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摘要：随着我国教育政策的不断改进，为响应其号召，视觉多维呈现方式的出现为新课堂的教育方式揭开新的篇章，其在授课环节起到的优化作用毋庸置疑，有助于教师对于授课方式的灵活调整和学生艺术修养的大幅提升，教师应该准确分析其优缺点，取其精华才能高效授课。
关键词：视觉多维;小学美术;呈现方式
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-118
引言
现代社会下，通讯技术的快速发展，使得更多视觉信息传输到人们的生活中，视觉感受占据优先地位，因此图像信息的筛选能力成为了审美走向正常指标的重要依据，而小学生在此阶段还不具备图像选择的能力，因此，小学美术课堂的开展通过多样化的美术教学方式和视觉呈现，既能创造出一个相对愉快的学习环境，还能够培养其正确审美能力和鉴赏美术的能力，在高效学习中快速进步。
一、小学美术课堂存在的阻力
学生的发展与家长的价值观和教育是密切相关的，现如今的社会现象反映出一系列的问题：家长对于孩子美术教育的不重视。这一问题直接导致了小学美术课堂阻力的加大，更加影响了学生的观念。而这个阶段正是学生发展的黄金时期，这样的持续性忽视美术教育使得小学美术课堂难以顺利进行。
二、视觉多维与教学的融合
视觉多维在美术课堂中的呈现能够实现辅助教学的目的，对于学生的空间思维发展有极大的作用。因此，在重视美术课堂的基础下，两者的融合会将美术教育推向艺术的浪潮，加快其发展的脚步，更快地提升学生的艺术修养。
三、视觉多维呈现方式下的策略
（一）影像技术实现多维呈现
教师可以通过技术手段展示小学美术课堂的视觉多维呈现，主要体现在：设计各种样式的版面，提高学生的学习热情，将抽象化的艺术作品更加具象化，附加一些生动有趣的音乐、动图[1]。例如在《水墨画蔬菜》一课中，教师首先通过新媒体展示了水墨画的影像，让学生了解水墨画的基本特征，吸引了学生的注意力，感受水墨画的神奇力量;其次用动画的形式欣赏和分析了不同作品中的构图特色，使学生对水墨画有了进一步的认知并且简单易懂;最后才是学习的重点即如何使用笔墨，如何构图才能将蔬菜在纸上活灵活现的呈现，以及具体的运笔方法等等，学生通过实践的方式自己动手尝试，开发了思维模式。可见新的技术对提高课堂效率起着极其重要的作用。
（二）图文镶嵌
小学生的思维方式大部分还处于具象思维阶段，这种发展和转变还需要一个过渡的阶段，美术知识的学习是一个长期的过程，小学生对美术作品只能理解大体的框架，他们会通过文字的形式画出自己想象中的样子，对于启蒙阶段而言，美术教育十分重要，如何能使学生在相对枯燥的环境下更好的掌握好文字知识的学习是目前教师的主要任务。所以在此阶段，图文结合的方式在帮助小学生过渡思维发挥巨大作用。例如：在二年级上册的《荷包》中，教师通过对荷包的一首诗开头，背景采用了与其相吻合的各种样式的荷包图片，相互映衬，使学生在学到这篇文章时就能感受到自己所期待的荷包样式，沟通学生与老师的思想感情，传达课本知识，从而更加有利于培养学生创新思维和动手能力，对艺术体验的提升有着指导意义，在学习文字内容的同时开阔了眼界。因此，恰到好处的图文镶嵌方式能更好地辅助美术课堂概念性理解的进行[2]。
（三）注入生活元素，增强艺术体验
艺术与生活有着千丝万缕的相关性，美术反映社会生活，生活是艺术的来源。优秀的美术作品会对环境和构思展现得淋漓尽致，视觉多维离不开生活情境。所以，小学美术教师在教学环节应该尽量营造生活环境并结合学生的特点，引导学生的艺术构思。比如，在二年级上册美术课外探索《畅游彩虹湖》一课中，教师由小动物引入课题，简单易懂，然后开启提问探索，对小动物的造型进行头脑风暴，培养学生思考能力，其次，引导学生画出小动物活动的环境，让学生自由想象，开发其想象力和自由创作能力，最后每位同学给大家讲讲自己所创造的环境，对学生的作品进行具体的点评，根据不同学生的情况做出评价，教学评价是教学环节中重要的一部分，主要在于检查和督导学生，评价应基于几点原则：创新、全面，全方位的评价能够使学生增强自信心和拥有正确的审美方向，而停留在表面的泛泛之谈只会让学生的兴趣水平下降，不能起到很好的作用。可见，每一步的教学环节对于学生的全面发展都非常重要，完整并且优良的小学美术课堂对于学生的语言组织和环境创造能力会有明显提高，综合效果非常显著。
四、結束语
教师在教学过程中应跟随时代发展的脚步，学习新知识转变教学理念，利用多媒体等方式辅助教学，要更加注重运用影像、图文重叠、创造环境等手段引导学生对于审美的塑造。多方因素影响美术教学成果：教师课堂的主题展示在新媒体下的应用能力、及其艺术素养的问题等。完善课程教学，适应新课改革，加强学生对于美术的认知和了解，高效进行美术课堂是基本方针，保障艺术修养和独特思维是共同目标。
参考文献
[1]王小妹.多元智能理论视域下的小学美术教学评价的实证性研究[J].美术教育研究，2018，000（001）：116-119.
