论文部分内容阅读
著名教育家罗素说，教育的目的在于使人拥有幸福的人生。教育的世界里只有春天！的确,我相信，不是每一朵花都在春天里开放。“我是一朵秋天里的雏菊，我相信，不是每一朵花都在春天里开放。”当我们面对孩子时，我们是否尊重了孩子成长发展的规律，是否做到了耐心的等待他的绽放。
请相信我们每个孩子都是一朵花，这朵花都有属于他自己开放的季节，一旦找到了属于自己的开放季节，就会开放得无比绚丽。——引言
“留守儿童”大多数留守儿童生活在单亲家庭或者隔代家庭里，有的甚至不得不独自生活，这样就造成了留守儿童的家庭文化氛围和家庭教育的缺失。在长期的生活中，他们的需要和情感常常无法得到亲人及时的关注。在长期情感缺失和心理失衡的影响下，许多农村留守儿童因“情感饥饿”而产生了自卑、性格抑郁等不良心理。诸多心理问题的存在，必然会对他们的社会行为发展产生不良的影响，容易使其误入歧途。因此，如何解决农村留守儿童的心理健康教育构建和谐校园问题，已经是一个很现实且严峻的问题。
中学教育的责任就是创造良好的环境，施加适合的肥料，让小树长得正一点，壮实一点，基础打得好一点，而真正成为大才，成为参天大树，需要更多层次的教育，更大范围的实践锻炼。
“当我站在这舞台，听到掌声响起来，我的心里有一些感慨，多少年华已去，多少容颜已改，我还记得你给的爱。”对于我们而言，歌词显得有些沧桑了。但每每耳边泛起这歌声，我却不能不感动，感怀，感伤-----
班主任是班级学生的组织者、领导者和教育者，是学生健康成长的引路人，是联系班级与科任教师，沟通学校与学生家庭以及社会教育力量的桥梁。在我教学生涯中，我担任了八年的班主任工作。其间有欢笑，也有泪水，但我的感受则是充实的，这也许是没有当班主任老师无法体会到的，它不仅需要爱心与细心，更需要创造。因为你面对的是充满创造力的孩子，而且随着社会的发展，孩子的问题也越来越多了,特别是那些留守的学生。但是随着与这些孩子交往的时间长了，看到他们在自己的教育下健康、愉快的成长。幸福的感觉、成功的滋味不自觉间溢满心头。
在我们班里曾有这样一个孩子个性内向，不爱说话，从小奶奶无微不至的关怀和溺爱，爸爸外出打工，妈妈忙与在田里干活，也没有时间照顾，学习缺乏自觉性，老师布置的作业完成了事，多一点也不想做，没有毅力克服学习上的困难，根基打得不牢，上课不爱回答问题，平时也与学生不交流，而且经常不能按时完成作业，连他自己都辨认不出自己写的什么字。学习成绩处于下游。因此，我让孩子几次叫家长，孩子叫不来，后来给家长发短信，也没有来，这样给我的工作带来了许多麻烦。于是我认为他是我需要花费大部分精力、重点盯防、改造的“大人物”。
心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。对于李俊这样特殊的孩子，我必须放下架子亲近他，敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。“动之于情，晓之于理”：用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地认识并改正错误。李俊的情况比较特殊，主要是没人照顾，学习习惯没有养成，自制力差。因此，我就以爱心为媒，搭建师生心灵相通的桥梁。与他谈心，与他交朋友，使其认识错误，树立做个好学生的念头；充分发挥学生的力量，让他感到老师的关心、重视……用关爱唤起他的自信心、进取心，使之改正缺点，然后引导并激励他努力学习，同时，我让他与其它同学交朋友做起，和女同学一起坐，让他感受同学对他的信任，感受到同学是自己的益友。让他感受到同学给自己带来的快乐，让他在快乐中学习、生活，在学习、生活中感受到无穷的快乐！通过同学的教育、感染，促进了同学间的情感交流。
