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【内容摘要】“导学互动”教学模式是一种切实可行的教学模式，该种模式强调师生之间的共同参与，不仅能够激发出学生的学习兴趣，还能够提升学生的参与性。本文主要分析“导学互动”教学模式在高中数学教学中的应用策略。
【关键词】“导学互动”教学模式 高中数学教学 应用策略
一、引言
近年来，高中数学新课程改革工作得到了迅速的发展，新课程标准明确提出，数学教学活动应该是一个师生相互作用与共同参与的活动，因此，在数学教学活动时，教师不仅需要为学生传授相关的知识，还要加强与学生之间的沟通和交流，“导学互动”教学模式是一种新型教学模式，将该种教学模式应用在高中数学教学中对于提升数学教学的成效有着十分积极的意义。
二、“导学互动”教学模式在高中数学教学的应用方式
数学课程与其他的课程有着一些不同，对于培养学生的逻辑思维能力有着十分积极的意义，在将“导学互动”教学模式应用在高中数学教学中时，可以遵循如下的步骤：
1.设置自学导纲，提升学生的认识
在传统教学模式下，数学知识有着固定性的特征，教师也往往采取传统的教学模式进行教学，而新课程教学标准明确提出了要着重提升学生的自主学习能力，鼓励学生主动的开展学习，但是，数学知识较为枯燥，很多学生都没有学习的兴趣，因此，要想提升“导学互动”教学模式在高中数学教学课堂中的应用成效，教师就需要采取科学的措施来调动起学生的学习兴趣，激发出学生的求知欲望。为此，教师必须要重视新课导入环节，在导入新课时，目的要明确、语言要精炼、方法要多样，教师可以根据具体的教学内容采用相关的导入方式，常用的导入法有故事导入法、演示实验导入法、谜语导入法与实际问题导入法。
例如，在关于椭圆知识的讲解中，教师就需要提前为学生制定好相应的学习目标，让学生自主来思考关于椭圆的特点，并及时进行归纳，同时，教师还能够将学生分为不同小组，鼓励学生以小组为单位开展讨论，继而帮助学生掌握相关的知识。
2.对学生实施有效的指导
在学生对学习的知识有一定的了解后，教师即可根据学生的自学能力制定好不同类型的学案，将学案提前让学生知晓，鼓励学生开展自主学习。在课堂教学中，教师可以采用多媒体或者语句引导来演示相关的知识，帮助学生更加深入的了解相关的知识，再根据学生对于学案知识的掌握情况进行解答。
在讲解的过程中，还要做好板书的设计工作，板书应该具有简练、清晰、美观的特征，需要表现出课堂知识的重点与难点，这能够为学生的归纳提供思路。要注意到，学生自主归纳是“导学互动”教学模式在高中数学教学中应用的重点与难点，学生的归纳要求学生自主进行，严禁教师包办，只有学生的自我总结才能够帮助他们真正的领悟与掌握知识，从而实现活学活用的学习目的。
3.加强训练，巩固与强化所学知识
开展训练工作不仅可以检测出学生的学习情况，还能够帮助学生巩固所学知识，为此，教师需要根据学生的知识掌握情况与教学目标来选择相应的训练题，使用导纲让学生去联系，在学生联系时，教师需要进行巡回指导。
在开展训练工作时，需要将训练时间与训练数量匹配起来，题目类型也要具有针对性，并体现出差异性、梯度性以及层次性。同时，还要采取科学有效的措施激发出学生的自学能力，鼓励学生自主完成学习任务，在学习任务完成后，需要及时的进行评价，观察学生对所学知识的掌握情况。
4.开展集体讨论
在以上流程结束后，教师可以将学生学习过程中遇到的各类问题总结起来，将代表性与典型问题一一陈列出来，让学生以小组讨论的形式来分析这些问题，在解决问题时，教师要加强与学生之间的互动，将课堂重点与难点知识传授给学生。
5.进行总结与点拨
在完成讨论工作后，教师可以根据疑难信息进行细致的点拨，让学生深入的掌握相关知识，在点拨时，严禁采取填鸭式灌输模式，应该进行针对性的讲解，让学生切实的掌握学习重点，在以上讨论的基础上开展讲解工作。在进行讲解时，要多举例，例子都最好能够包括所有的知识点，这样可以有效提高讲解的效率。
最后，教师可以针对这些内容开展综合性点评，再开展理论检测，提升学生的转化能力，发散学生的思维。
三、结语
总而言之，“导学互动”教学模式是一种切实可行的教学模式，该种模式强调师生之间的共同参与，不仅能够激发出学生的学习兴趣，还能够提升学生的参与性。高中数学是高中学科的重要组成部分，对学生的逻辑思维能力也有着一定的要求，将“导学互动”教学模式应用在高中数学教学中可以取得事半功倍的效用，在使用这种教学模式时，教师要根据学生的实际情况制定出科学的教学学案，形成新型教学模式，不断完善教学制度的完善，根据学生对知识的掌握情况及时调整教学方案，加强与学生之间的互动和交流，这样才能够促进学生的全面发展。
【参考文献】
[1] 何宁. 论新课标下高中数学课堂教学中的辩证教学艺术[J]. 科教新报（教育科研），2010（40）.
[2] 苏光洁. 构建符合素质教育要求的中学课堂教学模式——运用学案导学初探[J]. 教育实践与研究，2001（08）.
[3] 徐丽波. 学案式教学模式在高中数学教学中的应用研究[J]. 南昌教育学院学报，2010（04）.
