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摘要：整体是关键，局部不离整体，整体寓于局部……
关键词：精读课 整体教学 读为主线
课文教学是初中英语教学的一个重点和难点，每单元的3a课文是每单元主题内容的延伸和拓展应用。抓好课文教学，可以有效地提高学生掌握语言和运用语言的能力。英语课文教学的目的是通过阅读文章，用所得到的信息解决问题，进而培养良好的阅读习惯，培养阅读兴趣，提高阅读能力。
一、课文教学中存在的问题
1、教师存在的问题
课文教学不重视篇章理解；教学方法单调；教师活动多，学生活动少。
2、学生存在的问题
（1） 没有阅读技巧，习惯于等着教师讲，学生听的教学模式。
（2） 只会机械背诵，不能在背诵中充分运用思维和想象，背得快忘得快，收获甚微。
二、课文教学的原则
1．整体教学的原则。以课文为中心，注重篇章结构，切忌通篇翻译的做法。
2．讲解和训练为理解课文服务的原则。 语法讲解和分析，要精炼，重点是培养学生对课文内容的理解和应用语言的能力，发现和解决问题的能力。
3．．以学生为中心的原则。 课堂上应该以学生为中心、以任务为导向、以各种练习为主要形式，让学生在练习中掌握语言知识，形成语感。
4．教学手段的运用要有针对性的原则，不能华而不实，喧宾夺主。
三、教学方法
1．教学模式与目的
课文整体教学模式是指教师要充分利用课文提供的语言材料，帮助学生完整理解课文大意、语言形式、篇章结构和修辞方法。其教学模式是：整体→部分→整体，即宏观导读→微观剖析→整体吸收，这样的一个过程。进而在阅读方法、速度、技巧和理解的准确度上得到进一步的提高。
2. 教学流程
导入--- 呈现新知---阅读课文---- 巩固练习 ---答案与讲解 --- 课堂小结 ---拓展延伸---笔头提高--- 布置作业
（1）阅读前
利用课题或插图讨论或猜测课文所讲述的大概内容；然后教师或学生作一些背景知识介绍，帮助学生更好的理解课文； 借助直观的实物，简笔画或多媒体先教一部分课文中出现的生词，尤其是重点词汇，为提高阅读效率做铺垫。
（2）阅读中 在这一环节中，每一次的阅读之前，无论是听读，速读，略读还是精读，教师要先提出问一两个问题，让学生带着问题边读边找答案，有目的地进行阅读，使学生尽可能多地掌握课文的主要内容，加深对课文内涵的深层理解。
① 整体粗读，领略内容大意。呈现一些Yes-or-No Questions或True or False帮助理解。
② 分段精读，注意细节。可以让学生找出段落大意和主题句，题型可以设计成Wh-questions，True or False，Multiple choice…学生带着这些问题去阅读课文，就会做到有的放矢。他们会读得更仔细更认真，通过判断、填空题来帮助学生进一步掌握课文内容及语法词汇等知识。
③ 把握重点，突破难点。教师可以把重难点知识采用列关键词，填表格等方式进行教学，将难点化解。有利于节省时间，帮助学生加深对课文的理解。还可以在适当的时机对重点进行强化，如造句等。
（3） 阅读后
阅读后，教师设计多种形式的迁移活动，帮助学生反馈学习效果，达到交际应用的目的。
① 内容一定要全面。② 形式要灵活多变，不能枯燥，如改写课文、缩写课文、将课文改编成对话等。③ 试题要有梯度。要做到由易到难，由浅入深，
四、课文教学需要注意的几点：
（1）读是阅读课的主线，听、说、写配合。使学生逐步深化对课文的理解，听说读写的能力都得到提高。
（2）整体是关键。英语课文教学首先要从整体出发，再从整体深入到局部。教局部时不忘联系整体，利于培养学生独立阅读以及分析问题和解决问题的能力。
（3）让学生做课堂的主人。教师主导者，启发、引导学生们自己去做，注重培养学生的团结意识和协作精神。
（4）注重课外延伸阅读和写的训练。
在经年累月的教学中，我体会到课文整体教学模式在我的课堂上发挥了极大地作用，帮助学生克服了逐句翻译的不良习惯，提高了阅读理解能力和解题技巧，实现新课标提出的五级目标要求。长期坚持做下来，课文教学已经成为我的学生的最爱，我相信，这一定会为他们的日后可持续发展打下坚实的基础。