“一把钥匙开一把锁”。每一个差生的实际情况是不同的，必然要求班主任深入了解弄清学生的行为，习惯，爱好及其学习差的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导。李俊的情况比较特殊，主要是没人照顾，学习习惯没有养成，自制力差。因此，我就以爱心为媒，搭建师生心灵相通的桥梁。与他谈心，与他交朋友，使其认识错误，树立做个好学生的念头；充分发挥学生的力量，让他感到老师的关心、重视……用关爱唤起他的自信心、进取心，使之改正缺点，然后引导并激励他努力学习，从而成为品学兼优的学生。不过，在他的身上，也会时常出现一些小问题，正所谓“大错不犯，小错不断”。虽然从现在的表现来看，他并不完美，但是对他来讲，已经有了一个全新的开始。我们没有理由不相信，他虽然不是最好的，但他的未来还很漫长，有了第一步，他距离成功还会遥远吗？在这之后，他态度变得积极上进了，作业也能够完成了，上课能够认真的听讲、积极回答问题了。他变了。好像我也变了。原来一提起来就好像如临大敌的感觉不见了。他变得可爱了，我也从这个教育中感受到了成功、感受到了教育带给人的满足感。
捷克教育家夸美纽斯说：“应当像尊敬上帝一样尊敬孩子。”那些留守儿童也有较强的自尊心和上进心，都希望得到老师的表扬。因此，教师应尊重他们的人格和自尊，积极去发现他们的闪光点，并给予肯定和鼓励。在教学中，教师可利用他们的长处，点燃他们自信的火种，让他们获得奋进的勇气。在我们班还有这样一个留守儿童虽然学习成绩较差，但他热爱体育活动，组织能力较强，在班上人缘挺好。当我了解了这一点后，找他谈话后，他学习积极性提高了，学习的劲头一天比一天足，成绩有了大幅度提高，并在全班试卷分析会上大胆地说，他一定把成绩提高到全班前几名。可见，学生的自尊心一旦得到尊重，就可以释放出无限的能量。因此，作为教师，一定要善于发现后进生的闪光点，给予他施展才华的舞台，理解并相信他们，
不是有人曾说：如果孩子天生就是优生，那教育还有什么功能？又谈什么基础的素质教育呢？因而对占相对多数的中差生，我们更应变嫌弃为喜爱，变忽视为重视，变冷漠为关注，变薄待为厚待。李俊的改变也让我有了许多的思考，这样的孩子，他的身上几乎没有什么优点，每个和他的接触过的人都会感到棘手。但是，就是这样的一个孩子，他并不是一个石头、一块钢铁，如果学校和教师最大限度的给予他时间、空间上宽容，他也会逐渐被我们这种细致入微的教育感动，他也会被溶化。面对着他的改变，现在来谈成功与否似乎还为时过早，但是我想经过我们每一个教育工作者的努力，他一定会有一个美好的未来。
所以通过自己的几年的留守儿童教育工作，我觉得做好留守孩子的成长教育工作需要注意以下几点。
一、关注优点、积极思维、正向教育。
心理学家曾这样说过：“表扬、鼓励和赞美对孩子就相当于阳光对于植物一样重要人都喜欢表扬。在家庭、学校、社会都如此。不要说孩子就是作为大人的我们不是也喜欢听到别人对自己的表扬、赞美和肯定吗?而负向手段则会带来难以估量的后果。一是限制孩子的潜能的发挥。例如：心理学上有这样一个实验。把跳蚤放到玻璃杯中，跳蚤每次都会从杯子里跳出来。实验者用一个玻璃片把杯子盖上，由于有玻璃片阻挡，跳蚤就无法再跳出来。时间久了，实验者把玻璃片拿开，可是发现没有了玻璃片的阻挡，跳蚤也无法跳出来了。如果说把我们的孩子比做是跳蚤的话，我们家长的负向教育手段就是杯子上的玻璃盖，家长限制了孩子的成长和孩子的潜能的发挥。我们的老师要学会发现、培养、扩大、鼓励、欣赏、赞美、积累、展示孩子的优点。关注优点，优点就会发现；关注优点，优点就会增加；关注优点，优点就会不断表现出来。我建议老师为孩子建立一个优点本或荣誉箱。把孩子成长过程中的进步、成绩，无论大小都记录下来，把孩子学习和参加各项活动取得的奖励证书或能证明他们成绩的物品(小红花、奖状、表扬信……)，统统记到或放到优点本或荣誉箱中。我想几个月后，一定能见到成效。
