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摘 要：随着我国综合实力的提高，人们对学生的教育也越来越重视了。因此，在小学的教学过程中，小学数学教育也显得极为重要。但是在小学数学教育的过程中，仍然存在着很多的问题还未解决。小学数学是小学生的数学启蒙的时代。因此，本篇文章主要对基于学习迁移下的小学数学思维训练策略的分析与研究。
关键词：学习迁移;小学数学;思维训练
数学的学习在学生的未来发展方面起到了重要作用。而小学数学又是学生在数学方面的启蒙，也是极为重要的。在数学的学习过程中，学生应该拥有一个灵活的思维，这是学好数学的关键之处。只有拥有灵活的思维，才能使学生对数学的相关内容有更好理解。综上所述，小学数学老师应该在课上和课下对学生的数学思维进行相关的训练[1]。
一、关于学习迁移的相关概念
学习迁移是将获得的知识和技能转化，创造出新的知识和新的技能，简单地说，学习迁移方法会影响到学习中的其他学习，在学习中包括三个主要内容：学生、学习内容与学习环境。学习的主体是学生，学习情境是学习迁移的接枝桥，学习迁移在实践应用中主要受到三个因素的影响，即学习任务、认知结构、学习倾向，要想确保学习前活动的顺利开展，首先学习任务要具有较强的相似性，两个学习任务之间的相似性或共同点越多，学习前的可能性就越大。学生的知识结构是学习的基本条件，学生必须具有丰富的知识结构和逻辑性，学生在学习中也会有一定的学习习惯[2]。
二、激发学生思维动机的方式
大部分的小学生具有较差的想象力，无法很好地利用想象力进行问题的思考。小学生的想象力还可能会受到部分外界因素的影响。所以，小学数学老师可以将对于学生较为困难的问题转换一种学生感兴趣的方式进行问题分析。比如，可以通过真实情景模拟来解决数学问题。如何将十个西瓜均匀地分配给五位学生。除此之外，小学数学老师还可以将学生分成数个小组进行问题讨论。这样不仅可以使每个学生都参与到数学的学习中，还可以使他们专注于数学的学习，并且通过这样的方式还可以培养他们的思维能力。除此之外，小学数学老师在课堂上还可以与学生进行问答和相关测试来了解学生的具体情况，对教学的方式进行适当的调整，并且拉近学生与老师之间的关系。
三、基于学习迁移下的小学数学思维训练的方法
在大部分的小学数学教学过程中，小学数学老师针对同一类问题让学生利用同一种方法反复思考和解答，降低了学生对数学学习的兴趣，并且使教学效果不能达到最初的要求。与此同时，这种训练的方法限制了学生思维的发展和延伸，影响着学生的思维能力。因此，小学数学老师可以在教学的过程中采用相关的思维训练方式，使学生的思维能力得以提高。在教师的指导下，学生运用迁移规则进行比较。这样不仅使学生在小学数学的学习中避免了机械式的抵消练习，还可以在最短的时间内对学生的思维能力进行提高。除此之外，在小学数学教学的过程中老师还应该对学生的数学学习进行相关的引导，通过一步一步的引导使学生的思维逐渐发展，对数学知识进一步的了解。这种培训不仅有助于学生对数学知识的更深入吸收，还可以使学生在迁移学习的过程中对相关的数学知识有更深刻地了解，使学生的数学思维能力在学习的过程中得到有效提升。根据教材中所学的数学知识特点与学生的实际情况，在课堂上进行部分教学方式变化，使学生在不同的学习形式中迁移，学习并不局限于任何一种学习方法，而是通过各种有效的学习方法来实现的。通过不同的方法引导学生进行数学的相关学习，在不同的训练方法中发展学生的思维能力。关于数学的学习不应该只局限于数学教材之中，除了通过在教材中学习数学知识，小学数学老师还应该引导学生根据所學的知识在生活中灵活运用并进行适当的拓展数学知识。在现实生活中，小学数学老师引导学生进行相关的数学学习的过程是基于学习迁移下的小学数学思维训练的过程。