论文部分内容阅读
摘 要： 教师在教学中要明确以下几点：学生是教学活动的主体，给学生思考和探索的时间，让学生多动手，让学生在交流中学习，上课不要多讲并不代表少讲或不讲。
全文查看链接
言多必“失”
【摘 要】
：
摘 要： 教师在教学中要明确以下几点：学生是教学活动的主体，给学生思考和探索的时间，让学生多动手，让学生在交流中学习，上课不要多讲并不代表少讲或不讲。 关键词： 数学课堂 学生主体性 体现 我在刚刚走上工作岗位的时候，每堂课上下都讲得口干舌燥，学生们却反应迟钝，甚至没有反应，一节课下来，不仅是身体累，心里也很累，感觉就是在唱一出独角戏。怎么会出现这种情况呢？费了那么大力气，花了很多的精力备
【出 处】
：
考试周刊
【发表日期】
：
2011年46期
其他文献
一、教学案例 “形成解决问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样性，发展实践能力和创新精神”是《数学课程标准（实验稿）》确定的课程目标之一。在学习了小数加减法后，五年级书上有这样一道练习题：在计算一道小数减法时，小明将被减数十分位上的8错看成了6，百分位上的3错看成了5，这样正确的差和错误的差相差多少？看到这道题，我的第一反应是这道题的解题关键是要学生根据被减数和减数的变化引起差的变化规律，来
文章通过对项目教学法和计算机绘图-AutoCAD课程的介绍,针对机械制造及其自动化专业制定了以绘制"机用虎钳"和"齿轮油泵"零件图和装配图为目标的两个教学项目。"机用虎钳"作为课程教学的入门项目,"齿轮油泵"作为课程知识巩固和提高项目。并以"机用虎钳"为例,结合学科知识,制定了项目实施的任务模块,分析了此项目实施的细节,以及注意事项,为计算机绘图——AutoCAD课程的教学方法改革起到抛砖引玉的作
摘 要： 设置高中学业水平考试是广东省高考方案调整的重要组成部分，也是今后高考的一个门槛。学业水平考试的复习时间短，考点内容多。如何在有限的时间里提高复习效率，指导学生在学业水平考试中取得较好的成绩，这是摆在高中教师面前的一个现实问题。本文根据《广东省普通高中学业水平考试实施细则》、《广东省普通高中学业水平考试地理科考试大纲》，在分析近年来广东省学业水平考试地理试题的基础上，对今后地理学业水平考试
摘 要： 创新是国家和社会进步发展的源动力。数学创新思维能力是学生解题能力、智力发展的根本表现。本文就高中数学教学中如何培养学生创新思维能力，从情感培养、问题教学、教学评价等三个方面进行了简要阐述。 关键词： 高中数学 创新思维能力 培养方法 学生是学习活动的主人，是教学活动的重要衡量标尺，它在学科教学活动中扮演着重要角色。教学实践证明，学生在学习知识、探究知识过程中，既表现出强烈的求知欲
摘 要： 在当代教育教学理念的指导下，如何把抽象难懂的理论知识与妙趣横生的实际应用更好地结合？如何最大限度地开发学生的理性逻辑思维？如何培养学生良好的物理学习习惯，为学生高中物理的学习打下坚实的基础？本文针对学生高中物理学习的学习习惯和潜在问题作以合理的剖析应对，以期使学生养成良好的物理学习习惯，提高学习效率，提高学习能力。 关键词： 高中生 物理教学 学习习惯 高中生拥有一个良好的学习习
摘 要： 作者通过对实验研究进行定量和定性分析，探索合作学习理论对高职英语专业学生通过小组合作完成论文的提高和帮助，提出新型的、适合高职英语专业学生现状的论文完成模式。 关键词： 小组合作 高职英语专业 毕业论文质量 实验研究方案 一、引言 1.研究问题 作为我国高等教育的重要组成部分，高职院校肩负着为国家培养“高素质”、“应用型”的合格劳动者的重任。最近几年，为了适应我国经济不断发展
摘 要： 以多媒体计算机和网络技术为核心的现代信息技术的迅速发展引起教学领域的深刻变革，多媒体辅助教学正慢慢走入中小学课堂教学中，它以图文声像并茂的动态传播，影响着教学观念、教学结构、教学组织形式、教学方法乃至整个教学过程，逐步取代了传统教学模式，改变了教学内容的存储和呈现方式，提高了教学的效率和质量。 关键词： 现代教育技术 课堂教学 环节 原教育部部长陈至立在全国中小学信息技术教育工作
摘 要： 全概率公式是概率论中的一个基本的公式，它的应用是初学概率论者的难点之一。本文通过应用全概率公式来处理敏感性问题的调查结果，体会全概率公式的魅力。并试图用全概率公式解决玛丽莲问题。 关键词： 全概率公式 概率 玛丽莲 1.基本概念 全概率公式的定义：设B，B，…，B为样本空间Ω的一个分割，即B，B，…，B互不相容，且B=Ω，如果P（B）>0， i=1， 2， …， n，则对任一
随着我国经济的发展和国际交流的增多，作为国际交流的重要语言之一，英语受到了越来越广泛的重视。社会各界，特别是用人单位对高校毕业生的英语水平也提出了更高的要求。1999年《大学英语教学大纲》中提出的大学英语教学的目的为“培养学生具有较强的阅读能力和一定的听、说、写、译能力，使他们能用英语交流信息”。而2004年教育部制定的《大学英语课程教学要求》将其调整为“培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力