论文部分内容阅读
摘要：多媒体教学为我们提供了克服传统教学弊端的全新的教学方式，使抽象的、枯燥的学习内容转化为形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容，成为英语教学的发展趋势。多媒体有利于在教学过程中创设情景，不但可以强化语言训练，而且能培养学生的英语学习兴趣。例如：在教学现在进行时态时，我先让学生同桌进行对话练习。A：What are you doing？B：I’m watching TV.然后，我利用多媒体设置一个家居的画面，上有母子二人，母亲正在厨房做饭，儿子正在客厅看电视。接着我让学生根据画面给母子二人配音，学生看着动画，都很兴趣盎然地进行了配音。这样，既提高了学生的兴趣，又培养了学生的表达能力。同时，也让他们学有所用，获得成就感。最后，我还让学生依据画面，变换人称进行练习：Areyou/they…？Is she/he…？我在备课时经常设计与教学相关的场景，让学生如临其境般地进行对话练习。学生们融入到语言情境中，个个跃跃欲试，乐此不疲，语言运用能力也得以提高。
关键词：小学英语；多媒体
一、利用多媒体直观教学
心理学家认为：动态刺激远大于静态刺激，给人留下的印象也最深刻。在小学英语教学中，直观教学多优于一般的讲解，利用多媒体进行教学具有较强的刺激作用，有利于激发学生的学习兴趣和促进学生的知识建构。在单词教学之前，我通过flash动画的制作来导入，可以使这些平面的、静止的字母，变成立体的、跳动的、翻滚的画面，并“插入”配上声音，一个个跳动的字母仿佛一群群可爱的孩子，拉近了学生与英语的距离。在学习spring，summer，fall，winter有关四季的单词时，我通过多媒体将春、夏、秋、冬，四季优美的画面和情节呈现：春天小草的发芽、夏天荷花的盛开、秋天枯黄的落叶、冬天迷人的白雪，通过多媒体呈现的这些情景很快吸引学生的注意力，学习内容也简单明了呈现眼前。在学生身心投入时，我再出示单词进行教学，学生单词记忆效率提高了很多。在教授sunny，windy，cloudy，rainy，snowy等表示各种天气的单词，这些天气在生活中同学们一般都有过深刻的体验，我通过flash动画呈现许多风、大浪、雨、打雷、下雪的声音和情景，并请学生谈谈自己的一些相关经历，顿时学生的学习热情大大提高。在教学打招呼用语时，我先用课件播放孩子们喜爱的卡通猫小动画，小猫的顽皮与可爱立刻深深地吸引了孩子们，只见小猫边做鬼脸边说：“Hi！大家好！我是cat！想和我交朋友吗？那就先记住我的名字吧，cat！”小猫一说完，孩子们就迫不及待地练习起来，很快就记住了cat这个单词。我马上适时点拨：“想和小猫交朋友吗？那你必须要有礼貌地和它打招呼，这样小猫才会高兴，才愿意和你交朋友。谁想先和cat交朋友啊？”孩子们都举起了小手，争着打招呼。接着，我又让善表演的学生模仿小猫和大家打招呼，学生个个都想表演，教学气氛非常活跃，学习兴趣不断高涨。
二、利用多媒体设置悬念
“悬念”就是悬而未解的问题。在开讲中提出一个学生凭现有知识无法回答的问题，造成学生渴望的新老交替状态，紧紧扣住学生的心弦，启发学生积极思考，从而激发学习兴趣。例如教学水果时，我制作了一个Guess game的课件，用它来引出课题。即让学生看大屏幕，开始大屏幕中央是一点点黄色，然后让学生来猜：“What’s this？”这时学生的答案有很多：It’s a pear/melon/orange/banana.等，然后用右手按动鼠标，黄色的范围渐渐扩大，再让学生猜，这时学生的答案也有多种，最后，再次按动鼠标，学生基本上可以看到香蕉的全貌，猜对的学生兴趣盎然，欢呼着喊道：“Yeah”，学生情绪高涨。又如教学above、below、beside、across、from等这几个单词时，我运用课件，将帽子、书、电视、图画、鞋……，这些实物都用卡通形式出现在电视屏幕上，就像动物一样蹦来蹦去，让学生在边看边仔细听。（The picture is above the bed.）一图片跳着出现在床上面，并且不时闪动。（The shoe is below the bed.）鞋蹦到床底下，此时图片停止闪动，然后设置闪动时间长一些，继续让学生猜Where is…？It’s…这样有助于调动学生多种感官，活跃学生思维，使学生加深对教材的理解与记忆。这种悬念设计富有启发陛，使学生在悬念未解时察觉到前方仿佛有光，产生探奇取胜的求知欲望，主动展开思维，调动知识设备，为获取新的知识而创造性地去听讲，质疑和答问。
