论文部分内容阅读
福建高考语文设置时文评论题是从2009年开始的，至今已有5年。2013年试题如下：
阅读下面的材料，完成后面题目。（7分）
材料1：校门建筑是校园建筑群的重要组成部分，主要功能是交通和安保。它与校园内的教学楼、实验楼等一样，重要的是实用价值。因此，校门建筑首先应当注重实用。
材料2：校门建筑是一所学校的“门面”，是一道独特的人文景观。它应当具有一定的文化内涵，并努力体现该校的办学理念。因此，校门建筑首先应当彰显校园文化。
你对校门建筑有何看法？请简要阐述。（要求：表达简明连贯，言之成理；150字左右。）
答案示例：校门建筑的设计应秉持实用、简约、大方的原则。校门建筑是校园交通的门户，是校园安全的锁钥，实现这两大功能是校门建筑的基本要求。在此前提下，再讲求造型美观。因此，校门建筑要实用、简约、大方，而不应盲目攀比。那种一味追求高大、奢华，耗巨资建造校门的做法，不仅造成很大的浪费，还会给学生带来不良影响。
有人主张从高考卷中删除时文评论题，但笔者认为，与其删除，不如改良。
一、时文评论题的价值
从能力层级及考查的知识点来看无论是2012年还是2013年的福建省高考语文考试说明，时文评论题都是归属于第四大部分语言文字运用的表达应用E层级的第（7）方面“语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动”的内容。
从命题立意来看，时文评论题要求考生能够紧扣材料内容，联系时代、社会背景，透过现象看本质，展开丰富的想象和联想，能针对材料提出自己鲜明的观点（表达的鲜明），并能简要阐述（表达的简明、连贯），这其实也是对考生议论文本写作的“微”考查。
主张从高考卷中删除时文评论题的原因在于，这型未能考出学生的层次差异，语言表达水平高的考生最高可得满分7分，而语言表达水平一般的考生一般也能得4～5分。我们不妨看看2013年4月份福建省某市全体考生时文评论题（要求阐述对纸质阅读和网络阅读的看法）的各项指标，见下表。
如上表所示，结合平均分、难度值、得分率、标准差和区分度，从试题的甄别、选拔功能而言，这一题确实不能算是一道好题。但从测量学的角度看，区分度小未必完全是试题的原因。笔者认为，时评类试题的价值不容小觑。
《普通高中语文课程标准（实验）》指出：“评价的各种功能都不能忽视，但应充分发挥其诊断、激励和发展的功能，不应片面地强调评价的甄别和选拔功能。语文课程评价重在激发学生提高语文素养的热情。”时文评论题的命制，其价值恰恰是在“激发学生提高语文素养的热情”，起到“激励和发展”的作用。
时文评论题从2009年福建省首次命制以来，由于命题材料的鲜活以及答题所要求的思想广度和深度，使一线教师更加重视引导学生阅读课外时文，学生关注时代、关注社会的积极性以及阅读思考的兴趣也得到了提高，这对于全面提升学生的语文素养大有裨益，对于理科生语文素养的提升尤其如此。而语文素养的提升，显然跟学生的阅读与思考是密切相关的，其中，阅读是最基本的途径。
《普通高中语文课程标准（实验）》还指出，应鼓励学生“关注当代文化生活，学习对文化现象的剖析”，“关注社会发展，对国内外重大事件及身边发生的事件有敏锐的感觉，能及时发现其社会意义和影响”，“关注现实生活和社会的发展，对感兴趣的社会、历史、文化现象进行理论思考，独立作出自己的价值判断”。根据这些要求或建议，时文阅读理应成为高中生阅读的重要组成部分。
