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摘要小学英语教学不同于语文、数学的教学，小学生及其家长对英语的重视程度远不及语文、数学。现在社会对英语的学习和重视前所未有，各种考试中，英语也是不可少的科目。有人这样预言：到21世纪，如果谁不懂得英语和计算机，他将难以在社会上立足。我国的教育进程也是随着时代的发展而变化，学校教育也越来越重视英语教学。作为一名小学英语教师，首先要加强自身素质的提高，并通过授课让学生对英语的学习产生兴趣、产生内动力，从而激发其学习的积极性，以达到提高英语教学质量。为了给学生学习英语打定夯实的基础，我们现在面临的主要问题就是如何提高小学英语课堂教学质量。
关键字小学英语；教学；活动；提高质量
【中图分类号】G633.41文献标识码：B文章编号：1673-8500（2013）01-0150-02
英语教学是语言教学，语言的本质功能是交际，语言的习得只能在实践中获得。小学生好胜、好玩、好奇、好表扬、好动，英语教师应运用教学策略，努力挖掘教材的活动因素，充分发挥课堂活动的作用，有目的地设计、组织有效的课堂活动，激发学生的求知欲望，引导他们主动参与，从而使英语课堂教学生动活泼，获得理想的教学效果。
1课堂活动的作用
首先，提高学生的注意能力。无意注意是指没有预定目标的，自然而然产生的注意。课堂前15～25分钟学生注意力集中、稳定，但由于小学生生理及心理机制的不成熟，之后要保持他们的注意力并非易事。因此，教师应在“无意注意”上动脑筋，组织活动有效调节课堂气氛，适时让课堂节奏张弛有度，唤起学生的继续注意力。例如，在“数字”学习的时候，英语老师可以把新的单词one，two，three…一一写在黑板上，老师要吧将体育课的拍篮球比赛引入到英语课堂，老师可以边拍篮球边one，two，three…学生便会情不自禁地跟着数；再分组织拍小篮球比赛。学生对比赛的结果很重视，在自己拍球或者对方拍球时，都会注意力非常集中，他们都能专心数数。其次，帮助加强语言记忆。人脑的左右两半球功能不同，但又相互补充，密切合作。充分利用人的大脑的左右两半，来发展学生的不同能力，既发展右脑的形象思维、视觉表象记忆、创造性功能，如，可以运用身体的活动、或者手势等，又可以发展学生的左脑言语活动。使左右和谐发展。例如，教学dog，cat，panda，monkey等单词时，可以设计我做你说的活动来教授单词：老师或者骨干学生模仿动物，学生说单词，当然也可以都是说学生做。这样，学生通过听讲与动作机结合，让左右大脑都得到了发展，语言理解与语言记忆都得到了加深。
2情境带入，激发学生的外在运用能力
语言的学习不单单是死记硬背的练习，而是为了实际的交流和运用，学习英语的乐趣不在于书本上的默写和背诵，而是通过学习到的单词、语法，组织运用，用另一种语言表达出自己的想法。小学高年级英语课堂教学中，因为已经有了一定的基础，除了单一的图像单词练习之外，可以采用多媒体等方式，为学生创造一个有感染力的情境，在此情境中加强学生的情感体验，学习如何使用英语表达自己的想法，从而进行更加丰富的语言学习，加深学生实际运用交流中的“想要学”感情，同时锻炼学生的实际交流能力和对单词语句的灵活运用和理解，提升学生的主体地位，摆脱被动学习的尴尬处境。教师在课程设计上可以选着贴近学生日常生活的场景情境影片，让学生通过影像、声音、行为上多方位的感受，相互结合。当播放的画面首先出来的是一條河，河中有条小船时，老师可以讲解到：“There’s a boat in the river。”同学们很快就能知道“There”句式是如何运用在表达自己看到的内容上的，接着当画面逐渐出现到河边小屋的情景时，同学们就能举一反三的表达出“There’s a house near the river。”等等，此时当同学们积极发言时，教师应该给予足够的时间和鼓励他们踊跃发言，多样的表达仿说句型 “There’s a river in front of the house。”或“Near the river there’s a house ”教师要给予积极的赞许，边点头边说“Great，you’er great”，这样同学们会勇于表达出自己的想法，不仅调动了学生的积极性和创造性，老师也能在同学们的发言中发现一些错误的思维表达方式予以及时的纠正，让学生在情景中自然的学会英语的表达和运用。
