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音乐教学心理健康教育近年来，由于社会、学校、家庭和个体自身的诸多因素影响，小学生越来越多地出现心理健康问题。加强心理健康教育，提高学生心理素质，应成为中小学素质教育的一项重要内容。小学音乐学科是小学美育基础课之一，它负有培养学生的审美能力和陶冶情操的任务。所以，在音乐教学和活动中渗透心理健康教育是完全可行和有必要的。
一、以情为本、调整师生关系、解除学生的心理负担
在教学中我们音乐教师一定要保持谨慎的教学态度， 要一视同仁，使每个学生都感到时刻都有老师的关注与期望，并通过语言、表情、动作对学生流露出期待、信任的态度。
积极转变观念， 落实“以教师为主导， 以学生为主体” 的思想，将教师在课堂的角色由传授者转变为促进者，由管理者转变为引导者。宽松的课堂氛围，关键在于教师。教学中，我积极转变教学观念，实实在在地贯彻“以教师为主导，以学生为主体”的教学理念，将自己在课堂中的角色由传授者转变为促进者，由管理者转变为指导者，由居高临下转变为“平等中的首席”，放下了“师道尊严”的架子，真正的成为了“孩子头”，最大限度地缩小师生之间的心理距离，使教师成为学生可以亲近的、真诚的、喜爱的朋友。课堂氛围民主了，学生敢表真情、敢吐真言，主观能动性得到了充分的调动。在这种真正宽松的教学氛围中，让每个学生都能主动、积极地参与到音乐体验和音乐创造中去，使学生在轻松、愉快的氛围中得到情感的熏陶和知识的掌握。
二、丰富音乐实践活动，提高心理健康素质
音乐是一门实践性很强的学科。音乐实践活动的开展，既是课堂教学的主要内容，又是培养学生实践能力、培养创造性思维、提高学生健康心理的重要途径。要“以艺术教育为突破口，全面提高教育教学质量”，我在课堂教学中要求每位学生都能掌握一件简单乐器的演奏，人人参与课后的一种兴趣活动，这样的要求，面向了全体学生，转变了过去少数人参与，多数人观看的不良现象。其次，利用课余时间，开展卡拉OK比赛、形体操比赛、器乐合奏训练、音乐欣赏专题讲座等活动，改变了过去少数学生参与的尴尬。再结合少先队以及学校的多种活动，采取走出去、请进来的多种活动。走出去，即在每年一次的“校园艺术节”中，向家长、社会展示学校音乐教育成果，积极组织学生参加市政府、教育局等单位举办的各项文艺活动，多给学生提供锻炼的 机会；请进来，即聘请艺术学校、指导学校等单位的文艺工作者到校授课，面对面的传授音跃技艺。通过多种活动地开展丰富了学生的精神生活，增强了集体观念，提高了学生的音乐实践能力，培养了学生活泼乐观的性格，敢于在大庭广众之下表现自己，张扬个性，消除了自卑、孤僻、羞涩等不健康心理。
三、注重情商培养，培养良好心理
1、丰富情感。小学音乐教材所选的歌曲中，情感世界十分丰富，在教材中，有抒发自然情《春来了》、有抒发爱国情《颂祖国》、有抒发英雄情《歌唱二小放牛郎》、有抒发生活情《咱们从小讲礼貌》、有抒发家乡情《我的家乡在日喀则》、有抒发友谊情《拍手唱歌笑呵呵》等。指导学生声情并茂地演唱歌曲，在演唱中培养学生丰富的情感，从而提高学生健康的心理品质。
2、激发兴趣。培养学生的兴趣关键在于教师的教学方法和应用的手段。教学中，我们应该认真细致地研究教材，根据学生的心理和生理特点，确定教学方法，并在每个教学环节中，不断创新，诱发兴趣。采用在音乐课上的多媒体运用，教师可以随时调用自己想要的音响、音像资料，通过屏幕和音箱播放出来，使音、影、情溶为一体，促使学生的视觉与听觉产生强烈的刺激，增强课堂教学的趣味性。