请相信我们每个孩子都是一朵花，这朵花都有属于他自己开放的季节，一旦找到了属于自己的开放季节，就会开放得无比绚丽。——引言
“留守儿童”大多数留守儿童生活在单亲家庭或者隔代家庭里，有的甚至不得不独自生活，这样就造成了留守儿童的家庭文化氛围和家庭教育的缺失。在长期的生活中，他们的需要和情感常常无法得到亲人及时的关注。在长期情感缺失和心理失衡的影响下，许多农村留守儿童因“情感饥饿”而产生了自卑、性格抑郁等不良心理。诸多心理问题的存在，必然会对他们的社会行为发展产生不良的影响，容易使其误入歧途。因此，如何解决农村留守儿童的心理健康教育构建和谐校园问题，已经是一个很现实且严峻的问题。
中学教育的责任就是创造良好的环境，施加适合的肥料，让小树长得正一点，壮实一点，基础打得好一点，而真正成为大才，成为参天大树，需要更多层次的教育，更大范围的实践锻炼。
“当我站在这舞台，听到掌声响起来，我的心里有一些感慨，多少年华已去，多少容颜已改，我还记得你给的爱。”对于我们而言，歌词显得有些沧桑了。但每每耳边泛起这歌声，我却不能不感动，感怀，感伤-----
班主任是班级学生的组织者、领导者和教育者，是学生健康成长的引路人，是联系班级与科任教师，沟通学校与学生家庭以及社会教育力量的桥梁。在我教学生涯中，我担任了八年的班主任工作。其间有欢笑，也有泪水，但我的感受则是充实的，这也许是没有当班主任老师无法体会到的，它不仅需要爱心与细心，更需要创造。因为你面对的是充满创造力的孩子，而且随着社会的发展，孩子的问题也越来越多了,特别是那些留守的学生。但是随着与这些孩子交往的时间长了，看到他们在自己的教育下健康、愉快的成长。幸福的感觉、成功的滋味不自觉间溢满心头。
在我们班里曾有这样一个孩子个性内向，不爱说话，从小奶奶无微不至的关怀和溺爱，爸爸外出打工，妈妈忙与在田里干活，也没有时间照顾，学习缺乏自觉性，老师布置的作业完成了事，多一点也不想做，没有毅力克服学习上的困难，根基打得不牢，上课不爱回答问题，平时也与学生不交流，而且经常不能按时完成作业，连他自己都辨认不出自己写的什么字。学习成绩处于下游。因此，我让孩子几次叫家长，孩子叫不来，后来给家长发短信，也没有来，这样给我的工作带来了许多麻烦。于是我认为他是我需要花费大部分精力、重点盯防、改造的“大人物”。
心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。对于李俊这样特殊的孩子，我必须放下架子亲近他，敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。“动之于情，晓之于理”：用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地认识并改正错误。李俊的情况比较特殊，主要是没人照顾，学习习惯没有养成，自制力差。因此，我就以爱心为媒，搭建师生心灵相通的桥梁。与他谈心，与他交朋友，使其认识错误，树立做个好学生的念头；充分发挥学生的力量，让他感到老师的关心、重视……用关爱唤起他的自信心、进取心，使之改正缺点，然后引导并激励他努力学习，同时，我让他与其它同学交朋友做起，和女同学一起坐，让他感受同学对他的信任，感受到同学是自己的益友。让他感受到同学给自己带来的快乐，让他在快乐中学习、生活，在学习、生活中感受到无穷的快乐！通过同学的教育、感染，促进了同学间的情感交流。