文科生在语文科之外，因为还有政治、历史学科的驱动，读书读报基本是一种现实需要，但理科生则不然。在绝大多数学校，理科生的语文往往被数理化“排挤”至边缘，理科生不要说读什么人文经典著作，单单读报读新闻、关注社会发展就难有时间保障。时文评论题的设置恰恰能够对理科生的阅读习惯起到很好的纠偏作用；理科生通过时文阅读，对许多社会事件、社会现象也会有更多的人文思考。就学生思维的全面发展而言，应于科学实证之外补充人文思辨。因此，笔者认为，时文评论题具有不可替代的命题价值，理应保留。
不过，保留并非原样不动，考试区分度的问题也当重视，因此，对时文评论题不妨加以改良，既能发挥其激励发展作用，又能发挥其甄别选拔功能。2013年福建高考语文时文评论题的命制便是在往年命题经验基础上的一次新尝试。
二、2013年福建时文评论题评析
先简要回顾一下2009年至2012年的福建省高考语文时文评论题。
2009年有两则材料，第1小题要求用一句话概括材料内容，第2小题要求考生对清明节祭奠亲友的方式（烧纸、网祭等）发表看法，赋分2 5分。
2010年有两则材料，第1小题要求用一句话概括材料内容，第2小题要求考生对中国人过西方节日而老外过中国节日的现象发表看法，赋分3 7分。
2011年有一则材料，第1小题要求用一句话概括材料中翻译家的观点，第2小题要求考生对外国国名中文翻译现象发表看法，赋分3 7分。
2012年有一则材料，删除以往第1小题的语段压缩题，直接要求考生对纸笔书写与电脑输入发表看法，赋分7分。
2013年针对校门建筑的时文评论题与前四年的相比，有共同点，也有较大的不同点。共同点是：从命题的时文材料的选用上，命题者选择了文化方面的材料，其中2009和2010年的都是有关节日的内容。尽管文化方面的材料比较贴近语文学科，避免学生答题时受历史、政治学科知识的干扰，但这样的选材还是略显偏狭，以后在材料的选择上应更加开放，不必局限于文化事件。
除赋分值不同外，2013年福建时文评论题命题内容最大的变化在于：以往的命题多是提供某个或某些具体人物、事件、现象作为评论对象，材料多是客观陈述，即使略有命题者主观态度倾向的暗示，在材料的表述上也并不包含鲜明观点和理由，在此前提下要求考生谈看法；而2013年则不同，材料并不提供有具体所指的人物、事件、现象，而是就同一明确话题“校门建筑”，提供了两则观点几乎针锋相对的材料，观点鲜明且包含简要理由，考生如同置身于一个自由讨论甚至自由辩论的现场情境中，必须在此前提下谈自己的看法。 2013年福建高考语文时文评论题命题立意在于：其一，为规避社会热点；其二，为更好地体现试题的区分度。主要考查考生能否围绕同一话题，或承续现有的两方观点和理由，展开联想想象，拓展延伸；或生成创造，另立第三方观点，据理剖析。在这一题型变化的背景下，也考查了学生应对试题变化的综合应变能力。具体而言，可从参考答案来推断，命题者显然是要求考生从原材料两种观点的提示出发，结合自己对生活中或网络报刊中所见的学校校门的感性认识进行联想，针对校门建筑，给出中肯的性质判断，提出鲜明的理性主张，能有条理地剖析原因或提出具体措施，在阐述过程中甚至能从问题的反面来进行剖析。
经过高考备考复习，绝大多数考生在答题的表达规范上问题不大，能先摆出观点，再分条陈述理由，做到条理清晰；但可能会有不少学生面临试题的突然变化，由于思维缺乏灵活性，只能以单点结构式的直线性思维，简单照抄题目原材料的观点和理由，或机械拼凑原材料的字句，在题目提供现有观点和理由的前提下缺乏自己独立的思考，同时不能就一类问题，找到相关联的现象、问题进行拓展延伸，从而造成思路狭窄，继而陈述的理由空洞无力或杂乱无章。
