摘 要：教师是整个教学活动的组织者、实施者和引导者，合理的选择教学方法可以更好地帮助学生成长。语文学科包含的内容繁多，很多知识具有一定的复杂性，学生学习起来难度较大，很容易导致他们彻底丧失语文学习的信心，对其未来的学习和发展十分不利。为此，为了激发学生学习兴趣，增强学生语文学习自信心，教师要适度地应用赏识教育。本文分析并介绍了赏识教育相关内容，然后探讨了如何将其更好地应用到小学语文教学过程中。
　　关键词：赏识教育 小学语文 运用策略
　　DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.20.022
　　小学阶段的学生价值观念尚不成熟，他们不能判断自己的行为是否正确，所以需要教师对其进行适当的引导。教师在开展小学语文教学活动的过程中，将赏识教育方法引入进来，不仅可以增强学生语文学习自信心，还可以激发学生语文学习兴趣，培养学生良好的学习态度，真正的实现素质教育的目标。
　　一、赏识教育在小学语文教学中的应用意义
　　1.改善师生关系
　　教学活动中，师生关系会直接影响教学效果。如果教师对学生的了解不充足，师生之间缺乏交流和互动，学生就会对教师产生惧怕的情绪，他们往往将语文学习当作一种任务，使得语文学习质量无法得到有效的提升。将赏识教育方法引入到小学语文教学过程中，可以让教师更加全面和充分地了解学生，拉近自己和学生之间的距离。同时，通过对学生发自内心的认同和赞赏，学生就会对教师产生信任感，他们愿意将自己的心事说给教师，这对于教师及时了解学生实际情况具有积极的意义。
　　2.提高学生语文素养
　　学生的语文素养水平直接决定了其综合素质水平的高低。作为学生的启蒙者和引导者，教师在日常工作和生活中必须严于律己，充分发挥自身引导作用，并且以赏识的眼光看待学生，积极主动地了解学生，以此为基础，调整自己的教学策略和方法，促进学生更好的掌握语文学科知识，提高学生语素养水平。
　　3.增强学生自信心
　　和其他学科相比，语文学科教育更重视感性。小学阶段的学生年龄较小，身心发展还不够成熟，认可和鼓励可以促进学生更好地成长。如果教师在具体教学实践活动中，教师忽视了学生的发展，吝啬自己的认可和鼓励，学生的自信心就会严重受挫，甚至还会产生压力，对学生日后的身心成长十分不利。应用赏识教学方法的时候，教师不仅可以通过语言表达自己的认可和鼓励，还可以通过神情或者动作进行表达，比如一个赏识的眼神、一个微笑、一个点头的动作、轻轻地拍拍肩膀等，都会给学生带来无限的动力。
　　二、小学语文教学中赏识教育存在的问题及原因分析
　　1.社会环境影响
　　随着社会时代的进步，小学教育环境也发生了巨大的变化，特别是信息时代的到来，更是给传统的小学教育造成了巨大的冲击。在过去，学生主要通过学校和家庭获取信息，只要管理好学校氛围和家庭氛围，就基本完成了良好的教育环境的创造，但是互联网的出现和普及，增加了学生接触不良信息的渠道，对学生价值观念会产生较大的消极影响，赏识教育往往也起不到应有的作用。
　　2.评价标准单一
　　目前，考试是评价小学语文教育水平的唯一工具和标准，很多学校为了提高自己的升学率，过于强调考试的重要性，教师在教学工作中，也过于重视知识的讲授，部分学生如果没有掌握好相关知识，教师为了“激发学生斗志”，往往会批评或者挖苦，忽视了对小学生的认可和鼓励。单一的评价方法给赏识教育的实施也带来了巨大的阻力，同时也给学生树立了一种观念。他们也会和教师一样，用成绩衡量自己，如果一次考试成绩不如意，学生就会觉得自己比别人差，对其身心健康发展十分不利。
　　3.家庭教育的参与性不强
　　就当前国内来看，家庭成员参与赏识教育的程度较差，很多父母以工作忙为由对学生学习问题不够关心，他们错误地认为，孩子的学习就应该由学校的老师负责。长期忽略孩子，导致他们都不知道自己孩子具有什么优点和缺点，更谈不上认可孩子和鼓励孩子。还有些父母对孩子要求过于严格，即使孩子表现较好，他们也不会对其进行鼓励，长期下来，学生严重缺乏自信心，对其日后的成长和发展十分不利。
　　三、赏识教育运用于小学语文教学中的策略
　　1.培养学生学习信心