3联系生活实际，创设教学情景
英语教学必须从实际的情景出发，因为在实际生活中语言都是发生在一定的情景下，所以语言的学习要在日常生活的交流中才有意义。创设一些情景，不但能提高学生学习英语的兴趣和调动学生学习的积极性，而且还能让学生更加容易理解句子的实际运用。教师在教学中，要把真实的情景融入教学中去，使教师在情景中教、学生在情景中学，使学生把所学的知识和我们的实际生活联系起来，从而达到学习语言的真正目的。那么我们该如何创设情景呢？首先，利用实物。在传统的英语教学中主要是让学生多听、说、读、写，学生反复机械地操练，死记硬背，使学习英语变得枯燥乏味，变成任务式，以致学习变得很被动，从而降低了英语教学质量，学生的学习成绩得不到提高。在教学中小学生对单调和抽象的东西不感兴趣，所以在教学中要适当运用实物，使课堂教学更形象化、趣味化。教师在课堂上运用的实物既要丰富多彩，又要善于临场发挥，充分利用教室里的物品。例如：pen，book，blackboard，window …其次，利用图片。我根据小学生喜爱丰富多彩的图画的特点，在讲述单词时，运用了相对应的带有图片的单词卡片，将抽象、枯燥的单词变得简单明了，使学生产生新鲜感，并且留下深刻的印象。这样，学生就能快速地将单词记住，也增强了学习英语的信心。最后，利用动作和表情。在平时的教学中我们可以通过各种动作、表情进行教学。动作和表情是我们的肢体语言，它能让教学情景表现得更加准确、丰富，更容易为学生所接受。在活动中愉悦、轻松地学习语言，能使学生在不知不觉中掌握知识。
总之，有趣的课堂活动是让学生喜欢上英语的最好的法宝之一。在英语教学中教师要善于抓住学生的心理特点，有意开发和捕捉学生积极的情感因素，采取各种有效的活动来激发学生学习兴趣，因材施教，不拘方法，不断探索和研究新的教学方法，建立轻松、愉快、和谐的课堂氛围，进而直接促进学生学习英语的主动性和积极性，使学生变“要我学”为“我要学”，相信英语课堂教学能走出“低效”的迷途。
关键字小学英语；教学；活动；提高质量
【中图分类号】G633.41文献标识码：B文章编号：1673-8500（2013）01-0150-02
英语教学是语言教学，语言的本质功能是交际，语言的习得只能在实践中获得。小学生好胜、好玩、好奇、好表扬、好动，英语教师应运用教学策略，努力挖掘教材的活动因素，充分发挥课堂活动的作用，有目的地设计、组织有效的课堂活动，激发学生的求知欲望，引导他们主动参与，从而使英语课堂教学生动活泼，获得理想的教学效果。
1课堂活动的作用
首先，提高学生的注意能力。无意注意是指没有预定目标的，自然而然产生的注意。课堂前15～25分钟学生注意力集中、稳定，但由于小学生生理及心理机制的不成熟，之后要保持他们的注意力并非易事。因此，教师应在“无意注意”上动脑筋，组织活动有效调节课堂气氛，适时让课堂节奏张弛有度，唤起学生的继续注意力。例如，在“数字”学习的时候，英语老师可以把新的单词one，two，three…一一写在黑板上，老师要吧将体育课的拍篮球比赛引入到英语课堂，老师可以边拍篮球边one，two，three…学生便会情不自禁地跟着数；再分组织拍小篮球比赛。学生对比赛的结果很重视，在自己拍球或者对方拍球时，都会注意力非常集中，他们都能专心数数。其次，帮助加强语言记忆。人脑的左右两半球功能不同，但又相互补充，密切合作。充分利用人的大脑的左右两半，来发展学生的不同能力，既发展右脑的形象思维、视觉表象记忆、创造性功能，如，可以运用身体的活动、或者手势等，又可以发展学生的左脑言语活动。使左右和谐发展。例如，教学dog，cat，panda，monkey等单词时，可以设计我做你说的活动来教授单词：老师或者骨干学生模仿动物，学生说单词，当然也可以都是说学生做。这样，学生通过听讲与动作机结合，让左右大脑都得到了发展，语言理解与语言记忆都得到了加深。