针对以上命题立意与考生思维的差异，解题指导时应根据学生从感性到理性、从形象到抽象的思维特点，以交流讨论为活动方式，师生共同回忆自己见过而印象深刻的校门并交流对这些校门设计的观感，在达成联想想象飞跃的基础上，将具体的某些校门对象概括为“校门建筑”，将师生交流零散的感性看法提炼成条理清晰的理性文字；以问题引导的方式，引导学生找出题目两则材料中语焉不详的内容进行更深入的思考和更广泛的拓展延伸，如材料1的“交通和安保”应该怎样具体说明、材料2中的“一定的文化内涵”是怎样的“内涵”等等，从而规避原文的机械拼凑或理由的笼统空洞，实现材料与观点的有效对接。
三、教学反思及命题变式设计
平时教学中应该更加重视思维的拓展训练，训练学生以联系的观点看待某一社会生活现象，养成由果溯因并能对症下药地提出解决办法的思考习惯。平时的教学中应该多给学生创造辩论实战的锻炼机会，因为时文评论题的解题难点往往在于寻找并组织理由，而辩论的准备阶段就是在既定观点的框架下寻找并组织“论据”的过程。辩论活动对议论文写作也是大有裨益的，而且能很好地激发学生对语文学科的兴趣，也能促进其语文综合素养的提升。复习备考时，对于任何一种题型的备考，都应该力求在复习经典题型的基础上，探索试题变式的可能途径，并提供一些试题变式训练。
前文提到，时文评论题应当保留并有所改良，除了2013年福建省高考语文的命题变式外，笔者觉得，2013年重庆卷的命题值得借鉴，原题如下：
不管红绿灯，凑齐一群人，蜂拥过马路，被网友戏称为“中国式过马路”。针对这一现象，请拟出两条劝阻行人闯红灯的宣传语。要求：简明生动，幽默警醒；每条不少于10字，不多于20字。
参考答案：绿灯可以再等，生命不可重获心头常亮红绿灯，行走安全伴人生
这道题以社会热点为鲜活的命题材料，要求拟写宣传语，既能发挥鼓励时文阅读的导向作用，又考查了语言表达的简明、连贯、得体、鲜明、生动。而宣传语本身也带有评论的性质，不过其观点是比较确定的，不能自拟。
在福建省高考语文考试说明中，时文评论一直属于语言文字运用的内容，那么将时文与其他语用题型相结合的命题形式应该说是“名正言顺”的值得参考的变化方向。
阅读下面的材料，完成后面题目。（7分）
材料1：校门建筑是校园建筑群的重要组成部分，主要功能是交通和安保。它与校园内的教学楼、实验楼等一样，重要的是实用价值。因此，校门建筑首先应当注重实用。
材料2：校门建筑是一所学校的“门面”，是一道独特的人文景观。它应当具有一定的文化内涵，并努力体现该校的办学理念。因此，校门建筑首先应当彰显校园文化。
你对校门建筑有何看法？请简要阐述。（要求：表达简明连贯，言之成理；150字左右。）
答案示例：校门建筑的设计应秉持实用、简约、大方的原则。校门建筑是校园交通的门户，是校园安全的锁钥，实现这两大功能是校门建筑的基本要求。在此前提下，再讲求造型美观。因此，校门建筑要实用、简约、大方，而不应盲目攀比。那种一味追求高大、奢华，耗巨资建造校门的做法，不仅造成很大的浪费，还会给学生带来不良影响。
有人主张从高考卷中删除时文评论题，但笔者认为，与其删除，不如改良。
一、时文评论题的价值
从能力层级及考查的知识点来看无论是2012年还是2013年的福建省高考语文考试说明，时文评论题都是归属于第四大部分语言文字运用的表达应用E层级的第（7）方面“语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动”的内容。
从命题立意来看，时文评论题要求考生能够紧扣材料内容，联系时代、社会背景，透过现象看本质，展开丰富的想象和联想，能针对材料提出自己鲜明的观点（表达的鲜明），并能简要阐述（表达的简明、连贯），这其实也是对考生议论文本写作的“微”考查。
主张从高考卷中删除时文评论题的原因在于，这型未能考出学生的层次差异，语言表达水平高的考生最高可得满分7分，而语言表达水平一般的考生一般也能得4～5分。我们不妨看看2013年4月份福建省某市全体考生时文评论题（要求阐述对纸质阅读和网络阅读的看法）的各项指标，见下表。
