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摘 要： 文言文是我国古代文化的瑰宝，源远流长。然而很长一段时间由于教师、学生等各方面的原因，造成文言文教学面临很多困境，亟待解决。本文从当前文言文教学困境入手，进一步分析要通过哪些策略改进文言文教学现状，才能使文言文教学成为语文教学中的特色教学。
关键词： 文言文教学 教学困境 教学策略
语文新课标中已明确提出加强学生们的文言文学习，可见，吸取古典文学的精华，传承中华民族优秀文化，应是文言文教学的重要任务，理应引起语文教师的高度重视。但长期以来大部分语文教师在文言文教学中养成了习惯，常常把一篇篇优秀的文言文上得枯燥乏味毫无美感，而学生在文言文的学习过程中也早已养成被动的学习习惯，完全成了记录机器、背诵机器。针对以上状况，我总结了几点当前文言文教学中遇到的问题，并简单提出了一些教学拙见，供同仁批评指正。
一、困境
在当前的文言文教学过程中，我们很难提高课堂效率，也很难调动学生的学习主动性，更难以充分展示文言文的内在精华和文化魅力，体现不出文言文应有的价值，这是什么原因造成的呢？我认为以下几点可能造成上述问题。
（一）以教师为中心，未能充分发挥学生的学习主动性。
现代教育理论及新课程改革要求我们，在教学过程中，必须由原来的以教师为中心转变为以学生为主心，充分发挥学生学习的主观能动性，特别是在文言文教学中更应如此。
但是由于长期以来传统教学过程中以教师为中心，一味强调知识接受，整个过程就是教师“一言堂”，课后再死板地让学生死记硬背。这种逐字逐句的授课方式，让学生根本没有自主学习理解文章的机会，导致学生丧失了学习主体的独立性和个体的创造性。所以，这种以教师为中心的教学方式必须有所改变而且要尽量减少，否则学生根本无法找到自主学习的乐趣，久而久之学生对文言文甚至语文学习或者各科学习都会产生厌学排斥的心理。
（二）文言文教学方法过于单一，不善于改变。
文言文的传统教学方法是什么？大部分语文老师会脱口而出——串讲法，而且很多老师是乐此不疲，百用不怠。逐字逐句向下讲解，这种教学方法的优点我们不用质疑，但缺点很明显，教师在讲台上讲得眉飞色舞、口干舌燥，学生们却听得雾里看花、水中望月，有时更是早已梦游爪哇国。可见，用这种教学方法授课，教师有时会把课文上得死气沉沉、毫无生机，教学效果可能是大打折扣，更不要说调动学生的学习积极性和培养学生的独立自主学习能力了，所以文言文的教学方法务必多样化。
（三）局限于课本，教学内容过于狭窄。
文言文教学，教师课前必须多做功课，尽量多准备一些相关知识和材料。如果完全把教学内容囿于原有课本和习题之上，而不是多方引导拓展教学内容，文言文教学就会失去生机和活力，整个文言文教学过程有可能会死水一潭，将可能导致学生只会学死知识，知识面过于狭窄，从而很难培养学生学习文言文的自主分析问题、解决问题的能力，最终很难达到提高学生文言文鉴赏能力的目的。
二、如何有效地开展文言文教学
为了更好地进行文言文教学，激发学生们学习文言文的兴趣，提高文言文教学效率，我结合教学实践，总结了以下几点。
（一）授之以鱼，不如授之以渔，培养学生的自主学习能力。
古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。”一个成功的教育者所要做的是教会学生正确的学习方法，培养学生独立解决问题的能力，从而让学生自主进行知识迁移，最终触类旁通、学以致用。
如何做到这一点呢？现代著名教育家、语文教育大师魏书生就为我们诠释了什么是授之以渔。他的文言文教学原则上分为三步走，即字词的解决、段落的串讲和全篇思想的品味，但他的每一步教学任务都是由学生独立自主完成的，魏书生所起的作用就是引导、纠正和补充。可见，这样一堂课上下来，学生积极主动参与全程，老师教得轻松，学生学得快乐，教学效果更是事半功倍，何乐而不为呢？更主要的是，下次再学习同类型的课文时，学生在已掌握的正确学习方法指导下，运用已积累的知识和再进行知识迁移，完全可以独立自主完成学习任务，这也是教育的根本目的。
