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摘要:思维品质作为一种智力品质的核心,它所起到的作用是十分关键的,所以在培养学生的过程中要注意对学生思维品质的培养,因为这是时代的要求,也是新课标教学改革的基本理念,所以要想做好对思维品质等各方面的培养首先要发掘学生的个体主动性和深刻性、灵活性,特别是在初中化学实验教学过程中,应该通过系统性的教学方法培养学生的思维品质,为新世纪的人才奠定一定的素质基础。
关键词:思维品质;实验教学方法;主动性
一、 引言
在初中化学实验教学过程中对学生的思维品质的培养应该着重考虑到主动性、深刻性和灵活性这三个方面,通过对实验过程中的讲解和实验方法的探究以及实验结果的分析,让学生们能够在思维的各个方面得以锻炼,这样不仅有利于实现学生思维品质的发展,也是实现新课标教学理念的基本过程。
二、 在初中化学实验教学过程中培养学生思维的主动性
众所周知,思维的主动性主要是体现在人们对于事物和现象的一些注意力和思考的,并且通过这些问题的思考能够帮助他们有强烈的求知欲,然后再对这些问题进行积极的思考,积极主动地去寻找和发现这些问题的根本所在,这就是思维品质形成的基本前提。通过上面的论述我们也可以知道,最能激发人们思维活动的就是奇特的事物和现象,在人的认识历史上正是由于对于其他事物的好奇心才引发人们的探索欲,去积极主动地去思考和探索这些问题,人类才得以认识到新的科学,产生了重大的进步。
好奇心和兴趣是激发学生能够主动地去学习思考的一个重要的推动力,也是学生们在日常的实验、学习过程中要做好的一点,特别是教师在对学生进行一些比较奇特的实验演示时,比方说在进行浓硫酸的脱水实验的时候应该让学生亲身去体会到浓硫酸的独特特性,这样就能够使学生积极主动地去思考、去研究,从而培养他们思维的主动性。再者,在原电池的教学过程中教师不要直接把原电池的装置给同学们,应该让他们了解到原电池的原理,然后通过实际的实验演示,让他们切实感受到这种原理所带来的趣味性,然后让同学们自己去体验、去设计装置,这样就可以通过学生们的实验教学,让他们了解到不同现象所产生的原因,并且追根寻源,让他们对实验产生浓厚的兴趣,并进行积极主动地思考这个过程。
三、 在初中化学实验教学过程中培养学生思维的深刻性
思维的深刻性是良好思维品质的基础,因为它表现在对化学问题的思考和研究上,对问题的学习我们不能停在表面,而是慢慢地深入思维,去了解每一个化学现象和化学实验的要求和它们进行规范的目的,这样就能够让学生在扎实的理论基础上,能够去亲身探索这个问题的关键,这样对于中学生来说,在他们化学思维的深刻性形成过程中是很有帮助的。要做好他们对于思维离散性的考虑,这样就能够在实验操作和手段原本孤立间断的状态下,不再是机械的记忆,而是让他们充分理解到这个实验的本质和实验要求的目的,这样就能够在规律的形式上来帮助学生了解好实验原理的来龙去脉,注重实验的内涵,这样就对化学知识的应用产生了深入的影响从而有利于培养学生的思维深刻性。
培养学生思维的深刻性,必须要循序渐进,不能够一蹴而就,应该让他们正确认识化学复杂运动的形式,然后抓住观念思维逐步达到增强思维深刻性的目的,在初中的教学过程中还应该把握学生们的分析概括能力,把这一重要内容的培养放在首位,帮助学生建立起科学的知识结构体系,并挖掘他们之间的内在联系和对立统一关系。比如说在进行氧化还原反应的教学时应该考虑到二者的对立统一关系,氧化是还原反应的逆过程,这样就可以在学生进行一定实验的时候,充分了解到某些材料所具有的特性,并且能够通过这种对立统一的关系,让学生充分理解实验进行之后产生的现象,有利于学生深刻地思维,并且发掘自身的思维特质。