[4] 陈美英. 高中数学教学中培养学生合情推理能力探究[J]. 新课程研究（基础教育），2007（11）.
（作者单位：江苏省阜宁县东沟中学）
【关键词】“导学互动”教学模式 高中数学教学 应用策略
一、引言
近年来，高中数学新课程改革工作得到了迅速的发展，新课程标准明确提出，数学教学活动应该是一个师生相互作用与共同参与的活动，因此，在数学教学活动时，教师不仅需要为学生传授相关的知识，还要加强与学生之间的沟通和交流，“导学互动”教学模式是一种新型教学模式，将该种教学模式应用在高中数学教学中对于提升数学教学的成效有着十分积极的意义。
二、“导学互动”教学模式在高中数学教学的应用方式
数学课程与其他的课程有着一些不同，对于培养学生的逻辑思维能力有着十分积极的意义，在将“导学互动”教学模式应用在高中数学教学中时，可以遵循如下的步骤：
1.设置自学导纲，提升学生的认识
在传统教学模式下，数学知识有着固定性的特征，教师也往往采取传统的教学模式进行教学，而新课程教学标准明确提出了要着重提升学生的自主学习能力，鼓励学生主动的开展学习，但是，数学知识较为枯燥，很多学生都没有学习的兴趣，因此，要想提升“导学互动”教学模式在高中数学教学课堂中的应用成效，教师就需要采取科学的措施来调动起学生的学习兴趣，激发出学生的求知欲望。为此，教师必须要重视新课导入环节，在导入新课时，目的要明确、语言要精炼、方法要多样，教师可以根据具体的教学内容采用相关的导入方式，常用的导入法有故事导入法、演示实验导入法、谜语导入法与实际问题导入法。
例如，在关于椭圆知识的讲解中，教师就需要提前为学生制定好相应的学习目标，让学生自主来思考关于椭圆的特点，并及时进行归纳，同时，教师还能够将学生分为不同小组，鼓励学生以小组为单位开展讨论，继而帮助学生掌握相关的知识。
2.对学生实施有效的指导
在学生对学习的知识有一定的了解后，教师即可根据学生的自学能力制定好不同类型的学案，将学案提前让学生知晓，鼓励学生开展自主学习。在课堂教学中，教师可以采用多媒体或者语句引导来演示相关的知识，帮助学生更加深入的了解相关的知识，再根据学生对于学案知识的掌握情况进行解答。
在讲解的过程中，还要做好板书的设计工作，板书应该具有简练、清晰、美观的特征，需要表现出课堂知识的重点与难点，这能够为学生的归纳提供思路。要注意到，学生自主归纳是“导学互动”教学模式在高中数学教学中应用的重点与难点，学生的归纳要求学生自主进行，严禁教师包办，只有学生的自我总结才能够帮助他们真正的领悟与掌握知识，从而实现活学活用的学习目的。
3.加强训练，巩固与强化所学知识
开展训练工作不仅可以检测出学生的学习情况，还能够帮助学生巩固所学知识，为此，教师需要根据学生的知识掌握情况与教学目标来选择相应的训练题，使用导纲让学生去联系，在学生联系时，教师需要进行巡回指导。
在开展训练工作时，需要将训练时间与训练数量匹配起来，题目类型也要具有针对性，并体现出差异性、梯度性以及层次性。同时，还要采取科学有效的措施激发出学生的自学能力，鼓励学生自主完成学习任务，在学习任务完成后，需要及时的进行评价，观察学生对所学知识的掌握情况。
4.开展集体讨论
在以上流程结束后，教师可以将学生学习过程中遇到的各类问题总结起来，将代表性与典型问题一一陈列出来，让学生以小组讨论的形式来分析这些问题，在解决问题时，教师要加强与学生之间的互动，将课堂重点与难点知识传授给学生。
5.进行总结与点拨
在完成讨论工作后，教师可以根据疑难信息进行细致的点拨，让学生深入的掌握相关知识，在点拨时，严禁采取填鸭式灌输模式，应该进行针对性的讲解，让学生切实的掌握学习重点，在以上讨论的基础上开展讲解工作。在进行讲解时，要多举例，例子都最好能够包括所有的知识点，这样可以有效提高讲解的效率。
最后，教师可以针对这些内容开展综合性点评，再开展理论检测，提升学生的转化能力，发散学生的思维。
三、结语
总而言之，“导学互动”教学模式是一种切实可行的教学模式，该种模式强调师生之间的共同参与，不仅能够激发出学生的学习兴趣，还能够提升学生的参与性。高中数学是高中学科的重要组成部分，对学生的逻辑思维能力也有着一定的要求，将“导学互动”教学模式应用在高中数学教学中可以取得事半功倍的效用，在使用这种教学模式时，教师要根据学生的实际情况制定出科学的教学学案，形成新型教学模式，不断完善教学制度的完善，根据学生对知识的掌握情况及时调整教学方案，加强与学生之间的互动和交流，这样才能够促进学生的全面发展。
【参考文献】
[1] 何宁. 论新课标下高中数学课堂教学中的辩证教学艺术[J]. 科教新报（教育科研），2010（40）.
[2] 苏光洁. 构建符合素质教育要求的中学课堂教学模式——运用学案导学初探[J]. 教育实践与研究，2001（08）.
[3] 徐丽波. 学案式教学模式在高中数学教学中的应用研究[J]. 南昌教育学院学报，2010（04）.
[4] 陈美英. 高中数学教学中培养学生合情推理能力探究[J]. 新课程研究（基础教育），2007（11）.
（作者单位：江苏省阜宁县东沟中学）