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随着课程改革的不断深入发展，对于学生的学习能力的培养已经变得十分重要。数学作为一门基础学科，对学生的抽象能力的培养具有十分重要的作用，小学数学教学能够针对小学生的特点，创造比较具体的情境来进行数学教学工作，这对于提高学生的数学成绩有着十分重要的积极作用，这就是情境教学。将情境教学应用在小学数学教学过程中能够有效提高学生的数学成绩，进而培养学生的创新性思维，有利于学生今后的发展。文章针对情境教学法在小学数学教学中的应用及效果进行了分析和研究。
数学知识是与我们的生活有着十分密切的联系的一门学科知识。在小学数学教学过程中，将数学学习与学生的实际生活联系在一起，能够让学生在原有的生活经验的基础上对数学知识有一定的了解和巩固，进而有效提高学生的数学学习成绩。小学数学教师在进行数学教学的过程中，应该结合生活经验和实际的教学内容，为学生创设一个具体的教学情境，让学生能够在教学情境中，激发起学习数学的兴趣，进而有效调动学生的课堂参与性。因此，在小学数学的教学过程中，进行细致的观察、交流和反思，进而在教学过程中获得一种情感上的体验。所以，在小学数学教学中，将情境教学融入其中就显得十分重要。
一、情境教学方法运用在小学数学教学过程中的基本概述
在小学阶段，进行情境教学的目的就是能够让学生了解更多的教学内容，有计划地创设一个合理有效的教学情境，这样就能够有效激发学生的学习兴趣。在对小学数学课堂的教学情境进行设计的过程中，主要运用的方法有故事情境法、表演情境法、游戏情境法、生活情境法和模拟情境法等。在具体的教学过程中，数学教师能够针对不同的教学内容，实施相应的情境教学方法，并选择相应的情境教学表达方式。例如：某小学数学教师在讲述“认识图形”时，将各种形状的物品带到教室中，苹果、粉笔盒等都能够让学生直观地理解图形的概念，这就是创设了一个比较简单的教学情境而让学生对图形有一个简单的认识。
二、情境法教学运用在小学数学教学过程中存在的严重问题
1.当前创设情景教学中创设的情境过于繁琐复杂
一个良好的情境能够激发学生的数学学习兴趣，并有效地提高课堂教学效率。一些教师在为学生创设一个良好的数学情境的过程中往往是经过深思熟虑的，然而，最终创设出来的情境却是过于复杂的，老师总重视让学生全身心投入到教学情境中，而忽视了对数学知识的学习，这样就不能提高学生的数学课堂学习效率，也就不能使情境教学发挥出其真正的价值，不利于学生数学成绩的提高。例如：某小学数学老师在为学生讲述“角”的学习时，就创设了一个数学教学情境，老师在教学做风车的基础上让学生认识了“角”，这个过程中，虽然能够有效激发学生的学习兴趣，却不能在短时间内将学生引入要讲解的知识中，这就大大降低了学生的课堂学习效率，虽然一定程度上调动了学生的课堂学习的参与度，但是却不能发挥出其真正的意义。
2.小学老师创设的情境没有充分联系生活实际
在将情境法教学应用在小学数学的教学过程中，创设一个与现实生活相关联的情境十分重要。而现阶段，很多小学数学教师所创设的情境不能与现实生活实际相结合，这就不能收到应有的效果。有时数学教师为了能让学生体验到情境教学的益处，忽视了学生的实际情况，他们在对教学情境进行创设的过程中，并不能将学生的生活实际以及其知识水平和能力进行联系，这样就不能收到良好的教学效果，反而在一定程度上降低了學生的学习兴趣。
3.老师对情境教学没有一个深入的认识