三、利用多媒体调动学生多种感官参与
多媒体课件集声、像、图、文、动画于一体，能把抽象的知识形象化，把深奥的理论通俗化，形象直观，感染力强，能活跃课堂气氛，调动学生多种感官参与学习，使学生的学习兴趣倍增。例如：在教授名词变复数时，我是采用不断展示画面来组织教学的：
Picturel：一个苹果：an apple，两个苹果：two apples，设计闪烁，并用红色突出尾巴“s”。当再展示三个苹果、八个苹果、十个苹果时，学生们都兴致勃勃地说出了three apples，eight apples，ten apples…
Picture 2：一个桃子，apeach，两个桃子，twopeaches，设计peach-es闪烁，同样用红色突出尾巴“es”，然后再展示六个、七个……。这样充分调动了学生各种感官，无需教师多费口舌，让他们多看、多听、多说，学生自然就悟出了名词复数的规则，同时也极大地激发学生学习的兴趣。
四、利用多媒体营造氛围
多媒体教学以其丰富的想象，活泼的动画吸引了学生，可以让学生在玩中感知新内容。上课前，我们可以用多媒体播放一些学生耳熟能详的英语歌曲，来渲染气氛，营造学习英语的氛围，以便学生能很快进入学习状态。歌曲如：“What’s your name？”“How old are you？”“If you arehappy”等。另外，新課时多媒体也能起到很好地渲染气氛的作用。例如在教学动物的单词时，我们可应用多媒体让学生走进一个动物园，先放出动物园里一些动物的声音，让学生听动物的声音猜动物，然后再出示动物的单词进行教学。
总之，英语学习，兴趣为先。兴趣是推动学生学习的内部动力，学生语言能力的高低在很大程度上受制于英语学习兴趣的程度。因此，在教学中，我们老师应多想方设法，吸引学生，激发学生学习的兴趣，引导他们积极参与学习活动，提高英语教学效果。这样才能真正把新课程标准提出的要求落到实处。小学开设英语课是我国全面推行素质教育的又一重大举措。作为英语教师，我们只要不断探索，致力于素质教育改革的实践，相信英语教学将会有更美好的前景。
关键词：小学英语；多媒体
一、利用多媒体直观教学
心理学家认为：动态刺激远大于静态刺激，给人留下的印象也最深刻。在小学英语教学中，直观教学多优于一般的讲解，利用多媒体进行教学具有较强的刺激作用，有利于激发学生的学习兴趣和促进学生的知识建构。在单词教学之前，我通过flash动画的制作来导入，可以使这些平面的、静止的字母，变成立体的、跳动的、翻滚的画面，并“插入”配上声音，一个个跳动的字母仿佛一群群可爱的孩子，拉近了学生与英语的距离。在学习spring，summer，fall，winter有关四季的单词时，我通过多媒体将春、夏、秋、冬，四季优美的画面和情节呈现：春天小草的发芽、夏天荷花的盛开、秋天枯黄的落叶、冬天迷人的白雪，通过多媒体呈现的这些情景很快吸引学生的注意力，学习内容也简单明了呈现眼前。在学生身心投入时，我再出示单词进行教学，学生单词记忆效率提高了很多。在教授sunny，windy，cloudy，rainy，snowy等表示各种天气的单词，这些天气在生活中同学们一般都有过深刻的体验，我通过flash动画呈现许多风、大浪、雨、打雷、下雪的声音和情景，并请学生谈谈自己的一些相关经历，顿时学生的学习热情大大提高。在教学打招呼用语时，我先用课件播放孩子们喜爱的卡通猫小动画，小猫的顽皮与可爱立刻深深地吸引了孩子们，只见小猫边做鬼脸边说：“Hi！大家好！我是cat！想和我交朋友吗？那就先记住我的名字吧，cat！”小猫一说完，孩子们就迫不及待地练习起来，很快就记住了cat这个单词。我马上适时点拨：“想和小猫交朋友吗？那你必须要有礼貌地和它打招呼，这样小猫才会高兴，才愿意和你交朋友。谁想先和cat交朋友啊？”孩子们都举起了小手，争着打招呼。接着，我又让善表演的学生模仿小猫和大家打招呼，学生个个都想表演，教学气氛非常活跃，学习兴趣不断高涨。