如上表所示，结合平均分、难度值、得分率、标准差和区分度，从试题的甄别、选拔功能而言，这一题确实不能算是一道好题。但从测量学的角度看，区分度小未必完全是试题的原因。笔者认为，时评类试题的价值不容小觑。
《普通高中语文课程标准（实验）》指出：“评价的各种功能都不能忽视，但应充分发挥其诊断、激励和发展的功能，不应片面地强调评价的甄别和选拔功能。语文课程评价重在激发学生提高语文素养的热情。”时文评论题的命制，其价值恰恰是在“激发学生提高语文素养的热情”，起到“激励和发展”的作用。
时文评论题从2009年福建省首次命制以来，由于命题材料的鲜活以及答题所要求的思想广度和深度，使一线教师更加重视引导学生阅读课外时文，学生关注时代、关注社会的积极性以及阅读思考的兴趣也得到了提高，这对于全面提升学生的语文素养大有裨益，对于理科生语文素养的提升尤其如此。而语文素养的提升，显然跟学生的阅读与思考是密切相关的，其中，阅读是最基本的途径。
《普通高中语文课程标准（实验）》还指出，应鼓励学生“关注当代文化生活，学习对文化现象的剖析”，“关注社会发展，对国内外重大事件及身边发生的事件有敏锐的感觉，能及时发现其社会意义和影响”，“关注现实生活和社会的发展，对感兴趣的社会、历史、文化现象进行理论思考，独立作出自己的价值判断”。根据这些要求或建议，时文阅读理应成为高中生阅读的重要组成部分。
文科生在语文科之外，因为还有政治、历史学科的驱动，读书读报基本是一种现实需要，但理科生则不然。在绝大多数学校，理科生的语文往往被数理化“排挤”至边缘，理科生不要说读什么人文经典著作，单单读报读新闻、关注社会发展就难有时间保障。时文评论题的设置恰恰能够对理科生的阅读习惯起到很好的纠偏作用；理科生通过时文阅读，对许多社会事件、社会现象也会有更多的人文思考。就学生思维的全面发展而言，应于科学实证之外补充人文思辨。因此，笔者认为，时文评论题具有不可替代的命题价值，理应保留。
不过，保留并非原样不动，考试区分度的问题也当重视，因此，对时文评论题不妨加以改良，既能发挥其激励发展作用，又能发挥其甄别选拔功能。2013年福建高考语文时文评论题的命制便是在往年命题经验基础上的一次新尝试。
二、2013年福建时文评论题评析
先简要回顾一下2009年至2012年的福建省高考语文时文评论题。
2009年有两则材料，第1小题要求用一句话概括材料内容，第2小题要求考生对清明节祭奠亲友的方式（烧纸、网祭等）发表看法，赋分2 5分。
2010年有两则材料，第1小题要求用一句话概括材料内容，第2小题要求考生对中国人过西方节日而老外过中国节日的现象发表看法，赋分3 7分。
2011年有一则材料，第1小题要求用一句话概括材料中翻译家的观点，第2小题要求考生对外国国名中文翻译现象发表看法，赋分3 7分。
2012年有一则材料，删除以往第1小题的语段压缩题，直接要求考生对纸笔书写与电脑输入发表看法，赋分7分。
2013年针对校门建筑的时文评论题与前四年的相比，有共同点，也有较大的不同点。共同点是：从命题的时文材料的选用上，命题者选择了文化方面的材料，其中2009和2010年的都是有关节日的内容。尽管文化方面的材料比较贴近语文学科，避免学生答题时受历史、政治学科知识的干扰，但这样的选材还是略显偏狭，以后在材料的选择上应更加开放，不必局限于文化事件。