现阶段，一些小学数学教师虽然能够对情境教学方法有一个深入的认识，但是，他们还不能对“情境教学”形成一个比较深刻的认识，他们觉得情景教学会对学生的注意力形成一定的影响，削弱学生对数学知识的学习的兴趣，在对部分老师的情境教学的应用中能够发现，一些教师对情境教学的课堂教学的设置都集中在比较简单的课程上，将情境教学作为一种数学课堂上的调味品，作为一种给予学生的奖励，这也就不能发挥情境教学的重要作用。
4.老师在情境教学中忽视了学生的主体地位
在将情境教学方法运用在小学数学课程教育的过程中，主要的目的就是通过创设一定的问题来激发学生学习知识的兴趣，进而引导学生自主学习和自主思考。而在当前的小学数学的教学过程中，一些数学教师往往忽视了学生的主体地位，老师严格控制着课堂教学的内容和节奏，主要是对课程内容进行复述，而没有对学生的学习兴趣进行激发，这样师生之间并没有展开关于课程内容的思考，情境教学没有实际意义。
5.情境教学无法激发学生的学习兴趣
在小学数学的教学过程中，情境教学是贯穿于整个课堂教学而存在的，其中包括老师对学生进行课堂引导，对旧知识进行课程回顾等，以便能够促进学生的思考。而在实际的情境教学的创建中，数学教师往往不能在课程设置上设置新的内容，对学生的引导大多停留在语言的阶段，没有实现真正意义上的教学工作的承接，在教学情境的设定中，只注重对教学过程中可能出现的问题和课堂教学的基本内容进行设定，不能满足学生的求知欲望。
三、情境教学方法在小学数学教学中的具体应用
1.在小学数学教学过程中创设一个丰富的生活情境
所谓“生活情境”，就是将来源于生活中的数学知识进行运用。数学教师在讲解数学定义和数学运算的过程中，需要通过一定的情境的创设来将新的知识点引入，进而让学生更好地接受新的知识，这就是创设了一个生活情境。生活情境能够通过多媒体形式展示和情境表演的环节来将新的课程内容引入，便于学生更好地理解知识。例如：某小学数学教师在为低年级学生讲述“认知人民币”这一知识点时，要创设一个生活情境，让学生扮演商家和消费者，通过积极参与，了解人民币的使用方法，学生可以根据自身的兴趣爱好选择相应的商品，并选择使用不同面值的人民币来支付，这样就能够让学生身临其境地理解人民币的内涵和使用规律。
数学知识是与我们的生活有着十分密切的联系的一门学科知识。在小学数学教学过程中，将数学学习与学生的实际生活联系在一起，能够让学生在原有的生活经验的基础上对数学知识有一定的了解和巩固，进而有效提高学生的数学学习成绩。小学数学教师在进行数学教学的过程中，应该结合生活经验和实际的教学内容，为学生创设一个具体的教学情境，让学生能够在教学情境中，激发起学习数学的兴趣，进而有效调动学生的课堂参与性。因此，在小学数学的教学过程中，进行细致的观察、交流和反思，进而在教学过程中获得一种情感上的体验。所以，在小学数学教学中，将情境教学融入其中就显得十分重要。
一、情境教学方法运用在小学数学教学过程中的基本概述
在小学阶段，进行情境教学的目的就是能够让学生了解更多的教学内容，有计划地创设一个合理有效的教学情境，这样就能够有效激发学生的学习兴趣。在对小学数学课堂的教学情境进行设计的过程中，主要运用的方法有故事情境法、表演情境法、游戏情境法、生活情境法和模拟情境法等。在具体的教学过程中，数学教师能够针对不同的教学内容，实施相应的情境教学方法，并选择相应的情境教学表达方式。例如：某小学数学教师在讲述“认识图形”时，将各种形状的物品带到教室中，苹果、粉笔盒等都能够让学生直观地理解图形的概念，这就是创设了一个比较简单的教学情境而让学生对图形有一个简单的认识。
二、情境法教学运用在小学数学教学过程中存在的严重问题
1.当前创设情景教学中创设的情境过于繁琐复杂