（二）各种教学方法恰当使用，提高课堂效率。
作为课堂教学的组织者和引导者，教师的教学方法对整个教学环节的重要性是不言而喻的。因此，教师应做到教无定法，灵活运用多种教学方法，不能一成不变，墨守成规，不同的课文应侧重于使用不同的教学方法。
比如，诵读法。诵读法能让学生从字词色彩、语句重点段落起伏等来把握语感和文章意境，其作为文言文重要的教学方法，使用恰当，教学效果奇佳。我在一次公开课活动上，听一位老师上《祭妹文》时，开场白言简意赅，紧接着就用深沉悲凉、跌宕起伏的语调诵读开来，整个教室鸦雀无声。在老师深情款款地诵读中，学生们与作者早已产生心灵上的共鸣，全文结束的时候，教室里是唏嘘不已，泣声隐约。这样的一古文，不用教师过多讲解，其意已自现。可见，合理适当的教学方法是多么重要。
又如，多媒体教学。多媒体已是现代教学中不可或缺的一种重要教学辅助工具，特别是给枯燥乏味的文言文教学增添了全新的生机和活力，是文言文教学的一种重要补充手段。例如上《孔雀东南飞》时，如果我们只是死板地用串解法等传统的教学方法来上，就会把本篇诗情盎然的诗歌上得毫无趣味。但如果我们稍加改进，把与课文相关的背景、情节、图片及音乐等材料用多媒体展示给学生，这样一堂课上下来，我想学生们会自始至终地被深深地吸引并积极投入到课文的学习中，这种声情并茂的教学方式效果如何，我想不用过多言语。
当然，还有启发式、讨论式等多种教学方法，这里就不一一说明了。总之，教无定法，一定要灵活应用各种教学方法，以便激活课堂氛围，提高课堂效率。
（三）拓展延伸教学内容，培养学生的知识迁移能力。
在语文教学中，我们必须把课本知识延伸到课外知识，在强调学生学好教材的同时，掌握好正确的学习方法，独立自主学会课外阅读，通过这个过程，培养学生的学习能力。
我在课堂教学中，要求学生打破学习时空，在课堂内通过拓展延伸教学内容培养学生的能力，在课外更要求学生博览群书，把课外学习作为大课堂，拓展知识的宽度和厚度。例如，在学习中国古代诗歌《孔雀东南飞》焦仲卿和刘兰芝的爱情悲剧时，完全可以跟南宋著名诗人陆游和表妹唐婉爱情悲剧诗《钗头凤》联系起来，让学生通过内容的拓展延伸，真正做到学以致用。所以，教学内容的扩拓展延伸对学生能力的培养是非常重要的，务必重视。
因而，在文言文教学过程中，教师要以课本为契机，通过教学内容的拓展延伸，培养学生触类旁通、一通百通的能力，最终达到提高学生文言文鉴赏能力的教育目的。
（四）培养学生良好的摘抄习惯，完善学生的知识积累和总结。
文言文有其独特的字法、词法和句法现象，如果学生不掌握一定的知识积累和内在规律，将很难独立自主学习。新课标中明确要求学生“用摘录和做卡片的方式积累知识”，可见，摘录习惯的养成对学生而言是非常重要的，特别是在文言文学习过程中，我认为更是重中之重。
为了做好这项工作，学生可以準备一个可随身携带的小本子，分类摘抄文言实虚词、通假字、古今异义字词及名句名段等，以便经常翻阅。在学生文言知识积累的过程中，教师应帮助学生回顾总结已学知识，还可以把一些没有学过的知识适当延伸，拓展学生的知识面，让学生在归纳比较中完成知识系统的积累。学生一旦养成这种良好的学习习惯并一步一步完成知识的积累，定会为文言文学习打下坚实的基础，最终达到从根本上提升学生的文言文学习能力。
总之，当前的文言文教学困境很多，策略也很多，需要语文教师在教学实践中不断探索，不断创新，不断总结，从而形成一套科学的、人文的、行之有效的教学方法，让文言文教学成为语文教学中独具特色的亮丽风景。
参考文献：
［1］胡桂兰.浅谈文言文教学的方法［J］.读与写杂志，2008，（5）.
［2］陈莉.浅论高中文言文教学与传统文化教育［D］.四川师范大学，2007.
［3］钱梦龙.文言文教学断改革刍议［D］.中学语文教学，1997，（04）.
［4］朱峰.高中文言文学习策略教学研究［D］.南京师范大学，2007.
