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摘 要：活动单教学是指以“活动单”为媒介引导学生在“活动”中自主、合作学习，实现教学目标的过程。高中物理知识本身比较晦涩难懂，倘若教师不注重课堂教学的改进，提高学生的学习兴趣，那么会极易造成学生不愿学物理的尴尬境地。因此，高中物理教师要摒弃传统教学的种种弊端，注重学生的主体地位，探索多种有效教学模式，激发学生对物理学习的积极性，注重加强引导，提高学生实践学习能力本文以“自由落体运动”为例，探讨“活动单”教学模式在高中物理教学中的应用策略。
关键词：高中物理;“活动单”;自由落体
高中物理作为一门理科学科，知识本身比较晦涩难懂，倘若教师不注重课堂教学的改进，提高学生的学习兴趣，那么会极易造成学生不愿学物理的尴尬境地。因此，高中物理教师要摒弃传统教学的种种弊端，注重学生的主体地位，探索多种有效教学模式，激发学生对物理学习的积极性，注重加强引导，提高学生实践学习能力，通过教师与学生的共同努力，努力构建高效的物理学习课堂。
一、活动单教学在高中物理教学中的应用价值
相比以往的物理教学模式，活动单教学不管是在形式上，还是在内容上都进行了创新。一是课堂内容更加丰富新颖。活动单教学在形式上与以往课堂教学有着显著的不同，既可以作为课后温习，也能够将其视作课前预习，可以有效梳理了课程重点完善教学。二是教师更能抓住课程重点。活动单教学的备课环节主要参照着教学目标的关键与核心来进行，历经多次甄别与调整，确保将核心内容在课堂进行展示，使教师更好地完成教学任务，并在实际教学中不断的提升自身的物理教学能力。三是提升学生自主学习能力。每名同学对知识的理解能力和接受能力都千差万别，由于课程教学设计的限制，教师必须按照教学任务和时间节点开展教学，无法兼顾到班上所有的学生，活动单教学能使学生能按照自己的需要，有針对性的进行学习。使学生在没有教师指导的情况下独立学习，逐渐提高学生自主学习的能力，为学生终身学习受益奠定基础。
二、“活动单”教学在高中物理教学中的应用策略
1.教师要树立自主学习观念。高中物理教学中，不能搞课本搬家，老师讲一道题，学生学一道题，就等于完成了教学。高中物理教师要善于运用周围的人和物、直观教具如卡片、实验教具等，增加课堂的生动性。物理与生活实际结合十分紧密，不结合实际物理教学就成了无源之水无本之木，有了情景让能让学生记忆深刻，掌握才牢固。要变单一讲为互动交流，要由不同的训练来巩固。在不同的实践锻炼中，在学习同一门课程知识时，有的学生需要通过多节课的学习和练习才能掌握，而有的学生只要经过教师稍加点拨就能掌握。教师可以充分运用现代信息技术，确保将核心内容在最短的时间内予以展示，使同学们能按照自己的需要学习的课程。具体可采用的教学方法有：比喻法。在学习《自由落体运动》时，我让平时比较活跃的马志和侯辉两个人通过自己的理解，给班里其他同学解释自由落体运动。显然，这两位同学没有做好充分的准备。但老师既然提问了他们他们，这两位同学思考了一会儿，说：牛顿在树底下休息的时候，树上的苹果掉到他的头上，这就是自由落体运动。但不知为什么，牛顿“同学”通过这一现象竟发明了万有引力定律，真是伟大啊！其他同学们被这一解释所吸引，积极性被调动了起来，你争我抢的讨论起来，整个课堂气氛被调动了起来，在接下来的自由落体相关课程讲解的时候，学生们积极配合教师教学，取得了良好的效果。