一个良好的情境能够激发学生的数学学习兴趣，并有效地提高课堂教学效率。一些教师在为学生创设一个良好的数学情境的过程中往往是经过深思熟虑的，然而，最终创设出来的情境却是过于复杂的，老师总重视让学生全身心投入到教学情境中，而忽视了对数学知识的学习，这样就不能提高学生的数学课堂学习效率，也就不能使情境教学发挥出其真正的价值，不利于学生数学成绩的提高。例如：某小学数学老师在为学生讲述“角”的学习时，就创设了一个数学教学情境，老师在教学做风车的基础上让学生认识了“角”，这个过程中，虽然能够有效激发学生的学习兴趣，却不能在短时间内将学生引入要讲解的知识中，这就大大降低了学生的课堂学习效率，虽然一定程度上调动了学生的课堂学习的参与度，但是却不能发挥出其真正的意义。
2.小学老师创设的情境没有充分联系生活实际
在将情境法教学应用在小学数学的教学过程中，创设一个与现实生活相关联的情境十分重要。而现阶段，很多小学数学教师所创设的情境不能与现实生活实际相结合，这就不能收到应有的效果。有时数学教师为了能让学生体验到情境教学的益处，忽视了学生的实际情况，他们在对教学情境进行创设的过程中，并不能将学生的生活实际以及其知识水平和能力进行联系，这样就不能收到良好的教学效果，反而在一定程度上降低了學生的学习兴趣。
3.老师对情境教学没有一个深入的认识
现阶段，一些小学数学教师虽然能够对情境教学方法有一个深入的认识，但是，他们还不能对“情境教学”形成一个比较深刻的认识，他们觉得情景教学会对学生的注意力形成一定的影响，削弱学生对数学知识的学习的兴趣，在对部分老师的情境教学的应用中能够发现，一些教师对情境教学的课堂教学的设置都集中在比较简单的课程上，将情境教学作为一种数学课堂上的调味品，作为一种给予学生的奖励，这也就不能发挥情境教学的重要作用。
4.老师在情境教学中忽视了学生的主体地位
在将情境教学方法运用在小学数学课程教育的过程中，主要的目的就是通过创设一定的问题来激发学生学习知识的兴趣，进而引导学生自主学习和自主思考。而在当前的小学数学的教学过程中，一些数学教师往往忽视了学生的主体地位，老师严格控制着课堂教学的内容和节奏，主要是对课程内容进行复述，而没有对学生的学习兴趣进行激发，这样师生之间并没有展开关于课程内容的思考，情境教学没有实际意义。
5.情境教学无法激发学生的学习兴趣
在小学数学的教学过程中，情境教学是贯穿于整个课堂教学而存在的，其中包括老师对学生进行课堂引导，对旧知识进行课程回顾等，以便能够促进学生的思考。而在实际的情境教学的创建中，数学教师往往不能在课程设置上设置新的内容，对学生的引导大多停留在语言的阶段，没有实现真正意义上的教学工作的承接，在教学情境的设定中，只注重对教学过程中可能出现的问题和课堂教学的基本内容进行设定，不能满足学生的求知欲望。
三、情境教学方法在小学数学教学中的具体应用
1.在小学数学教学过程中创设一个丰富的生活情境
所谓“生活情境”，就是将来源于生活中的数学知识进行运用。数学教师在讲解数学定义和数学运算的过程中，需要通过一定的情境的创设来将新的知识点引入，进而让学生更好地接受新的知识，这就是创设了一个生活情境。生活情境能够通过多媒体形式展示和情境表演的环节来将新的课程内容引入，便于学生更好地理解知识。例如：某小学数学教师在为低年级学生讲述“认知人民币”这一知识点时，要创设一个生活情境，让学生扮演商家和消费者，通过积极参与，了解人民币的使用方法，学生可以根据自身的兴趣爱好选择相应的商品，并选择使用不同面值的人民币来支付，这样就能够让学生身临其境地理解人民币的内涵和使用规律。