小学数学老师还可以扩展学生的学习平台，使学生对数学的相关知识有更深刻地了解，同时可以提高学生的思维能力，有效地促进学生思维技能的培养。数学教学的目的是提高学生的思维能力，通过各种教学手段实现从一种教学向另一种教学的转变，达到掌握基础知识后教育的最终目的。随着学习的深入，小学生的学习难度越来越大，对于基础知识的学习也越来越深入，但是小学生的意识还不足以解决更深层次的问题。学生只有进行更多地练习，由浅入深，从简单的知识到难度较大的知识，这样才会使学生的训练达到最大的效果。学生通过这样的训练方式可以帮助学生对数学知识有更深刻地理解，可以提高学生对数学的兴趣，使学生的数学思维得以发展。综上所述，对学生的思维进行训练是极为重要的[3]。
四、基于迁移学习下小学数学思维训练措施
在进行基于迁移学习下数学思维训练的过程中，小学数学老师加强对小学生已学知识的检查力度，为小学生未来的发展做好铺垫。在基于迁移学习下进行的数学思维训练实际上是对已学知识点的巩固及延伸。因此，巩固已学的数学知识对于小学生来说是极为重要的，小学数学老师应该加强对已学知识的巩固方面提高重视程度。例如，在小学数学老师进行综合运算教学的时候，需要小学生对加减乘除运算的相关知识进行巩固。因为综合运算时在加减乘除运算的基础上进行的混合运算，两个知识点是有一定关系的，是已学知识的一种延伸以及拓展。先进行对已学知识的巩固再进行对新知识的教学，从而可以使知识的迁移更加顺利，也可以使学生的思维得到拓展。除此之外，小学数学老师在进行教学的过程中应该将课本上的知识与生活实际相互结合，使课本上的知识可以在生活中灵活运用，使小学生真正地做到知识的举一反三。例如，在小学数学的教学过程中，小学数学老师可以使用生活中的实际情况作为教学背景，从生活中的数学常识入手，从而迁移到课本上的所学知识。这样不仅可以使学生真正地理解所学的数学知识，还可以为他们未来的数学学习打下夯实的基础，使知识的迁移达到真正的效果。因此，小学数学老师还应该提高对数学知识与实践生活的联系，在小学数学教学中导入生活中的实践情景，使学生得到学习的迁移，从而使学生得到数学思维上的迁移。另外，小学数学老师还可以在课堂上营造出数学学习迁移的氛围，使学生在小学数学学习的过程中真正地认识到迁移学习，得到一定的思维训练。例如，在小学数学教学的过程中，小学数学老师可以通过对学生进行引导，让他们自主的探索数学问题，使学生学到解题方式的迁移。在面临数学问题的时候，小学生可以使用不同的方法进行解答。数学还具有很大的灵活性，有许多的数学问题有巧妙的解答方式。比如，小学数学老师可以在课下布置相关的数学作业，巧妙地设置问题的冲突，使学生自主探索，利用原先学习的知识进行举一反三，探索出基于已学知识的新思路，从而解决相关的数学问题。因此，小学数学老师应该在教学的过程中多对学生进行适当的引导，使学生自主探索数学问题，并且独立思考出问题的答案，采用多种方式进行问题的解答，从而使学生在迁移学习的基础上得到数学思维训练。小学数学老师应该在小学数学的教学过程中巧妙地运用学习迁移的方法，使小学数学课堂教学模式得以改善，从而使小学数学教学达到更好的效果，并且使小学生的数学思维得以训练。
五、小结
总而言之，在小学数学老师的课堂上对学生进行思维训练，不仅可以使学生更加深刻地理解相关知识，还可以拓展和延伸他们的思维。数学是一门非常基础的学科，而小学数学又是学生的启蒙时代。所以，小学数学老师应该注重对自己教学水平的提高。通过相关的训练方法，培养和拓展学生的思维能力，并且提高他们的逻辑思维能力。由此可以看出，加强对学生思维能力的培养在小学数学的教学过程中是极为重要的。
参考文献：
[1]韦师荣.基于学习迁移下的小学数学思维训练方法探析[J].中外交流，2019，000（008）：394-395.