2.注重培养学生动手实践能力。高中物理课堂不仅仅是教授学生知识，还应提升学生运用知识、解决问题的能力。教师要深入探究，科学设计适合高中物理课程以及学生特点的实践课程，提升学生的物理实践能力。教师要创设良好的物理实践环境，激发学生动手实践兴趣。学习的最强动力，来自于对所学知识的兴趣，而不是来自外部的其他因素。在高中阶段，学生对一些常见的社会现象有了基本的认知，碰到自己感兴趣的话题也总想讨论一番，分析一二。因此，教师在授课过程中，应充分利用高中生这种特征，有目的的进行和教学课程有关的知识迁移。高中生与生俱来便拥有很强的知识探索能力和求知欲，在实际高中物理课堂上，老师要根据日常生活实际，综合使故事情境法、多媒体教学法激发学生地理实践力的培养落实，有效地开展教学。比如《自由落体运动》试验，我让两个同学一组进行分组，其中的一个同学走到楼上，抛下事先准备好的苹果或桃子等物品;另一名同学用用计时器进行物体落下时间记录。这个实验相对来说不是很难，学生比较容易完成。我向学生抛出问题：物体的自由落体加速度与物体落下的距离和时间之间的关系？让学生去探究，寻求问题的答案。
3.“活动单”教学需要教师的引导。构建自主学习的高效高中物理课堂，物理教师充分发挥示范带动作用，根据教学内容实际，科学制定教学目标与计划，教会学生科学有效的学习方法从而在提升课堂效率的同时，提升学生物理知识学习能力与水平。比如在教学《自由落体运动》这节课时，我没有直接向同学直接讲解课本知识，我给学生提出了一个生活化的问题：我们平时遇到的自由落体运动现象都有哪些？同学们回答说：苹果落地、从楼上向下抛一个物体、天上落下的雨滴……接着引导同学们继续思考：大家想想，自由落体的东西，它的速度是如何变化的呢？有的学生根据以前学习到的知识和生活经验说：物体下落的速度越来越快。于是，引导学生进行新课的学习：下面，我们就用科学来揭开“自由落体运动”面纱。通过这样一步步引导学习，学生对知识的把握的很好，记忆的比价牢固。
三、结语
综上所述，在核心素养背景下，物理教学已经不能像从前那种由老师简单讲解物理知识的课堂，这种方式不能有效提升学生物理知识应用能力水平。因此，将“活动单”运用到高中物理课堂教学实践中，对提升课堂效率是非常有用有效的手段。高中物理教师要不断提升自身综合素质，在充分掌握教材知识基础上，不断创新优化教学方式方法，发挥示范引领作用，激发学生学习热情，构建高效高中物理课堂。
参考文献
[1]王青中.浅谈高中物理教学中学生探究能力的培养[J].新教育时代电子杂志（教师版），2016（47）.
[2]柳荣春.物理教学探究能力培养策略分析[J].华夏教师，2017（6）.
[3]孙开文.对构建高中物理实验高效课堂的几点思考[J].中国校外教育，2017（01）：106-108.
关键词：高中物理;“活动单”;自由落体
高中物理作为一门理科学科，知识本身比较晦涩难懂，倘若教师不注重课堂教学的改进，提高学生的学习兴趣，那么会极易造成学生不愿学物理的尴尬境地。因此，高中物理教师要摒弃传统教学的种种弊端，注重学生的主体地位，探索多种有效教学模式，激发学生对物理学习的积极性，注重加强引导，提高学生实践学习能力，通过教师与学生的共同努力，努力构建高效的物理学习课堂。
一、活动单教学在高中物理教学中的应用价值
相比以往的物理教学模式，活动单教学不管是在形式上，还是在内容上都进行了创新。一是课堂内容更加丰富新颖。活动单教学在形式上与以往课堂教学有着显著的不同，既可以作为课后温习，也能够将其视作课前预习，可以有效梳理了课程重点完善教学。二是教师更能抓住课程重点。活动单教学的备课环节主要参照着教学目标的关键与核心来进行，历经多次甄别与调整，确保将核心内容在课堂进行展示，使教师更好地完成教学任务，并在实际教学中不断的提升自身的物理教学能力。三是提升学生自主学习能力。每名同学对知识的理解能力和接受能力都千差万别，由于课程教学设计的限制，教师必须按照教学任务和时间节点开展教学，无法兼顾到班上所有的学生，活动单教学能使学生能按照自己的需要，有針对性的进行学习。使学生在没有教师指导的情况下独立学习，逐渐提高学生自主学习的能力，为学生终身学习受益奠定基础。
二、“活动单”教学在高中物理教学中的应用策略