二、利用多媒体设置悬念
“悬念”就是悬而未解的问题。在开讲中提出一个学生凭现有知识无法回答的问题，造成学生渴望的新老交替状态，紧紧扣住学生的心弦，启发学生积极思考，从而激发学习兴趣。例如教学水果时，我制作了一个Guess game的课件，用它来引出课题。即让学生看大屏幕，开始大屏幕中央是一点点黄色，然后让学生来猜：“What’s this？”这时学生的答案有很多：It’s a pear/melon/orange/banana.等，然后用右手按动鼠标，黄色的范围渐渐扩大，再让学生猜，这时学生的答案也有多种，最后，再次按动鼠标，学生基本上可以看到香蕉的全貌，猜对的学生兴趣盎然，欢呼着喊道：“Yeah”，学生情绪高涨。又如教学above、below、beside、across、from等这几个单词时，我运用课件，将帽子、书、电视、图画、鞋……，这些实物都用卡通形式出现在电视屏幕上，就像动物一样蹦来蹦去，让学生在边看边仔细听。（The picture is above the bed.）一图片跳着出现在床上面，并且不时闪动。（The shoe is below the bed.）鞋蹦到床底下，此时图片停止闪动，然后设置闪动时间长一些，继续让学生猜Where is…？It’s…这样有助于调动学生多种感官，活跃学生思维，使学生加深对教材的理解与记忆。这种悬念设计富有启发陛，使学生在悬念未解时察觉到前方仿佛有光，产生探奇取胜的求知欲望，主动展开思维，调动知识设备，为获取新的知识而创造性地去听讲，质疑和答问。
三、利用多媒体调动学生多种感官参与
多媒体课件集声、像、图、文、动画于一体，能把抽象的知识形象化，把深奥的理论通俗化，形象直观，感染力强，能活跃课堂气氛，调动学生多种感官参与学习，使学生的学习兴趣倍增。例如：在教授名词变复数时，我是采用不断展示画面来组织教学的：
Picturel：一个苹果：an apple，两个苹果：two apples，设计闪烁，并用红色突出尾巴“s”。当再展示三个苹果、八个苹果、十个苹果时，学生们都兴致勃勃地说出了three apples，eight apples，ten apples…
Picture 2：一个桃子，apeach，两个桃子，twopeaches，设计peach-es闪烁，同样用红色突出尾巴“es”，然后再展示六个、七个……。这样充分调动了学生各种感官，无需教师多费口舌，让他们多看、多听、多说，学生自然就悟出了名词复数的规则，同时也极大地激发学生学习的兴趣。
四、利用多媒体营造氛围
多媒体教学以其丰富的想象，活泼的动画吸引了学生，可以让学生在玩中感知新内容。上课前，我们可以用多媒体播放一些学生耳熟能详的英语歌曲，来渲染气氛，营造学习英语的氛围，以便学生能很快进入学习状态。歌曲如：“What’s your name？”“How old are you？”“If you arehappy”等。另外，新課时多媒体也能起到很好地渲染气氛的作用。例如在教学动物的单词时，我们可应用多媒体让学生走进一个动物园，先放出动物园里一些动物的声音，让学生听动物的声音猜动物，然后再出示动物的单词进行教学。
总之，英语学习，兴趣为先。兴趣是推动学生学习的内部动力，学生语言能力的高低在很大程度上受制于英语学习兴趣的程度。因此，在教学中，我们老师应多想方设法，吸引学生，激发学生学习的兴趣，引导他们积极参与学习活动，提高英语教学效果。这样才能真正把新课程标准提出的要求落到实处。小学开设英语课是我国全面推行素质教育的又一重大举措。作为英语教师，我们只要不断探索，致力于素质教育改革的实践，相信英语教学将会有更美好的前景。