［5］吴晓香.中学文言文教学的现状和出路［D］.内蒙古师范大学，2005.
［6］李迎华.初中文言文教学探究［D］.辽宁师范大学，2006.
关键词： 文言文教学 教学困境 教学策略
语文新课标中已明确提出加强学生们的文言文学习，可见，吸取古典文学的精华，传承中华民族优秀文化，应是文言文教学的重要任务，理应引起语文教师的高度重视。但长期以来大部分语文教师在文言文教学中养成了习惯，常常把一篇篇优秀的文言文上得枯燥乏味毫无美感，而学生在文言文的学习过程中也早已养成被动的学习习惯，完全成了记录机器、背诵机器。针对以上状况，我总结了几点当前文言文教学中遇到的问题，并简单提出了一些教学拙见，供同仁批评指正。
一、困境
在当前的文言文教学过程中，我们很难提高课堂效率，也很难调动学生的学习主动性，更难以充分展示文言文的内在精华和文化魅力，体现不出文言文应有的价值，这是什么原因造成的呢？我认为以下几点可能造成上述问题。
（一）以教师为中心，未能充分发挥学生的学习主动性。
现代教育理论及新课程改革要求我们，在教学过程中，必须由原来的以教师为中心转变为以学生为主心，充分发挥学生学习的主观能动性，特别是在文言文教学中更应如此。
但是由于长期以来传统教学过程中以教师为中心，一味强调知识接受，整个过程就是教师“一言堂”，课后再死板地让学生死记硬背。这种逐字逐句的授课方式，让学生根本没有自主学习理解文章的机会，导致学生丧失了学习主体的独立性和个体的创造性。所以，这种以教师为中心的教学方式必须有所改变而且要尽量减少，否则学生根本无法找到自主学习的乐趣，久而久之学生对文言文甚至语文学习或者各科学习都会产生厌学排斥的心理。
（二）文言文教学方法过于单一，不善于改变。
文言文的传统教学方法是什么？大部分语文老师会脱口而出——串讲法，而且很多老师是乐此不疲，百用不怠。逐字逐句向下讲解，这种教学方法的优点我们不用质疑，但缺点很明显，教师在讲台上讲得眉飞色舞、口干舌燥，学生们却听得雾里看花、水中望月，有时更是早已梦游爪哇国。可见，用这种教学方法授课，教师有时会把课文上得死气沉沉、毫无生机，教学效果可能是大打折扣，更不要说调动学生的学习积极性和培养学生的独立自主学习能力了，所以文言文的教学方法务必多样化。
（三）局限于课本，教学内容过于狭窄。
文言文教学，教师课前必须多做功课，尽量多准备一些相关知识和材料。如果完全把教学内容囿于原有课本和习题之上，而不是多方引导拓展教学内容，文言文教学就会失去生机和活力，整个文言文教学过程有可能会死水一潭，将可能导致学生只会学死知识，知识面过于狭窄，从而很难培养学生学习文言文的自主分析问题、解决问题的能力，最终很难达到提高学生文言文鉴赏能力的目的。
二、如何有效地开展文言文教学
为了更好地进行文言文教学，激发学生们学习文言文的兴趣，提高文言文教学效率，我结合教学实践，总结了以下几点。
（一）授之以鱼，不如授之以渔，培养学生的自主学习能力。
古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。”一个成功的教育者所要做的是教会学生正确的学习方法，培养学生独立解决问题的能力，从而让学生自主进行知识迁移，最终触类旁通、学以致用。
如何做到这一点呢？现代著名教育家、语文教育大师魏书生就为我们诠释了什么是授之以渔。他的文言文教学原则上分为三步走，即字词的解决、段落的串讲和全篇思想的品味，但他的每一步教学任务都是由学生独立自主完成的，魏书生所起的作用就是引导、纠正和补充。可见，这样一堂课上下来，学生积极主动参与全程，老师教得轻松，学生学得快乐，教学效果更是事半功倍，何乐而不为呢？更主要的是，下次再学习同类型的课文时，学生在已掌握的正确学习方法指导下，运用已积累的知识和再进行知识迁移，完全可以独立自主完成学习任务，这也是教育的根本目的。
（二）各种教学方法恰当使用，提高课堂效率。
