中间学生，是指在班级中处于中间层次的学生，是指一个班级中安安静静、默默无闻、表现平平、成绩一般、能自觉遵守校纪校规的那部分学生，是相对于班级中的优秀生和后进生而言的。一般来讲，中间生约占班级总人数的60%。他们中的许多人习惯于自己的位置，安于现状，“比上不足，比下有余”，“不求有功，但求无过”，他们往往缺乏争创一流的信心，其潜能和个性得不到充分的挖掘和发挥，因此他们最容易被任课老师忽视。激发他们学习的积极性，发挥他们的主体作用，对提高我们的课堂效率、打造高效课堂有着不可忽视的作用。以中间生为支点，尽可能多地关注他们，使他们感受到老师对他们的重视，激发他们的自豪感，从而达到“亲其师则信其道”的效果，使中间生真正成为课堂教学的主体，进行全面提高教学实效。
　　一、在课堂教学过程中关注中间生
　　苏霍姆林斯基说过：“如果学生没有学习的愿望，我们所有的计划、所有的探索和理论统统都会落空。”而思维永远是由问题开始的，教师应设计适当的问题激发学生的探索欲望，牵引学生特别是中间生的思维处于活跃状态。要提高提问的有效性就要注意对象的层次性，特别是要给中间生提供思考的空间，更应该给中间生以解答问题的机会，多引导他们积极参与课堂讨论，大胆发言，使他们从漠然、胆怯和紧张中摆脱出来。罗森塔尔效应告诉我们：教师期望与学生智力发展有着紧密的联系，中轨学生最能得益于教师的期望，而快轨学生得益最少。换言之，教师对他们期望的提高使他们在学业上取得的进步最大的是中间生。对中间生关注的形式很多，课堂上教师一个欣赏肯定的眼神、一句善意的提醒、经过学生身边时的一个细微动作等，都可以使学生感受到教师对他的关注和重视，使他们主动融入课堂教学。在教学中多用与他们生活联系紧密的例子，创设他们熟悉的情境，让学生从内心深处接受教师所传授的道理和提出的要求。
　　二、课外活动及课外谈话
　　安东尼·罗宾说过：“人的潜能犹如一座待开发的金矿，蕴藏无比，价值无比，而我们每一个人都有一座潜能的金矿。”教师要帮助中间生发现和建立其智力优势领域和弱势领域之间的联系，以此为切入点，引导学生有意识地将其从事优势领域活动时所表现出来的智力特点和意志品质迁移到弱势领域中去，发现并挖掘中间生的优势潜能，帮助学生用“望远镜”认识自我。除了在课堂上给予中间生展示的机会外，老师还要在丰富多彩的课外活动中给予他们展示的机会，要促使许多平时不声不响的中等生也能全身心地参与进去，在多种活动中展示他们的青春活力，发挥他们的兴趣特长，化解他们的烦恼痛苦，促进他们的身心和谐发展。
　　事实上，对那些默默无闻的中间生不仅应在学习上提出希望和要求，也应在思想上和生活上给予关心，多和他们接触，多与他们谈心交流。“平凡不是自己的错，错就错在自己很平庸，默默无闻，甚至听别人的指责声都成了一种奢望。”这是许多中间生的无奈。作为老师，我们首先要记住他们的名字，这是对他们的尊重。平时在校园里相遇，老师主动与中间生打招呼，亲切地叫他们的名字，能使他们感受到你对他的重视。另外，多注意观察中间生的言行，多和中间生聊天谈心，了解他们内心的真实想法，培养教师的亲和力，拉近和中间生的距离，了解中间生的思想和情感。也可布置一些学习之外的任务让他们去完成，使他们感受到自己没有被老师遗忘。当然，师生谈话是一个循序渐进的过程，不要期望一次谈话就能使中间生有很大的转变，要通过一次次的谈话和交流，不断地对中间生进行指导和教育，鞭策中间生向更高的目标迈进。
　　三、在作业批语中关注中间生
　　作为教育者，要从学生的持续发展着眼，少一点分数情结，多一些人文关怀。好的作业批语如同老师与学生间的促膝谈心，传达了教师对学生的关怀和爱护。作业批改中简短的一句话、温暖的一声问候或婉转的一个暗示，都是老师对学生尤其是中间生的关注和重视。那些需要及时给予鼓励的中间生，他们的感情很脆弱，一旦教师的评价有误，就会对他们造成很大的打击，所以教师要把更多的爱、更多的关怀给予他们。在作业批语中能够发现、挖掘他们的优点，及时给予肯定和赞扬，切实让中间生在作业中有体验成功的快乐，从而激励他们在今后的学习中加倍努力。渴望受到关注、欣赏、渴望赞扬是每一个学生正常的心理需求，经常得到教师批语的中间生能从批语中感受到老师真诚的爱，从而产生一种情感动力，下功夫提高学习成绩进步。
　　四、主动与家长沟通
　　法国哲学家卢梭说：“教育的奥秘不在于如何珍惜时间，而是浪费时间。”主动与家长沟通，尽管很费时间，但对于我们的教育教学却有着重要的作用。中间生的家长，往往不会像优秀生的家长那样主动向老师反映孩子在家的情况，要全面地了解中间生，必须争取学生家长的支持，主动与家长沟通。教师把自己对学生的那份爱心、耐心和责任心充分地展示给家长，让家长觉得你是真心实意地关心爱护孩子，你所做的一切都是为了让孩子能成为一个优秀学生，并以平常人的心态，用朋友的方式与家长交谈，就一定能得到家长的理解、支持和配合。要让家长相信我们，尊重并听取我们的意见，要让家长感到教师在关注自己孩子的成长和进步，感到老师比他们更了解孩子。同时，要抓住时机向家长了解孩子的情况，以请教的态度耐心地听取家长的意见，使家长产生信任感，从而乐意与教师进行交流，达到预期的目的。
　　总之，只有以中间生为支点，真正在教学中以学生为主体，打造高效课堂，才能提高课堂教学实效。