[2]韩洁.基于学习迁移的小学数学思维训练策略探析[J].教育观察（上旬），2019，008（005）：107.
[3]阳天石.学习迁移前提下的小学数学思维训练策略[J].新智慧，2019，000（013）：66.
关键词：学习迁移;小学数学;思维训练
数学的学习在学生的未来发展方面起到了重要作用。而小学数学又是学生在数学方面的启蒙，也是极为重要的。在数学的学习过程中，学生应该拥有一个灵活的思维，这是学好数学的关键之处。只有拥有灵活的思维，才能使学生对数学的相关内容有更好理解。综上所述，小学数学老师应该在课上和课下对学生的数学思维进行相关的训练[1]。
一、关于学习迁移的相关概念
学习迁移是将获得的知识和技能转化，创造出新的知识和新的技能，简单地说，学习迁移方法会影响到学习中的其他学习，在学习中包括三个主要内容：学生、学习内容与学习环境。学习的主体是学生，学习情境是学习迁移的接枝桥，学习迁移在实践应用中主要受到三个因素的影响，即学习任务、认知结构、学习倾向，要想确保学习前活动的顺利开展，首先学习任务要具有较强的相似性，两个学习任务之间的相似性或共同点越多，学习前的可能性就越大。学生的知识结构是学习的基本条件，学生必须具有丰富的知识结构和逻辑性，学生在学习中也会有一定的学习习惯[2]。
二、激发学生思维动机的方式
大部分的小学生具有较差的想象力，无法很好地利用想象力进行问题的思考。小学生的想象力还可能会受到部分外界因素的影响。所以，小学数学老师可以将对于学生较为困难的问题转换一种学生感兴趣的方式进行问题分析。比如，可以通过真实情景模拟来解决数学问题。如何将十个西瓜均匀地分配给五位学生。除此之外，小学数学老师还可以将学生分成数个小组进行问题讨论。这样不仅可以使每个学生都参与到数学的学习中，还可以使他们专注于数学的学习，并且通过这样的方式还可以培养他们的思维能力。除此之外，小学数学老师在课堂上还可以与学生进行问答和相关测试来了解学生的具体情况，对教学的方式进行适当的调整，并且拉近学生与老师之间的关系。
三、基于学习迁移下的小学数学思维训练的方法
在大部分的小学数学教学过程中，小学数学老师针对同一类问题让学生利用同一种方法反复思考和解答，降低了学生对数学学习的兴趣，并且使教学效果不能达到最初的要求。与此同时，这种训练的方法限制了学生思维的发展和延伸，影响着学生的思维能力。因此，小学数学老师可以在教学的过程中采用相关的思维训练方式，使学生的思维能力得以提高。在教师的指导下，学生运用迁移规则进行比较。这样不仅使学生在小学数学的学习中避免了机械式的抵消练习，还可以在最短的时间内对学生的思维能力进行提高。除此之外，在小学数学教学的过程中老师还应该对学生的数学学习进行相关的引导，通过一步一步的引导使学生的思维逐渐发展，对数学知识进一步的了解。这种培训不仅有助于学生对数学知识的更深入吸收，还可以使学生在迁移学习的过程中对相关的数学知识有更深刻地了解，使学生的数学思维能力在学习的过程中得到有效提升。根据教材中所学的数学知识特点与学生的实际情况，在课堂上进行部分教学方式变化，使学生在不同的学习形式中迁移，学习并不局限于任何一种学习方法，而是通过各种有效的学习方法来实现的。通过不同的方法引导学生进行数学的相关学习，在不同的训练方法中发展学生的思维能力。关于数学的学习不应该只局限于数学教材之中，除了通过在教材中学习数学知识，小学数学老师还应该引导学生根据所學的知识在生活中灵活运用并进行适当的拓展数学知识。在现实生活中，小学数学老师引导学生进行相关的数学学习的过程是基于学习迁移下的小学数学思维训练的过程。小学数学老师还可以扩展学生的学习平台，使学生对数学的相关知识有更深刻地了解，同时可以提高学生的思维能力，有效地促进学生思维技能的培养。数学教学的目的是提高学生的思维能力，通过各种教学手段实现从一种教学向另一种教学的转变，达到掌握基础知识后教育的最终目的。随着学习的深入，小学生的学习难度越来越大，对于基础知识的学习也越来越深入，但是小学生的意识还不足以解决更深层次的问题。学生只有进行更多地练习，由浅入深，从简单的知识到难度较大的知识，这样才会使学生的训练达到最大的效果。学生通过这样的训练方式可以帮助学生对数学知识有更深刻地理解，可以提高学生对数学的兴趣，使学生的数学思维得以发展。综上所述，对学生的思维进行训练是极为重要的[3]。