四、在初中化学实验教学过程中培养学生思维的灵活性
思维的灵活性表现在人们发散思维中,能够从不同的角度和不同的侧重点,对于一个问题进行深入的研究和分析,这样就能够积极寻找各种猜想和联系,充分调动知识与方法,寻找新的解决途径,并且现在社会所需要的人才,就是创造性的人才,所以学生创造性思维的形成和思维灵活性之间的联系是十分密切的,对此,老师在实验设计的过程中应该充分考虑到学生思维灵活性的特点,然后针对性地设置一些障碍。
例如在进行二氧化碳气体实验法制造的过程中,应该通过带领学生回忆之前一些气体的制备方法,然后让他们了解到实验的气体制取的设计思路和方法,然后通过演示和观察对比,让学生了解到二氧化碳的真正制备是怎样的,在以上的实验基础上,老师可以通过引导学生阅读一些材料,然后组织学生讨论一些问题,比方说使用浓盐酸的时候有什么缺点,然后根据反应的状态和反应的条件帮助学生了解到制取二氧化碳的实际实验过程,这样就可以让学生从一个比较全面的角度来进行问题的分析,这样既开阔他们的视野,也使他们的思路有一定的扩展,有利于培养他们的思维灵活性。
五、 结语
在初中化学实验教学过程中对学生的思维品质的培养应该着重考虑到主动性、深刻性和灵活性这三个方面,通过对实验过程的讲解和实验方法的探究以及实验结果的分析,让学生能够在思维的各个方面得到锻炼,这样不仅有利于实现学生思维品质的发展,也是实现新课标教学理念的基本过程。
参考文献:
[1] 罗姣,陈迪妹,叶剑强.我国2000-2014年化学实验教学研究热点的知识图谱[J].教育理论与实践,2016,(08):51-54.
[2] 熊才平,汪學均.教育技术:研究热点及其思考[J].教育研究,2015,(08):98-108.
[3] 金洪源.我国学与教心理学十年应用研究述评[J].鞍山师范学院学报,1996,(03):76-82.
作者简介:杨银茹,宁夏回族自治区宁夏大学,宁夏回族自治区宁夏吴忠市利通区第四中学;杨天林,宁夏回族自治区宁夏大学。
关键词:思维品质;实验教学方法;主动性
一、 引言
在初中化学实验教学过程中对学生的思维品质的培养应该着重考虑到主动性、深刻性和灵活性这三个方面,通过对实验过程中的讲解和实验方法的探究以及实验结果的分析,让学生们能够在思维的各个方面得以锻炼,这样不仅有利于实现学生思维品质的发展,也是实现新课标教学理念的基本过程。
二、 在初中化学实验教学过程中培养学生思维的主动性
众所周知,思维的主动性主要是体现在人们对于事物和现象的一些注意力和思考的,并且通过这些问题的思考能够帮助他们有强烈的求知欲,然后再对这些问题进行积极的思考,积极主动地去寻找和发现这些问题的根本所在,这就是思维品质形成的基本前提。通过上面的论述我们也可以知道,最能激发人们思维活动的就是奇特的事物和现象,在人的认识历史上正是由于对于其他事物的好奇心才引发人们的探索欲,去积极主动地去思考和探索这些问题,人类才得以认识到新的科学,产生了重大的进步。
好奇心和兴趣是激发学生能够主动地去学习思考的一个重要的推动力,也是学生们在日常的实验、学习过程中要做好的一点,特别是教师在对学生进行一些比较奇特的实验演示时,比方说在进行浓硫酸的脱水实验的时候应该让学生亲身去体会到浓硫酸的独特特性,这样就能够使学生积极主动地去思考、去研究,从而培养他们思维的主动性。再者,在原电池的教学过程中教师不要直接把原电池的装置给同学们,应该让他们了解到原电池的原理,然后通过实际的实验演示,让他们切实感受到这种原理所带来的趣味性,然后让同学们自己去体验、去设计装置,这样就可以通过学生们的实验教学,让他们了解到不同现象所产生的原因,并且追根寻源,让他们对实验产生浓厚的兴趣,并进行积极主动地思考这个过程。
