论文部分内容阅读
【摘要】小学数学教学中不应只重视新课教授而忽略复习，教师应针对小学生思维特点，有针对性地对学生进行复习指导，提高复习课效率，实现学生自主学习。
【关键词】数学课堂 复习课 学生自主学习
在整个小学数学教学中，我们非常重视学生的课堂学习的效果，然而，只重视传授新课，而忽略复习，会让学生学习产生断层。教师应该针对小学生的思维特点，适时进行有效的复习，让学生真正地领悟数学的内涵，吃透知识。
小学数学复习有以下特点：任务重、内容多、时间紧、学生的层次参差不齐，所以我们必须有针对性地进行复习指导，让不同层面的学生都可以在最短的时间内收获最多的知识，提高复习课的效率，强化复习课的作用。
平时我们出去听课或者自己上课都是选择研究课、公开课，很少有教师上复习课。为什么复习课不好上，选择的人少？我想或许是因为复习课跟新授课相比，新授课有一种固定的内在逻辑存在，而复习课缺乏一种教材本身知识结构存在的内在逻辑，所以大家都觉得复习课很难上。
复习不应该是对旧知的重复再现和机械练习，也不是进行题海战术和知识点全覆盖。可以想象，不经过精心设计的复习课，学生会觉得乏味枯燥，学习兴趣就会被抹杀，这样的复习课教师教得累，学生学得苦，教学效果往往收效甚微。
在实际教学中，我们应避免“习题一统天下”“教师一言堂”的情况，充分调动学生在数学复习时的积极性与创造性，让学生与教师在课堂上积极互动，让学生主动学习，并在数学课堂中找到学习的兴趣以及展示自己的数学舞台。
小学数学复习课的质量，与教学质量能否提高，学生素质能否增强有决定性的关系。教师对教材编排的理解决定了学生知识的掌握状况，复习方法的选择和复习内容的设计决定了复习质量的高低、复习效果的好坏。
下面我就如何上好数学复习课，谈谈自己的思考。
一、自主整理，沟通联系，激发潜能
教师要利用一些时间组织学生学习如何整理知识。学会整理知识是小学生学习数学及其他知识的一项基本技能，甚至是终生学习必须掌握的一项基本技能。教师必须要重视这个环节。不同层面的学生整理能力区别很大，有的学生整理出来的内容极为翔实，而有些学生整理得就特别简单，这一方面是学生的学习态度问题，另一方面也是教师可以深挖的学生潜能之一。我对于知识点的整理采取了以下策略：
1.思维导图
通过思维导图，使学生自己对本单元所学的知识点进行整理，然后用自己喜欢的方式表示出来。学生在整理過程中，就已经对所学的知识进行了梳理，对单元知识点，对自己的难题错题有了一定的深刻认识。
2.“数学小报”制作
借助“数学小报”帮助学生回顾整理、自主反思，从经验中得知：指导学生制作“数学小报”，不仅可以激发学生对课前梳理的兴趣，更重要的是使课前梳理的方法更明确、更有条理，有效地让学生学会梳理知识，掌握归纳方法，得出自己切身的感悟，从而起到“温故而知新”的效果，也可以挖掘出学生的潜能。
3.错题集
学生将每一次练习中自己最典型的错题整理出来，在教师讲解或者集体订正以后，再进行分析总结，并且针对自己的错题进行举一反三，在今后的学习过程中利用自己的错题不断练习不断巩固，进而不断地进行自我提升。
二、交流分享，分析反思，再挖潜能
在学生自己制作了思维导图、数学小报或者是错题集以后，开始进行全班的交流分享。
这是一个相互学习、互相交流的环节，也是一个可以借助别人的想法提高自己的环节。分享首先在小组内进行，然后小组推选代表再在全班进行展示。学生在展示思维导图、数学小报或者错题集时，教师要注意展示整理的不同类型，并把重点放在整理的内容上。