除赋分值不同外，2013年福建时文评论题命题内容最大的变化在于：以往的命题多是提供某个或某些具体人物、事件、现象作为评论对象，材料多是客观陈述，即使略有命题者主观态度倾向的暗示，在材料的表述上也并不包含鲜明观点和理由，在此前提下要求考生谈看法；而2013年则不同，材料并不提供有具体所指的人物、事件、现象，而是就同一明确话题“校门建筑”，提供了两则观点几乎针锋相对的材料，观点鲜明且包含简要理由，考生如同置身于一个自由讨论甚至自由辩论的现场情境中，必须在此前提下谈自己的看法。 2013年福建高考语文时文评论题命题立意在于：其一，为规避社会热点；其二，为更好地体现试题的区分度。主要考查考生能否围绕同一话题，或承续现有的两方观点和理由，展开联想想象，拓展延伸；或生成创造，另立第三方观点，据理剖析。在这一题型变化的背景下，也考查了学生应对试题变化的综合应变能力。具体而言，可从参考答案来推断，命题者显然是要求考生从原材料两种观点的提示出发，结合自己对生活中或网络报刊中所见的学校校门的感性认识进行联想，针对校门建筑，给出中肯的性质判断，提出鲜明的理性主张，能有条理地剖析原因或提出具体措施，在阐述过程中甚至能从问题的反面来进行剖析。
经过高考备考复习，绝大多数考生在答题的表达规范上问题不大，能先摆出观点，再分条陈述理由，做到条理清晰；但可能会有不少学生面临试题的突然变化，由于思维缺乏灵活性，只能以单点结构式的直线性思维，简单照抄题目原材料的观点和理由，或机械拼凑原材料的字句，在题目提供现有观点和理由的前提下缺乏自己独立的思考，同时不能就一类问题，找到相关联的现象、问题进行拓展延伸，从而造成思路狭窄，继而陈述的理由空洞无力或杂乱无章。
针对以上命题立意与考生思维的差异，解题指导时应根据学生从感性到理性、从形象到抽象的思维特点，以交流讨论为活动方式，师生共同回忆自己见过而印象深刻的校门并交流对这些校门设计的观感，在达成联想想象飞跃的基础上，将具体的某些校门对象概括为“校门建筑”，将师生交流零散的感性看法提炼成条理清晰的理性文字；以问题引导的方式，引导学生找出题目两则材料中语焉不详的内容进行更深入的思考和更广泛的拓展延伸，如材料1的“交通和安保”应该怎样具体说明、材料2中的“一定的文化内涵”是怎样的“内涵”等等，从而规避原文的机械拼凑或理由的笼统空洞，实现材料与观点的有效对接。
三、教学反思及命题变式设计
平时教学中应该更加重视思维的拓展训练，训练学生以联系的观点看待某一社会生活现象，养成由果溯因并能对症下药地提出解决办法的思考习惯。平时的教学中应该多给学生创造辩论实战的锻炼机会，因为时文评论题的解题难点往往在于寻找并组织理由，而辩论的准备阶段就是在既定观点的框架下寻找并组织“论据”的过程。辩论活动对议论文写作也是大有裨益的，而且能很好地激发学生对语文学科的兴趣，也能促进其语文综合素养的提升。复习备考时，对于任何一种题型的备考，都应该力求在复习经典题型的基础上，探索试题变式的可能途径，并提供一些试题变式训练。
前文提到，时文评论题应当保留并有所改良，除了2013年福建省高考语文的命题变式外，笔者觉得，2013年重庆卷的命题值得借鉴，原题如下：
不管红绿灯，凑齐一群人，蜂拥过马路，被网友戏称为“中国式过马路”。针对这一现象，请拟出两条劝阻行人闯红灯的宣传语。要求：简明生动，幽默警醒；每条不少于10字，不多于20字。
参考答案：绿灯可以再等，生命不可重获心头常亮红绿灯，行走安全伴人生
这道题以社会热点为鲜活的命题材料，要求拟写宣传语，既能发挥鼓励时文阅读的导向作用，又考查了语言表达的简明、连贯、得体、鲜明、生动。而宣传语本身也带有评论的性质，不过其观点是比较确定的，不能自拟。
在福建省高考语文考试说明中，时文评论一直属于语言文字运用的内容，那么将时文与其他语用题型相结合的命题形式应该说是“名正言顺”的值得参考的变化方向。