3、养成习惯。良好的学习习惯的养成，对孩子的一生受益无穷。音乐是时间的艺术，瞬间即失，这就要求学生倾听音乐时养成认真、专注的习惯。每节课教师自己要首先做到认真、细致，并要求学生把握好歌曲的音准、节奏、速度、力度，深入细致地把握好歌曲的情感、风格，做到丝丝入扣，并时时赞赏，表扬那些音乐学习中的“有心人”。音乐又是一种实践性的艺术，因此，我要求学生上课时养成心到、眼到、口到、手到、情到的习惯。音乐还是一门创造性的艺术。教学中，我要求学生展开想象的翅膀，自主地演唱，自主地表演，自由地表述，并适时地表扬，点评有创造“火花”的学生，并以点带面培养全体学生的创造能力。
4、增强自信。自信是成功的保证，是成才的前提。现今社会竞争激烈，自信心的培养尤为重要。首先，要帮助学生树立信心。课堂中，我常引用一位专家讲的名言：“能知道太阳从东方升起，在西方落下的儿童，他的智力就是正常的”，并启发学生，人的智力差异本身不大，成绩好坏关键在于后天的努力，在于花在学习上的时间、精力的多少，在于学习方法的得当与否。其次，要使学生对自己充满信心，我时常鼓励学生：“你一定能行！”尽管这是普通之言，但它能极大地增强学生的心理自信，使他们体验成功的快乐。
5、与他人合作。在学校里，组织歌咏比赛、器乐合奏、形体比赛等都是以集体的形式出现的，这种“集体活动”的组织，是一个具有共同的纪律约束，有着共同的目标，在具有共同的心理凝聚力的集体中，让每个参加合唱、合奏的学生通过音乐艺术实践活动，训练学生节奏的统一、声音的和谐、音高的准确、情绪速度的一致等，让每一个学生都能自觉地遵守合唱、合奏中的旋律、节奏、情绪等方面的统一要求，这不仅有利于使学生形成具有统一的意识、共同的目标和团结一致的集体主义精神，塑造了与他人合作协调的优良品质。
总而言之，音乐是一门情感艺术，它对人的感情陶冶是一个潜移默化、逐步渗透的过程，其意义是深刻而久远的，是其它学科不可替代的。只要我们抓住学生的生理及心理特点，在音乐课堂教学中不失时机地渗透心理健康教育，学生一定会健康茁壮地成长，一定会成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。
【作者单位：宝应县叶挺桥小学 江苏】
一、以情为本、调整师生关系、解除学生的心理负担
在教学中我们音乐教师一定要保持谨慎的教学态度， 要一视同仁，使每个学生都感到时刻都有老师的关注与期望，并通过语言、表情、动作对学生流露出期待、信任的态度。
积极转变观念， 落实“以教师为主导， 以学生为主体” 的思想，将教师在课堂的角色由传授者转变为促进者，由管理者转变为引导者。宽松的课堂氛围，关键在于教师。教学中，我积极转变教学观念，实实在在地贯彻“以教师为主导，以学生为主体”的教学理念，将自己在课堂中的角色由传授者转变为促进者，由管理者转变为指导者，由居高临下转变为“平等中的首席”，放下了“师道尊严”的架子，真正的成为了“孩子头”，最大限度地缩小师生之间的心理距离，使教师成为学生可以亲近的、真诚的、喜爱的朋友。课堂氛围民主了，学生敢表真情、敢吐真言，主观能动性得到了充分的调动。在这种真正宽松的教学氛围中，让每个学生都能主动、积极地参与到音乐体验和音乐创造中去，使学生在轻松、愉快的氛围中得到情感的熏陶和知识的掌握。
二、丰富音乐实践活动，提高心理健康素质