每名学生在小组里按照教师事先规定好的发言顺序来介绍自己整理的思路和整理内容，在相互补充的过程中相互完善。同时教师必须要进行巡视，聆听小组学生的发言和交流，了解不同层次水平的学生的想法和思路，以及对问题的不同认识，以便在后面的全班汇报交流活动中能够有针对性地请学生发言。然后各小组推选代表进行全班交流，其他同学提出自己的疑问和观点。全班交流必须要归纳知识要点，教师根据其他学生的汇报进行补充，整理成板书，以便形成清晰的知识网络。通过大家的集思广益相互交流分析，使得学生的思维火花相互撞击，从而使知识的联系更加清晰，对知识点的记忆更加深刻。
在这整个环节中，学生是最大的受益者，既学会了动手、动脑，比较全面地复习知识，又看了数学书、错题本，还查找了课外资料，比只等老师上课提问要有意思得多，做题时更有兴趣，知识理解得也更全面透彻。而我们教师也是受益者，因为学生在复习课上的主动发言增多了，回答问题的时候自信多了。学生的学习态度发生了改变，学习积极性得和自主探究、合作学习的能力得到了提高，创新意识也进一步增强。
三、应用提升的基本理念，深挖潜能
学生的数学能力，主要体现在学会运用数学知识去解决实际问题，会用数学的思维去思考数学问题，会用数学的语言去表达数学问题。让学生体会到数学从生活中来，又能回到生活中去，数学可以指导自己更好地生活。复习课的功能更要着眼于“提高解决问题能力”之上，所以复习课的练习必须具备综合性、灵活性和发展性，有利于培养学生的实践能力和创新意识，让不同层次的学生都有不同程度的提高。
这又回到了之前的错题本上，学生对自己的错题进行订正和分析的同时，能够举一反三，主动寻找类似的题目进行练习，而教师也要利用好错题集，在学生举一反三的基础上帮助其拓展和延伸。
上好一节复习课，需要教师们精心设计，培养学生自主整理知识点的意识和能力，发展学生的数学思想和方法。
【关键词】数学课堂 复习课 学生自主学习
在整个小学数学教学中，我们非常重视学生的课堂学习的效果，然而，只重视传授新课，而忽略复习，会让学生学习产生断层。教师应该针对小学生的思维特点，适时进行有效的复习，让学生真正地领悟数学的内涵，吃透知识。
小学数学复习有以下特点：任务重、内容多、时间紧、学生的层次参差不齐，所以我们必须有针对性地进行复习指导，让不同层面的学生都可以在最短的时间内收获最多的知识，提高复习课的效率，强化复习课的作用。
平时我们出去听课或者自己上课都是选择研究课、公开课，很少有教师上复习课。为什么复习课不好上，选择的人少？我想或许是因为复习课跟新授课相比，新授课有一种固定的内在逻辑存在，而复习课缺乏一种教材本身知识结构存在的内在逻辑，所以大家都觉得复习课很难上。
复习不应该是对旧知的重复再现和机械练习，也不是进行题海战术和知识点全覆盖。可以想象，不经过精心设计的复习课，学生会觉得乏味枯燥，学习兴趣就会被抹杀，这样的复习课教师教得累，学生学得苦，教学效果往往收效甚微。
在实际教学中，我们应避免“习题一统天下”“教师一言堂”的情况，充分调动学生在数学复习时的积极性与创造性，让学生与教师在课堂上积极互动，让学生主动学习，并在数学课堂中找到学习的兴趣以及展示自己的数学舞台。
小学数学复习课的质量，与教学质量能否提高，学生素质能否增强有决定性的关系。教师对教材编排的理解决定了学生知识的掌握状况，复习方法的选择和复习内容的设计决定了复习质量的高低、复习效果的好坏。
下面我就如何上好数学复习课，谈谈自己的思考。
一、自主整理，沟通联系，激发潜能
