不同。教师要合理分组，让每个学生在学习的过程中都能学到知识。通过阅读教学，教师的理解能力可分为4级 ABCD，然后将其分配到每一组，使每一组学生的水平保持平衡。通过这种方式，能够帮助那些能力较差的学生。从学习的角度来看，希望每一个学生都能在学习中取得进步。教师在教学中必须确定学生的学习目标。这一目标能引导学生以问题的方式学习。聚焦目标的学习有乘效应，学生可进行讨论和沟通，最后决定答案。而在这一过程中，需要教师督促大家说出自己的想法，这样才能公平地进行评价。
2.4营造学习环境，激发学习兴趣
阅读就是让学生了解最基本的学习内容。过去的教育模式中，学习内容只是表面理解的东西。上课能让学生有充分的交流，让学生进行详细的讨论，使学生对学习内容有更深入的了解。阅读指导过程中，要创设良好的学习环境。通过阅读，教师要提出多个问题，并与学生朋友交流，在对话中找到正确答案，发挥学生对知识的理解和运用能力。当学生谈话时，学生会无意识地运用表达方式，寻求小组成员的认同与鼓励，与小组学生有效沟通，在激发阅读兴趣的同时，接受更多的新鲜思想更新知识知识。它可以帮助学生弥补语文知识的盲点。
2.5培养学生的自主性学习能力
教师在语文教学的过程中，还要注意培养学生的自主学习能力。因此，合作学习必须建立在自主学习的基础上。无自主学习的合作学习，不能有效地发挥合作学习的作用。只有合作学习，没有自主学习，合作学习就会难以实施，学生的自主学习能力就不能提高。合作学习主要是加强师生之间的沟通。当学生进行合作学习时，教师必须成为学生学习的合作者。其次，要参与学生讨论，要从学生那里获取信息，要有效地进行教育管理，教师必须要有适当的引导[3]。
2.6阅读学习和语言对话的一体化
不管阅读的过程有多么复杂，任何阅读理论都不能改变语言的所有特征。所以，以某种意义上排列的语言进入我们的眼睛之后，这才是阅读的真正开始。语文教科书里的文字，是作者通过一系列复杂思考编制的，包含了非常丰富的智能元素和语言技巧。这些元素有利于学生学习语文。
结语
随著时代的发展，传统的教学方式已无法适应现代教学。要使学生进步，就必须采取合作学习的教育模式。不但可以提高教育质量和工作效率，也促进了学生阅读能力和综合素质的全面提高，为学生的未来发展和学习方法的培养奠定了稳固的基础。
参考文献
[1]倪红娟.合作学习在小学语文阅读教学中的应用[J].文理导航（上旬），2021（10）：34-35.
[2]夏北阳.合作学习在小学语文创新教学中的应用[J].试题与研究，2021（27）：153-154.
[3]唐红艳.合作学习在小学语文阅读教学中的研究[J].新课程，2021（35）：47.
关键词：小学语文阅读;合作学习;教学效果
中图分类号：G4 文献标识码：A
语文学习有助于人们表达自己的想法。由于小学教育是基础阶段，教授语文尤其重要。学习语文涉及小学生交际能力的培养。语文教学效率低下，直接影响学生个性的发展和他们的健康成长。所以，在小学语文教学中，从口述到文章的表达，必须牢牢把握研修的综合概念。通过阅读指导，教师可以帮助学生增加词汇量，扩大知识，为对话学习奠定基础。此外，在阅读教学过程中加入了各种模仿和对话，学生可以通过模仿来学习。通过合作学习教学模式的运用，可以增强课堂活力，增强学生的学习兴趣，提高学习效率。
1.运用合作学习的重要性
朗读是一种直观阅读的过程，但不同于一般的阅读。在阅读过程中，需要从相关内容中获得一定程度的知识，并运用于自己的使用。通过阅读，不仅可以感受作者想要表达的思想，而且可以学会文章的表达方式。在此基础上积累知识，有助于加深理解语言，发挥阅读能力，提高阅读水平。达到语言的目的。许多学生对阅读学习兴趣不大的原因是单纯的阅读指导太无聊，学生们找不到阅读的乐趣，于是就放弃了。通过合作学习调动学生的积极性，激发个人荣誉感，使学生能快乐地学习，学生在竞争激烈的氛围中激发学习热情。阅读对于许多学生来说是枯燥的，但在竞争的过程中，学生有了一个表达自己的平台，可以把自己的想法与朋友交流，与同组的学生产生思想冲突。这一意识使学生能积极参与集体学习，学到更多不一样的东西。学生和同伴在小组学习时必须要有明确的合作意识和团队精神，最后使观点统一，用语言表达讨论的结果，并让其他小组的学生自己的想法。所以，在语文阅读指导中应用合作学习，能极大地提高课堂效率，让学生展示自我，充分发挥自身能力，增加学习热情的空间。