1.教师要树立自主学习观念。高中物理教学中，不能搞课本搬家，老师讲一道题，学生学一道题，就等于完成了教学。高中物理教师要善于运用周围的人和物、直观教具如卡片、实验教具等，增加课堂的生动性。物理与生活实际结合十分紧密，不结合实际物理教学就成了无源之水无本之木，有了情景让能让学生记忆深刻，掌握才牢固。要变单一讲为互动交流，要由不同的训练来巩固。在不同的实践锻炼中，在学习同一门课程知识时，有的学生需要通过多节课的学习和练习才能掌握，而有的学生只要经过教师稍加点拨就能掌握。教师可以充分运用现代信息技术，确保将核心内容在最短的时间内予以展示，使同学们能按照自己的需要学习的课程。具体可采用的教学方法有：比喻法。在学习《自由落体运动》时，我让平时比较活跃的马志和侯辉两个人通过自己的理解，给班里其他同学解释自由落体运动。显然，这两位同学没有做好充分的准备。但老师既然提问了他们他们，这两位同学思考了一会儿，说：牛顿在树底下休息的时候，树上的苹果掉到他的头上，这就是自由落体运动。但不知为什么，牛顿“同学”通过这一现象竟发明了万有引力定律，真是伟大啊！其他同学们被这一解释所吸引，积极性被调动了起来，你争我抢的讨论起来，整个课堂气氛被调动了起来，在接下来的自由落体相关课程讲解的时候，学生们积极配合教师教学，取得了良好的效果。
2.注重培养学生动手实践能力。高中物理课堂不仅仅是教授学生知识，还应提升学生运用知识、解决问题的能力。教师要深入探究，科学设计适合高中物理课程以及学生特点的实践课程，提升学生的物理实践能力。教师要创设良好的物理实践环境，激发学生动手实践兴趣。学习的最强动力，来自于对所学知识的兴趣，而不是来自外部的其他因素。在高中阶段，学生对一些常见的社会现象有了基本的认知，碰到自己感兴趣的话题也总想讨论一番，分析一二。因此，教师在授课过程中，应充分利用高中生这种特征，有目的的进行和教学课程有关的知识迁移。高中生与生俱来便拥有很强的知识探索能力和求知欲，在实际高中物理课堂上，老师要根据日常生活实际，综合使故事情境法、多媒体教学法激发学生地理实践力的培养落实，有效地开展教学。比如《自由落体运动》试验，我让两个同学一组进行分组，其中的一个同学走到楼上，抛下事先准备好的苹果或桃子等物品;另一名同学用用计时器进行物体落下时间记录。这个实验相对来说不是很难，学生比较容易完成。我向学生抛出问题：物体的自由落体加速度与物体落下的距离和时间之间的关系？让学生去探究，寻求问题的答案。
3.“活动单”教学需要教师的引导。构建自主学习的高效高中物理课堂，物理教师充分发挥示范带动作用，根据教学内容实际，科学制定教学目标与计划，教会学生科学有效的学习方法从而在提升课堂效率的同时，提升学生物理知识学习能力与水平。比如在教学《自由落体运动》这节课时，我没有直接向同学直接讲解课本知识，我给学生提出了一个生活化的问题：我们平时遇到的自由落体运动现象都有哪些？同学们回答说：苹果落地、从楼上向下抛一个物体、天上落下的雨滴……接着引导同学们继续思考：大家想想，自由落体的东西，它的速度是如何变化的呢？有的学生根据以前学习到的知识和生活经验说：物体下落的速度越来越快。于是，引导学生进行新课的学习：下面，我们就用科学来揭开“自由落体运动”面纱。通过这样一步步引导学习，学生对知识的把握的很好，记忆的比价牢固。
三、结语
综上所述，在核心素养背景下，物理教学已经不能像从前那种由老师简单讲解物理知识的课堂，这种方式不能有效提升学生物理知识应用能力水平。因此，将“活动单”运用到高中物理课堂教学实践中，对提升课堂效率是非常有用有效的手段。高中物理教师要不断提升自身综合素质，在充分掌握教材知识基础上，不断创新优化教学方式方法，发挥示范引领作用，激发学生学习热情，构建高效高中物理课堂。
参考文献
[1]王青中.浅谈高中物理教学中学生探究能力的培养[J].新教育时代电子杂志（教师版），2016（47）.
[2]柳荣春.物理教学探究能力培养策略分析[J].华夏教师，2017（6）.
[3]孙开文.对构建高中物理实验高效课堂的几点思考[J].中国校外教育，2017（01）：106-108.