（作者单位：抚顺市第四十一中学）
关键词：精读课 整体教学 读为主线
课文教学是初中英语教学的一个重点和难点，每单元的3a课文是每单元主题内容的延伸和拓展应用。抓好课文教学，可以有效地提高学生掌握语言和运用语言的能力。英语课文教学的目的是通过阅读文章，用所得到的信息解决问题，进而培养良好的阅读习惯，培养阅读兴趣，提高阅读能力。
一、课文教学中存在的问题
1、教师存在的问题
课文教学不重视篇章理解；教学方法单调；教师活动多，学生活动少。
2、学生存在的问题
（1） 没有阅读技巧，习惯于等着教师讲，学生听的教学模式。
（2） 只会机械背诵，不能在背诵中充分运用思维和想象，背得快忘得快，收获甚微。
二、课文教学的原则
1．整体教学的原则。以课文为中心，注重篇章结构，切忌通篇翻译的做法。
2．讲解和训练为理解课文服务的原则。 语法讲解和分析，要精炼，重点是培养学生对课文内容的理解和应用语言的能力，发现和解决问题的能力。
3．．以学生为中心的原则。 课堂上应该以学生为中心、以任务为导向、以各种练习为主要形式，让学生在练习中掌握语言知识，形成语感。
4．教学手段的运用要有针对性的原则，不能华而不实，喧宾夺主。
三、教学方法
1．教学模式与目的
课文整体教学模式是指教师要充分利用课文提供的语言材料，帮助学生完整理解课文大意、语言形式、篇章结构和修辞方法。其教学模式是：整体→部分→整体，即宏观导读→微观剖析→整体吸收，这样的一个过程。进而在阅读方法、速度、技巧和理解的准确度上得到进一步的提高。
2. 教学流程
导入--- 呈现新知---阅读课文---- 巩固练习 ---答案与讲解 --- 课堂小结 ---拓展延伸---笔头提高--- 布置作业
（1）阅读前
利用课题或插图讨论或猜测课文所讲述的大概内容；然后教师或学生作一些背景知识介绍，帮助学生更好的理解课文； 借助直观的实物，简笔画或多媒体先教一部分课文中出现的生词，尤其是重点词汇，为提高阅读效率做铺垫。
（2）阅读中 在这一环节中，每一次的阅读之前，无论是听读，速读，略读还是精读，教师要先提出问一两个问题，让学生带着问题边读边找答案，有目的地进行阅读，使学生尽可能多地掌握课文的主要内容，加深对课文内涵的深层理解。
① 整体粗读，领略内容大意。呈现一些Yes-or-No Questions或True or False帮助理解。
② 分段精读，注意细节。可以让学生找出段落大意和主题句，题型可以设计成Wh-questions，True or False，Multiple choice…学生带着这些问题去阅读课文，就会做到有的放矢。他们会读得更仔细更认真，通过判断、填空题来帮助学生进一步掌握课文内容及语法词汇等知识。
③ 把握重点，突破难点。教师可以把重难点知识采用列关键词，填表格等方式进行教学，将难点化解。有利于节省时间，帮助学生加深对课文的理解。还可以在适当的时机对重点进行强化，如造句等。
（3） 阅读后
阅读后，教师设计多种形式的迁移活动，帮助学生反馈学习效果，达到交际应用的目的。
① 内容一定要全面。② 形式要灵活多变，不能枯燥，如改写课文、缩写课文、将课文改编成对话等。③ 试题要有梯度。要做到由易到难，由浅入深，
四、课文教学需要注意的几点：
（1）读是阅读课的主线，听、说、写配合。使学生逐步深化对课文的理解，听说读写的能力都得到提高。
（2）整体是关键。英语课文教学首先要从整体出发，再从整体深入到局部。教局部时不忘联系整体，利于培养学生独立阅读以及分析问题和解决问题的能力。
（3）让学生做课堂的主人。教师主导者，启发、引导学生们自己去做，注重培养学生的团结意识和协作精神。
（4）注重课外延伸阅读和写的训练。
在经年累月的教学中，我体会到课文整体教学模式在我的课堂上发挥了极大地作用，帮助学生克服了逐句翻译的不良习惯，提高了阅读理解能力和解题技巧，实现新课标提出的五级目标要求。长期坚持做下来，课文教学已经成为我的学生的最爱，我相信，这一定会为他们的日后可持续发展打下坚实的基础。
（作者单位：抚顺市第四十一中学）