三、 在初中化学实验教学过程中培养学生思维的深刻性
思维的深刻性是良好思维品质的基础,因为它表现在对化学问题的思考和研究上,对问题的学习我们不能停在表面,而是慢慢地深入思维,去了解每一个化学现象和化学实验的要求和它们进行规范的目的,这样就能够让学生在扎实的理论基础上,能够去亲身探索这个问题的关键,这样对于中学生来说,在他们化学思维的深刻性形成过程中是很有帮助的。要做好他们对于思维离散性的考虑,这样就能够在实验操作和手段原本孤立间断的状态下,不再是机械的记忆,而是让他们充分理解到这个实验的本质和实验要求的目的,这样就能够在规律的形式上来帮助学生了解好实验原理的来龙去脉,注重实验的内涵,这样就对化学知识的应用产生了深入的影响从而有利于培养学生的思维深刻性。
培养学生思维的深刻性,必须要循序渐进,不能够一蹴而就,应该让他们正确认识化学复杂运动的形式,然后抓住观念思维逐步达到增强思维深刻性的目的,在初中的教学过程中还应该把握学生们的分析概括能力,把这一重要内容的培养放在首位,帮助学生建立起科学的知识结构体系,并挖掘他们之间的内在联系和对立统一关系。比如说在进行氧化还原反应的教学时应该考虑到二者的对立统一关系,氧化是还原反应的逆过程,这样就可以在学生进行一定实验的时候,充分了解到某些材料所具有的特性,并且能够通过这种对立统一的关系,让学生充分理解实验进行之后产生的现象,有利于学生深刻地思维,并且发掘自身的思维特质。
四、在初中化学实验教学过程中培养学生思维的灵活性
思维的灵活性表现在人们发散思维中,能够从不同的角度和不同的侧重点,对于一个问题进行深入的研究和分析,这样就能够积极寻找各种猜想和联系,充分调动知识与方法,寻找新的解决途径,并且现在社会所需要的人才,就是创造性的人才,所以学生创造性思维的形成和思维灵活性之间的联系是十分密切的,对此,老师在实验设计的过程中应该充分考虑到学生思维灵活性的特点,然后针对性地设置一些障碍。
例如在进行二氧化碳气体实验法制造的过程中,应该通过带领学生回忆之前一些气体的制备方法,然后让他们了解到实验的气体制取的设计思路和方法,然后通过演示和观察对比,让学生了解到二氧化碳的真正制备是怎样的,在以上的实验基础上,老师可以通过引导学生阅读一些材料,然后组织学生讨论一些问题,比方说使用浓盐酸的时候有什么缺点,然后根据反应的状态和反应的条件帮助学生了解到制取二氧化碳的实际实验过程,这样就可以让学生从一个比较全面的角度来进行问题的分析,这样既开阔他们的视野,也使他们的思路有一定的扩展,有利于培养他们的思维灵活性。
五、 结语
在初中化学实验教学过程中对学生的思维品质的培养应该着重考虑到主动性、深刻性和灵活性这三个方面,通过对实验过程的讲解和实验方法的探究以及实验结果的分析,让学生能够在思维的各个方面得到锻炼,这样不仅有利于实现学生思维品质的发展,也是实现新课标教学理念的基本过程。
参考文献:
[1] 罗姣,陈迪妹,叶剑强.我国2000-2014年化学实验教学研究热点的知识图谱[J].教育理论与实践,2016,(08):51-54.
[2] 熊才平,汪學均.教育技术:研究热点及其思考[J].教育研究,2015,(08):98-108.
[3] 金洪源.我国学与教心理学十年应用研究述评[J].鞍山师范学院学报,1996,(03):76-82.
作者简介:杨银茹,宁夏回族自治区宁夏大学,宁夏回族自治区宁夏吴忠市利通区第四中学;杨天林,宁夏回族自治区宁夏大学。