“一把钥匙开一把锁”。每一个差生的实际情况是不同的，必然要求班主任深入了解弄清学生的行为，习惯，爱好及其学习差的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导。李俊的情况比较特殊，主要是没人照顾，学习习惯没有养成，自制力差。因此，我就以爱心为媒，搭建师生心灵相通的桥梁。与他谈心，与他交朋友，使其认识错误，树立做个好学生的念头；充分发挥学生的力量，让他感到老师的关心、重视……用关爱唤起他的自信心、进取心，使之改正缺点，然后引导并激励他努力学习，从而成为品学兼优的学生。不过，在他的身上，也会时常出现一些小问题，正所谓“大错不犯，小错不断”。虽然从现在的表现来看，他并不完美，但是对他来讲，已经有了一个全新的开始。我们没有理由不相信，他虽然不是最好的，但他的未来还很漫长，有了第一步，他距离成功还会遥远吗？在这之后，他态度变得积极上进了，作业也能够完成了，上课能够认真的听讲、积极回答问题了。他变了。好像我也变了。原来一提起来就好像如临大敌的感觉不见了。他变得可爱了，我也从这个教育中感受到了成功、感受到了教育带给人的满足感。
捷克教育家夸美纽斯说：“应当像尊敬上帝一样尊敬孩子。”那些留守儿童也有较强的自尊心和上进心，都希望得到老师的表扬。因此，教师应尊重他们的人格和自尊，积极去发现他们的闪光点，并给予肯定和鼓励。在教学中，教师可利用他们的长处，点燃他们自信的火种，让他们获得奋进的勇气。在我们班还有这样一个留守儿童虽然学习成绩较差，但他热爱体育活动，组织能力较强，在班上人缘挺好。当我了解了这一点后，找他谈话后，他学习积极性提高了，学习的劲头一天比一天足，成绩有了大幅度提高，并在全班试卷分析会上大胆地说，他一定把成绩提高到全班前几名。可见，学生的自尊心一旦得到尊重，就可以释放出无限的能量。因此，作为教师，一定要善于发现后进生的闪光点，给予他施展才华的舞台，理解并相信他们，
不是有人曾说：如果孩子天生就是优生，那教育还有什么功能？又谈什么基础的素质教育呢？因而对占相对多数的中差生，我们更应变嫌弃为喜爱，变忽视为重视，变冷漠为关注，变薄待为厚待。李俊的改变也让我有了许多的思考，这样的孩子，他的身上几乎没有什么优点，每个和他的接触过的人都会感到棘手。但是，就是这样的一个孩子，他并不是一个石头、一块钢铁，如果学校和教师最大限度的给予他时间、空间上宽容，他也会逐渐被我们这种细致入微的教育感动，他也会被溶化。面对着他的改变，现在来谈成功与否似乎还为时过早，但是我想经过我们每一个教育工作者的努力，他一定会有一个美好的未来。
所以通过自己的几年的留守儿童教育工作，我觉得做好留守孩子的成长教育工作需要注意以下几点。
一、关注优点、积极思维、正向教育。
心理学家曾这样说过：“表扬、鼓励和赞美对孩子就相当于阳光对于植物一样重要人都喜欢表扬。在家庭、学校、社会都如此。不要说孩子就是作为大人的我们不是也喜欢听到别人对自己的表扬、赞美和肯定吗?而负向手段则会带来难以估量的后果。一是限制孩子的潜能的发挥。例如：心理学上有这样一个实验。把跳蚤放到玻璃杯中，跳蚤每次都会从杯子里跳出来。实验者用一个玻璃片把杯子盖上，由于有玻璃片阻挡，跳蚤就无法再跳出来。时间久了，实验者把玻璃片拿开，可是发现没有了玻璃片的阻挡，跳蚤也无法跳出来了。如果说把我们的孩子比做是跳蚤的话，我们家长的负向教育手段就是杯子上的玻璃盖，家长限制了孩子的成长和孩子的潜能的发挥。我们的老师要学会发现、培养、扩大、鼓励、欣赏、赞美、积累、展示孩子的优点。关注优点，优点就会发现；关注优点，优点就会增加；关注优点，优点就会不断表现出来。我建议老师为孩子建立一个优点本或荣誉箱。把孩子成长过程中的进步、成绩，无论大小都记录下来，把孩子学习和参加各项活动取得的奖励证书或能证明他们成绩的物品(小红花、奖状、表扬信……)，统统记到或放到优点本或荣誉箱中。我想几个月后，一定能见到成效。