2情境带入，激发学生的外在运用能力
语言的学习不单单是死记硬背的练习，而是为了实际的交流和运用，学习英语的乐趣不在于书本上的默写和背诵，而是通过学习到的单词、语法，组织运用，用另一种语言表达出自己的想法。小学高年级英语课堂教学中，因为已经有了一定的基础，除了单一的图像单词练习之外，可以采用多媒体等方式，为学生创造一个有感染力的情境，在此情境中加强学生的情感体验，学习如何使用英语表达自己的想法，从而进行更加丰富的语言学习，加深学生实际运用交流中的“想要学”感情，同时锻炼学生的实际交流能力和对单词语句的灵活运用和理解，提升学生的主体地位，摆脱被动学习的尴尬处境。教师在课程设计上可以选着贴近学生日常生活的场景情境影片，让学生通过影像、声音、行为上多方位的感受，相互结合。当播放的画面首先出来的是一條河，河中有条小船时，老师可以讲解到：“There’s a boat in the river。”同学们很快就能知道“There”句式是如何运用在表达自己看到的内容上的，接着当画面逐渐出现到河边小屋的情景时，同学们就能举一反三的表达出“There’s a house near the river。”等等，此时当同学们积极发言时，教师应该给予足够的时间和鼓励他们踊跃发言，多样的表达仿说句型 “There’s a river in front of the house。”或“Near the river there’s a house ”教师要给予积极的赞许，边点头边说“Great，you’er great”，这样同学们会勇于表达出自己的想法，不仅调动了学生的积极性和创造性，老师也能在同学们的发言中发现一些错误的思维表达方式予以及时的纠正，让学生在情景中自然的学会英语的表达和运用。
3联系生活实际，创设教学情景
英语教学必须从实际的情景出发，因为在实际生活中语言都是发生在一定的情景下，所以语言的学习要在日常生活的交流中才有意义。创设一些情景，不但能提高学生学习英语的兴趣和调动学生学习的积极性，而且还能让学生更加容易理解句子的实际运用。教师在教学中，要把真实的情景融入教学中去，使教师在情景中教、学生在情景中学，使学生把所学的知识和我们的实际生活联系起来，从而达到学习语言的真正目的。那么我们该如何创设情景呢？首先，利用实物。在传统的英语教学中主要是让学生多听、说、读、写，学生反复机械地操练，死记硬背，使学习英语变得枯燥乏味，变成任务式，以致学习变得很被动，从而降低了英语教学质量，学生的学习成绩得不到提高。在教学中小学生对单调和抽象的东西不感兴趣，所以在教学中要适当运用实物，使课堂教学更形象化、趣味化。教师在课堂上运用的实物既要丰富多彩，又要善于临场发挥，充分利用教室里的物品。例如：pen，book，blackboard，window …其次，利用图片。我根据小学生喜爱丰富多彩的图画的特点，在讲述单词时，运用了相对应的带有图片的单词卡片，将抽象、枯燥的单词变得简单明了，使学生产生新鲜感，并且留下深刻的印象。这样，学生就能快速地将单词记住，也增强了学习英语的信心。最后，利用动作和表情。在平时的教学中我们可以通过各种动作、表情进行教学。动作和表情是我们的肢体语言，它能让教学情景表现得更加准确、丰富，更容易为学生所接受。在活动中愉悦、轻松地学习语言，能使学生在不知不觉中掌握知识。
总之，有趣的课堂活动是让学生喜欢上英语的最好的法宝之一。在英语教学中教师要善于抓住学生的心理特点，有意开发和捕捉学生积极的情感因素，采取各种有效的活动来激发学生学习兴趣，因材施教，不拘方法，不断探索和研究新的教学方法，建立轻松、愉快、和谐的课堂氛围，进而直接促进学生学习英语的主动性和积极性，使学生变“要我学”为“我要学”，相信英语课堂教学能走出“低效”的迷途。