　　传统教学模式下，绝大多数的教师采用填鸭式教学方法，他们在教学实践活动中，没有仔细观察学生，一心想着在规定的时间内完成教学大纲所规定的教学任务。小学阶段的学生各方面能力尚不成熟，他们对文章的理解不够全面和彻底，导致在实际教学活动中经常存在这样一种现象：学生学习非常努力，但是学习效果并不理想，如果这类现象得不到改善，久而久之，学生就会彻底丧失语文学习的自信心。因此，在开展实际教学活动中，教师必须重视对学生的观察，了解学生心理，以此为基础，调整教学方法，同时鼓励学生课堂上积极发言，通过回答问题了解学生知识的掌握程度。赏识教学法的应用可以帮助教师发现学生闪光点，深入挖掘学生的潜力，增强学生语文学习自信心。比如，在开展《将相和》一文教学活动的过程中，教师不要过于重视理论知识的传授，而是要在教学活动中多和学生进行讨论和交流，鼓励学生客观评价文中的人物，对于蔺相如所具有的品质，说一说自己的看法。小学阶段的学生语文组织能力不夠健全，他们的表述可能不够完善，教师不要打断学生，通过适时的点头、微笑给予学生鼓励。学生完成讲述后，教师要用积极的语言对学生进行评价，对于表述不够完整和完善的，教师可以给予一定的建议。通过这样的模式进行教学，学生的自信心就会得到明显的增强，他们也愿意将自己更多的精力投入到学习中。
　　2.激发学生潜在能力
　　小学生具有无限的潜力，而潜力的开发，需要教师的不懈努力。为了更好地激发学生潜力，教师必须具有长远的教学眼光，将赏识教育等先进的教学观念融入到自己教学的过程中，帮助学生正确认识自己的同时，为更好地发挥自身潜能打好基础。比如，在进行《开国大典》教学活动的过程中，在正式授课前，教师可以让学生先阅读一遍课文，完成阅读后，鼓励他们细致地描述自己领略到的画面。组织学生进行分组，要求学生根据自己的理解将文章变成一个话剧，然后进行表演，排演话剧的过程可以锻炼学生阅读理解能力和语言组织能力。完成表演后，教师要用赏识类的语言对学生的表演进行夸赞，引导学生通过多个角度发现自身所具备的潜能。教学过程中，教师注意要尽可能多地应用赏识类的手势，比如竖起大拇指等肯定学生表现。这样一来，学生就会感受到来自教师的认可，并且了解自己的优点和缺点。同时通过排演话剧，还可以激发学生对祖国的热爱之情，对于提高学生综合素养具有积极的意义。教师要鼓励学生敢于尝试，不怕困难和失败，尝试的过程也是锻炼各项技能的过程，同时锻炼了学生的勇气，帮助学生更好地走未来的人生道路。
　　3.构建良好师生关系
　　传统教学模式下，教师所开展的教学活动往往围绕自己进行，没有充分体现学生的主体地位，讲解相关知识和习题的时候，都会要求学生按照自己的思路进行思考。小学阶段的学生自控能力较差，他们如果出现了错误的行为或者言论，有些教师甚至会当着其他同学的面大声指责，这一现象严重影响了师生之间的关系，同时也会对学生身心健康发展产生一定的影响，长此以往，学生就会产生不自信的情绪，对教师也会产生不信任和惧怕的情绪，师生之间逐渐就会产生心灵上的隔膜，教师不能及时地了解学生学习过程中所面对的困难和问题，学生也不能从内心深处了解教师的用心良苦。为了扭转这种情况，教师必须转变自己的教学态度，并且尽可能多地站在学生的角度思考问题，对于学生不正确的行为或者言论，教师要耐心地引导和纠正，让学生逐渐对教师产生信任和依赖，只有这样，学生才会将自己内心深处的想法传达给教师，教师通过及时了解学生的实际情况，对自己的教学方法和策略进行调整和优化，提高语文教学整体效果。比如，在校园内，如果学生出现了不当的行为或者言论，教师首先应该大致的了解情况，然后将学生带到安静的地方，用关切的语气询问事情发展的经过，认真听取学生的想法，这样学生就会放下戒备的心理，和教师进行心灵的沟通。之后，教师要从学生的角度帮助学生分析事情的利害关系，并且将正确的言论或者行为告诉学生，提醒学生以后多加注意。事件平息后，教师要利用班会等时间对学生进行表扬，并且注意自己的语言和语气：“任何人都会犯错，只要他们及时改正自己的错误，就值得我们赏识和学习。”在这样的教育理念下，学生可以在日后的学习和生活中快速成长。
　　综上所述，在开展小学语文教学活动的过程中，教师要积极主动地将赏识教育理念融入到教学工作中，抽出一定的时间和学生进行交流和讨论，拉近自己和学生之间的距离，了解学生当前的心理发展情况，帮助学生正确认识自己，增强自身自信心，进一步提升学生的语文学科素养水平，为其未来更好的学习和发展打好基础。
　　参考文献：
　　[1] 杜新明《浅析赏识教育在小学语文教学中的意义》，《课程教育研究》2019年第45期。
　　[2] 郑丽兰《论赏识教育的意义以——小学语文教学为例》，《中外企业家》2018年第8期。