2.小学语文阅读教学中合作学习的应用
2.1目标明确，团队合理化
身为教师，在备课时，要明确指导目标、协调学习的应用价值，科学合理地分组，制定有针对性的学习计划。阅读指导就是要提高学生的阅读理解能力，通过恰当的行为让学生了解文章作者的感受，读懂文章的中心思想。合作学习目的是学习学生积极沟通，积极思考，加深对教材的理解。所以，在对学生进行分组时，也要考虑到对学生的学习情况。实践中，为了更好地维护教室秩序和纪律，教师必须在了解学生的个性的基础上，进行分组。有利于课堂秩序的管理[1]。
2.2.利用課堂互动教授语文阅读
良好的课堂教学模式能提高学生的学习效率，利用课堂互动，激发学生学习兴趣。在课堂教学中，教师利用课堂上的交流，不仅能培养师生之间的情感，也能感受到课堂上交流的魅力，热切地思考教师提出的问题。在小学阶段，教师利用课堂的互动方式来教授学生。这样不但可以激发学生的阅读兴趣，而且可以培养学生的思考能力。如向学生讲解“站在树上等兔子”一本教材时，可利用教室中的对话方式，教师让学生读一遍课文，根据教师的提问要求学生进行互动学习。这样不仅可以缩短师生之间的距离，而且可以培养学生的阅读兴趣，提高他们的阅读能力，这也有利于今后的阅读[2]。
2.3科学分组以实现合作学习效果最大化
由于每一个学生都有一定的差异，所以每个学生的理解能力都会有所不同。教师要合理分组，让每个学生在学习的过程中都能学到知识。通过阅读教学，教师的理解能力可分为4级 ABCD，然后将其分配到每一组，使每一组学生的水平保持平衡。通过这种方式，能够帮助那些能力较差的学生。从学习的角度来看，希望每一个学生都能在学习中取得进步。教师在教学中必须确定学生的学习目标。这一目标能引导学生以问题的方式学习。聚焦目标的学习有乘效应，学生可进行讨论和沟通，最后决定答案。而在这一过程中，需要教师督促大家说出自己的想法，这样才能公平地进行评价。
2.4营造学习环境，激发学习兴趣
阅读就是让学生了解最基本的学习内容。过去的教育模式中，学习内容只是表面理解的东西。上课能让学生有充分的交流，让学生进行详细的讨论，使学生对学习内容有更深入的了解。阅读指导过程中，要创设良好的学习环境。通过阅读，教师要提出多个问题，并与学生朋友交流，在对话中找到正确答案，发挥学生对知识的理解和运用能力。当学生谈话时，学生会无意识地运用表达方式，寻求小组成员的认同与鼓励，与小组学生有效沟通，在激发阅读兴趣的同时，接受更多的新鲜思想更新知识知识。它可以帮助学生弥补语文知识的盲点。
2.5培养学生的自主性学习能力
教师在语文教学的过程中，还要注意培养学生的自主学习能力。因此，合作学习必须建立在自主学习的基础上。无自主学习的合作学习，不能有效地发挥合作学习的作用。只有合作学习，没有自主学习，合作学习就会难以实施，学生的自主学习能力就不能提高。合作学习主要是加强师生之间的沟通。当学生进行合作学习时，教师必须成为学生学习的合作者。其次，要参与学生讨论，要从学生那里获取信息，要有效地进行教育管理，教师必须要有适当的引导[3]。
2.6阅读学习和语言对话的一体化
不管阅读的过程有多么复杂，任何阅读理论都不能改变语言的所有特征。所以，以某种意义上排列的语言进入我们的眼睛之后，这才是阅读的真正开始。语文教科书里的文字，是作者通过一系列复杂思考编制的，包含了非常丰富的智能元素和语言技巧。这些元素有利于学生学习语文。
结语
随著时代的发展，传统的教学方式已无法适应现代教学。要使学生进步，就必须采取合作学习的教育模式。不但可以提高教育质量和工作效率，也促进了学生阅读能力和综合素质的全面提高，为学生的未来发展和学习方法的培养奠定了稳固的基础。
参考文献
[1]倪红娟.合作学习在小学语文阅读教学中的应用[J].文理导航（上旬），2021（10）：34-35.
[2]夏北阳.合作学习在小学语文创新教学中的应用[J].试题与研究，2021（27）：153-154.
[3]唐红艳.合作学习在小学语文阅读教学中的研究[J].新课程，2021（35）：47.