教师要利用一些时间组织学生学习如何整理知识。学会整理知识是小学生学习数学及其他知识的一项基本技能，甚至是终生学习必须掌握的一项基本技能。教师必须要重视这个环节。不同层面的学生整理能力区别很大，有的学生整理出来的内容极为翔实，而有些学生整理得就特别简单，这一方面是学生的学习态度问题，另一方面也是教师可以深挖的学生潜能之一。我对于知识点的整理采取了以下策略：
1.思维导图
通过思维导图，使学生自己对本单元所学的知识点进行整理，然后用自己喜欢的方式表示出来。学生在整理過程中，就已经对所学的知识进行了梳理，对单元知识点，对自己的难题错题有了一定的深刻认识。
2.“数学小报”制作
借助“数学小报”帮助学生回顾整理、自主反思，从经验中得知：指导学生制作“数学小报”，不仅可以激发学生对课前梳理的兴趣，更重要的是使课前梳理的方法更明确、更有条理，有效地让学生学会梳理知识，掌握归纳方法，得出自己切身的感悟，从而起到“温故而知新”的效果，也可以挖掘出学生的潜能。
3.错题集
学生将每一次练习中自己最典型的错题整理出来，在教师讲解或者集体订正以后，再进行分析总结，并且针对自己的错题进行举一反三，在今后的学习过程中利用自己的错题不断练习不断巩固，进而不断地进行自我提升。
二、交流分享，分析反思，再挖潜能
在学生自己制作了思维导图、数学小报或者是错题集以后，开始进行全班的交流分享。
这是一个相互学习、互相交流的环节，也是一个可以借助别人的想法提高自己的环节。分享首先在小组内进行，然后小组推选代表再在全班进行展示。学生在展示思维导图、数学小报或者错题集时，教师要注意展示整理的不同类型，并把重点放在整理的内容上。
每名学生在小组里按照教师事先规定好的发言顺序来介绍自己整理的思路和整理内容，在相互补充的过程中相互完善。同时教师必须要进行巡视，聆听小组学生的发言和交流，了解不同层次水平的学生的想法和思路，以及对问题的不同认识，以便在后面的全班汇报交流活动中能够有针对性地请学生发言。然后各小组推选代表进行全班交流，其他同学提出自己的疑问和观点。全班交流必须要归纳知识要点，教师根据其他学生的汇报进行补充，整理成板书，以便形成清晰的知识网络。通过大家的集思广益相互交流分析，使得学生的思维火花相互撞击，从而使知识的联系更加清晰，对知识点的记忆更加深刻。
在这整个环节中，学生是最大的受益者，既学会了动手、动脑，比较全面地复习知识，又看了数学书、错题本，还查找了课外资料，比只等老师上课提问要有意思得多，做题时更有兴趣，知识理解得也更全面透彻。而我们教师也是受益者，因为学生在复习课上的主动发言增多了，回答问题的时候自信多了。学生的学习态度发生了改变，学习积极性得和自主探究、合作学习的能力得到了提高，创新意识也进一步增强。
三、应用提升的基本理念，深挖潜能
学生的数学能力，主要体现在学会运用数学知识去解决实际问题，会用数学的思维去思考数学问题，会用数学的语言去表达数学问题。让学生体会到数学从生活中来，又能回到生活中去，数学可以指导自己更好地生活。复习课的功能更要着眼于“提高解决问题能力”之上，所以复习课的练习必须具备综合性、灵活性和发展性，有利于培养学生的实践能力和创新意识，让不同层次的学生都有不同程度的提高。
这又回到了之前的错题本上，学生对自己的错题进行订正和分析的同时，能够举一反三，主动寻找类似的题目进行练习，而教师也要利用好错题集，在学生举一反三的基础上帮助其拓展和延伸。
上好一节复习课，需要教师们精心设计，培养学生自主整理知识点的意识和能力，发展学生的数学思想和方法。