四、基于迁移学习下小学数学思维训练措施
在进行基于迁移学习下数学思维训练的过程中，小学数学老师加强对小学生已学知识的检查力度，为小学生未来的发展做好铺垫。在基于迁移学习下进行的数学思维训练实际上是对已学知识点的巩固及延伸。因此，巩固已学的数学知识对于小学生来说是极为重要的，小学数学老师应该加强对已学知识的巩固方面提高重视程度。例如，在小学数学老师进行综合运算教学的时候，需要小学生对加减乘除运算的相关知识进行巩固。因为综合运算时在加减乘除运算的基础上进行的混合运算，两个知识点是有一定关系的，是已学知识的一种延伸以及拓展。先进行对已学知识的巩固再进行对新知识的教学，从而可以使知识的迁移更加顺利，也可以使学生的思维得到拓展。除此之外，小学数学老师在进行教学的过程中应该将课本上的知识与生活实际相互结合，使课本上的知识可以在生活中灵活运用，使小学生真正地做到知识的举一反三。例如，在小学数学的教学过程中，小学数学老师可以使用生活中的实际情况作为教学背景，从生活中的数学常识入手，从而迁移到课本上的所学知识。这样不仅可以使学生真正地理解所学的数学知识，还可以为他们未来的数学学习打下夯实的基础，使知识的迁移达到真正的效果。因此，小学数学老师还应该提高对数学知识与实践生活的联系，在小学数学教学中导入生活中的实践情景，使学生得到学习的迁移，从而使学生得到数学思维上的迁移。另外，小学数学老师还可以在课堂上营造出数学学习迁移的氛围，使学生在小学数学学习的过程中真正地认识到迁移学习，得到一定的思维训练。例如，在小学数学教学的过程中，小学数学老师可以通过对学生进行引导，让他们自主的探索数学问题，使学生学到解题方式的迁移。在面临数学问题的时候，小学生可以使用不同的方法进行解答。数学还具有很大的灵活性，有许多的数学问题有巧妙的解答方式。比如，小学数学老师可以在课下布置相关的数学作业，巧妙地设置问题的冲突，使学生自主探索，利用原先学习的知识进行举一反三，探索出基于已学知识的新思路，从而解决相关的数学问题。因此，小学数学老师应该在教学的过程中多对学生进行适当的引导，使学生自主探索数学问题，并且独立思考出问题的答案，采用多种方式进行问题的解答，从而使学生在迁移学习的基础上得到数学思维训练。小学数学老师应该在小学数学的教学过程中巧妙地运用学习迁移的方法，使小学数学课堂教学模式得以改善，从而使小学数学教学达到更好的效果，并且使小学生的数学思维得以训练。
五、小结
总而言之，在小学数学老师的课堂上对学生进行思维训练，不仅可以使学生更加深刻地理解相关知识，还可以拓展和延伸他们的思维。数学是一门非常基础的学科，而小学数学又是学生的启蒙时代。所以，小学数学老师应该注重对自己教学水平的提高。通过相关的训练方法，培养和拓展学生的思维能力，并且提高他们的逻辑思维能力。由此可以看出，加强对学生思维能力的培养在小学数学的教学过程中是极为重要的。
参考文献：
[1]韦师荣.基于学习迁移下的小学数学思维训练方法探析[J].中外交流，2019，000（008）：394-395.
[2]韩洁.基于学习迁移的小学数学思维训练策略探析[J].教育观察（上旬），2019，008（005）：107.
[3]阳天石.学习迁移前提下的小学数学思维训练策略[J].新智慧，2019，000（013）：66.