作为课堂教学的组织者和引导者，教师的教学方法对整个教学环节的重要性是不言而喻的。因此，教师应做到教无定法，灵活运用多种教学方法，不能一成不变，墨守成规，不同的课文应侧重于使用不同的教学方法。
比如，诵读法。诵读法能让学生从字词色彩、语句重点段落起伏等来把握语感和文章意境，其作为文言文重要的教学方法，使用恰当，教学效果奇佳。我在一次公开课活动上，听一位老师上《祭妹文》时，开场白言简意赅，紧接着就用深沉悲凉、跌宕起伏的语调诵读开来，整个教室鸦雀无声。在老师深情款款地诵读中，学生们与作者早已产生心灵上的共鸣，全文结束的时候，教室里是唏嘘不已，泣声隐约。这样的一古文，不用教师过多讲解，其意已自现。可见，合理适当的教学方法是多么重要。
又如，多媒体教学。多媒体已是现代教学中不可或缺的一种重要教学辅助工具，特别是给枯燥乏味的文言文教学增添了全新的生机和活力，是文言文教学的一种重要补充手段。例如上《孔雀东南飞》时，如果我们只是死板地用串解法等传统的教学方法来上，就会把本篇诗情盎然的诗歌上得毫无趣味。但如果我们稍加改进，把与课文相关的背景、情节、图片及音乐等材料用多媒体展示给学生，这样一堂课上下来，我想学生们会自始至终地被深深地吸引并积极投入到课文的学习中，这种声情并茂的教学方式效果如何，我想不用过多言语。
当然，还有启发式、讨论式等多种教学方法，这里就不一一说明了。总之，教无定法，一定要灵活应用各种教学方法，以便激活课堂氛围，提高课堂效率。
（三）拓展延伸教学内容，培养学生的知识迁移能力。
在语文教学中，我们必须把课本知识延伸到课外知识，在强调学生学好教材的同时，掌握好正确的学习方法，独立自主学会课外阅读，通过这个过程，培养学生的学习能力。
我在课堂教学中，要求学生打破学习时空，在课堂内通过拓展延伸教学内容培养学生的能力，在课外更要求学生博览群书，把课外学习作为大课堂，拓展知识的宽度和厚度。例如，在学习中国古代诗歌《孔雀东南飞》焦仲卿和刘兰芝的爱情悲剧时，完全可以跟南宋著名诗人陆游和表妹唐婉爱情悲剧诗《钗头凤》联系起来，让学生通过内容的拓展延伸，真正做到学以致用。所以，教学内容的扩拓展延伸对学生能力的培养是非常重要的，务必重视。
因而，在文言文教学过程中，教师要以课本为契机，通过教学内容的拓展延伸，培养学生触类旁通、一通百通的能力，最终达到提高学生文言文鉴赏能力的教育目的。
（四）培养学生良好的摘抄习惯，完善学生的知识积累和总结。
文言文有其独特的字法、词法和句法现象，如果学生不掌握一定的知识积累和内在规律，将很难独立自主学习。新课标中明确要求学生“用摘录和做卡片的方式积累知识”，可见，摘录习惯的养成对学生而言是非常重要的，特别是在文言文学习过程中，我认为更是重中之重。
为了做好这项工作，学生可以準备一个可随身携带的小本子，分类摘抄文言实虚词、通假字、古今异义字词及名句名段等，以便经常翻阅。在学生文言知识积累的过程中，教师应帮助学生回顾总结已学知识，还可以把一些没有学过的知识适当延伸，拓展学生的知识面，让学生在归纳比较中完成知识系统的积累。学生一旦养成这种良好的学习习惯并一步一步完成知识的积累，定会为文言文学习打下坚实的基础，最终达到从根本上提升学生的文言文学习能力。
总之，当前的文言文教学困境很多，策略也很多，需要语文教师在教学实践中不断探索，不断创新，不断总结，从而形成一套科学的、人文的、行之有效的教学方法，让文言文教学成为语文教学中独具特色的亮丽风景。
参考文献：
［1］胡桂兰.浅谈文言文教学的方法［J］.读与写杂志，2008，（5）.
［2］陈莉.浅论高中文言文教学与传统文化教育［D］.四川师范大学，2007.
［3］钱梦龙.文言文教学断改革刍议［D］.中学语文教学，1997，（04）.
［4］朱峰.高中文言文学习策略教学研究［D］.南京师范大学，2007.
［5］吴晓香.中学文言文教学的现状和出路［D］.内蒙古师范大学，2005.
［6］李迎华.初中文言文教学探究［D］.辽宁师范大学，2006.