音乐是一门实践性很强的学科。音乐实践活动的开展，既是课堂教学的主要内容，又是培养学生实践能力、培养创造性思维、提高学生健康心理的重要途径。要“以艺术教育为突破口，全面提高教育教学质量”，我在课堂教学中要求每位学生都能掌握一件简单乐器的演奏，人人参与课后的一种兴趣活动，这样的要求，面向了全体学生，转变了过去少数人参与，多数人观看的不良现象。其次，利用课余时间，开展卡拉OK比赛、形体操比赛、器乐合奏训练、音乐欣赏专题讲座等活动，改变了过去少数学生参与的尴尬。再结合少先队以及学校的多种活动，采取走出去、请进来的多种活动。走出去，即在每年一次的“校园艺术节”中，向家长、社会展示学校音乐教育成果，积极组织学生参加市政府、教育局等单位举办的各项文艺活动，多给学生提供锻炼的 机会；请进来，即聘请艺术学校、指导学校等单位的文艺工作者到校授课，面对面的传授音跃技艺。通过多种活动地开展丰富了学生的精神生活，增强了集体观念，提高了学生的音乐实践能力，培养了学生活泼乐观的性格，敢于在大庭广众之下表现自己，张扬个性，消除了自卑、孤僻、羞涩等不健康心理。
三、注重情商培养，培养良好心理
1、丰富情感。小学音乐教材所选的歌曲中，情感世界十分丰富，在教材中，有抒发自然情《春来了》、有抒发爱国情《颂祖国》、有抒发英雄情《歌唱二小放牛郎》、有抒发生活情《咱们从小讲礼貌》、有抒发家乡情《我的家乡在日喀则》、有抒发友谊情《拍手唱歌笑呵呵》等。指导学生声情并茂地演唱歌曲，在演唱中培养学生丰富的情感，从而提高学生健康的心理品质。
2、激发兴趣。培养学生的兴趣关键在于教师的教学方法和应用的手段。教学中，我们应该认真细致地研究教材，根据学生的心理和生理特点，确定教学方法，并在每个教学环节中，不断创新，诱发兴趣。采用在音乐课上的多媒体运用，教师可以随时调用自己想要的音响、音像资料，通过屏幕和音箱播放出来，使音、影、情溶为一体，促使学生的视觉与听觉产生强烈的刺激，增强课堂教学的趣味性。
3、养成习惯。良好的学习习惯的养成，对孩子的一生受益无穷。音乐是时间的艺术，瞬间即失，这就要求学生倾听音乐时养成认真、专注的习惯。每节课教师自己要首先做到认真、细致，并要求学生把握好歌曲的音准、节奏、速度、力度，深入细致地把握好歌曲的情感、风格，做到丝丝入扣，并时时赞赏，表扬那些音乐学习中的“有心人”。音乐又是一种实践性的艺术，因此，我要求学生上课时养成心到、眼到、口到、手到、情到的习惯。音乐还是一门创造性的艺术。教学中，我要求学生展开想象的翅膀，自主地演唱，自主地表演，自由地表述，并适时地表扬，点评有创造“火花”的学生，并以点带面培养全体学生的创造能力。
4、增强自信。自信是成功的保证，是成才的前提。现今社会竞争激烈，自信心的培养尤为重要。首先，要帮助学生树立信心。课堂中，我常引用一位专家讲的名言：“能知道太阳从东方升起，在西方落下的儿童，他的智力就是正常的”，并启发学生，人的智力差异本身不大，成绩好坏关键在于后天的努力，在于花在学习上的时间、精力的多少，在于学习方法的得当与否。其次，要使学生对自己充满信心，我时常鼓励学生：“你一定能行！”尽管这是普通之言，但它能极大地增强学生的心理自信，使他们体验成功的快乐。
5、与他人合作。在学校里，组织歌咏比赛、器乐合奏、形体比赛等都是以集体的形式出现的，这种“集体活动”的组织，是一个具有共同的纪律约束，有着共同的目标，在具有共同的心理凝聚力的集体中，让每个参加合唱、合奏的学生通过音乐艺术实践活动，训练学生节奏的统一、声音的和谐、音高的准确、情绪速度的一致等，让每一个学生都能自觉地遵守合唱、合奏中的旋律、节奏、情绪等方面的统一要求，这不仅有利于使学生形成具有统一的意识、共同的目标和团结一致的集体主义精神，塑造了与他人合作协调的优良品质。
总而言之，音乐是一门情感艺术，它对人的感情陶冶是一个潜移默化、逐步渗透的过程，其意义是深刻而久远的，是其它学科不可替代的。只要我们抓住学生的生理及心理特点，在音乐课堂教学中不失时机地渗透心理健康教育，学生一定会健康茁壮地成长，一定会成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。
【作者单位：宝应县叶挺桥小学 江苏】