[2]孟淑贞.小学美术教学中培养学生创新能力的方法探究[J].新课程（下），2018（1）：00174-00174.
关键词：视觉多维;小学美术;呈现方式
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-118
引言
现代社会下，通讯技术的快速发展，使得更多视觉信息传输到人们的生活中，视觉感受占据优先地位，因此图像信息的筛选能力成为了审美走向正常指标的重要依据，而小学生在此阶段还不具备图像选择的能力，因此，小学美术课堂的开展通过多样化的美术教学方式和视觉呈现，既能创造出一个相对愉快的学习环境，还能够培养其正确审美能力和鉴赏美术的能力，在高效学习中快速进步。
一、小学美术课堂存在的阻力
学生的发展与家长的价值观和教育是密切相关的，现如今的社会现象反映出一系列的问题：家长对于孩子美术教育的不重视。这一问题直接导致了小学美术课堂阻力的加大，更加影响了学生的观念。而这个阶段正是学生发展的黄金时期，这样的持续性忽视美术教育使得小学美术课堂难以顺利进行。
二、视觉多维与教学的融合
视觉多维在美术课堂中的呈现能够实现辅助教学的目的，对于学生的空间思维发展有极大的作用。因此，在重视美术课堂的基础下，两者的融合会将美术教育推向艺术的浪潮，加快其发展的脚步，更快地提升学生的艺术修养。
三、视觉多维呈现方式下的策略
（一）影像技术实现多维呈现
教师可以通过技术手段展示小学美术课堂的视觉多维呈现，主要体现在：设计各种样式的版面，提高学生的学习热情，将抽象化的艺术作品更加具象化，附加一些生动有趣的音乐、动图[1]。例如在《水墨画蔬菜》一课中，教师首先通过新媒体展示了水墨画的影像，让学生了解水墨画的基本特征，吸引了学生的注意力，感受水墨画的神奇力量;其次用动画的形式欣赏和分析了不同作品中的构图特色，使学生对水墨画有了进一步的认知并且简单易懂;最后才是学习的重点即如何使用笔墨，如何构图才能将蔬菜在纸上活灵活现的呈现，以及具体的运笔方法等等，学生通过实践的方式自己动手尝试，开发了思维模式。可见新的技术对提高课堂效率起着极其重要的作用。
（二）图文镶嵌
小学生的思维方式大部分还处于具象思维阶段，这种发展和转变还需要一个过渡的阶段，美术知识的学习是一个长期的过程，小学生对美术作品只能理解大体的框架，他们会通过文字的形式画出自己想象中的样子，对于启蒙阶段而言，美术教育十分重要，如何能使学生在相对枯燥的环境下更好的掌握好文字知识的学习是目前教师的主要任务。所以在此阶段，图文结合的方式在帮助小学生过渡思维发挥巨大作用。例如：在二年级上册的《荷包》中，教师通过对荷包的一首诗开头，背景采用了与其相吻合的各种样式的荷包图片，相互映衬，使学生在学到这篇文章时就能感受到自己所期待的荷包样式，沟通学生与老师的思想感情，传达课本知识，从而更加有利于培养学生创新思维和动手能力，对艺术体验的提升有着指导意义，在学习文字内容的同时开阔了眼界。因此，恰到好处的图文镶嵌方式能更好地辅助美术课堂概念性理解的进行[2]。
（三）注入生活元素，增强艺术体验
艺术与生活有着千丝万缕的相关性，美术反映社会生活，生活是艺术的来源。优秀的美术作品会对环境和构思展现得淋漓尽致，视觉多维离不开生活情境。所以，小学美术教师在教学环节应该尽量营造生活环境并结合学生的特点，引导学生的艺术构思。比如，在二年级上册美术课外探索《畅游彩虹湖》一课中，教师由小动物引入课题，简单易懂，然后开启提问探索，对小动物的造型进行头脑风暴，培养学生思考能力，其次，引导学生画出小动物活动的环境，让学生自由想象，开发其想象力和自由创作能力，最后每位同学给大家讲讲自己所创造的环境，对学生的作品进行具体的点评，根据不同学生的情况做出评价，教学评价是教学环节中重要的一部分，主要在于检查和督导学生，评价应基于几点原则：创新、全面，全方位的评价能够使学生增强自信心和拥有正确的审美方向，而停留在表面的泛泛之谈只会让学生的兴趣水平下降，不能起到很好的作用。可见，每一步的教学环节对于学生的全面发展都非常重要，完整并且优良的小学美术课堂对于学生的语言组织和环境创造能力会有明显提高，综合效果非常显著。
四、結束语
教师在教学过程中应跟随时代发展的脚步，学习新知识转变教学理念，利用多媒体等方式辅助教学，要更加注重运用影像、图文重叠、创造环境等手段引导学生对于审美的塑造。多方因素影响美术教学成果：教师课堂的主题展示在新媒体下的应用能力、及其艺术素养的问题等。完善课程教学，适应新课改革，加强学生对于美术的认知和了解，高效进行美术课堂是基本方针，保障艺术修养和独特思维是共同目标。
参考文献
[1]王小妹.多元智能理论视域下的小学美术教学评价的实证性研究[J].美术教育研究，2018，000（001）：116-119.
[2]孟淑贞.小学美术教学中培养学生创新能力的方法探究[J].新课程（下），2018（1）：00174-00174.