论文部分内容阅读
摘 要：“双一流”建设的目的在于实现高等教育内涵式发展，全面提高人才培养能力，提升我国高等教育整体水平。文章简述高校“双一流”建设的时代意义，分析影响高校“双一流”建设的主要因素，并从着力构建科学合理的制度体系、合理组织规划学科结构、建设世界一流教师队伍等方面，探讨高校“双一流”建设的路径。
关键词：“双一流”;人才培养;学科结构;教师队伍
中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2021）22-0004-02
2015年10月，國务院发布《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》，要求遵循“以一流为目标、以学科为基础、以绩效为杠杆、以改革为动力”的基本原则，着力建设世界一流大学和一流学科，这标志着中国高等教育的发展进入新的阶段。“双一流”建设是国家在新的历史时期为提升我国教育发展水平、增强国家核心竞争力、奠定长远发展基础做出的重大战略决策，为中国高等教育提供了明确的发展规划。“双一流”建设有利于进一步提高高校办学水平，提高人才培养质量，为国家培养大批德才兼备的优秀人才。下面简述高校“双一流”建设的时代意义，分析影响高校“双一流”建设的因素，并从几个方面探讨高校“双一流”建设的路径。
一、高校“双一流”建设的时代意义
习近平总书记指出，要实现中华民族伟大复兴的目标，就必须坚定不移贯彻科教兴国战略和创新驱动发展战略，坚定不移走科技强国之路。一流学科建设是提高高校综合软实力最直接的手段，是科教兴国战略的重要途径，更是促进社会高质量发展的重要手段，而一流大学建设是一流学科建设的最终目标和最终归宿。从本质上来说，一流大学建设和国家的文明富强息息相关。一个民族的复兴必然少不了大量高素质的人才，而要培养高素质人才必然离不开一流大学建设。因此，一流大学建设对我国提高综合国力，增强国际竞争力具有重要意义。21世纪是一个经济全球化的时代，中国要想成为世界强国，就必须大力发展高等教育，进行“双一流”建设，培养符合社会发展要求的德才兼备的创新型人才，这样才能为科技发展和社会进步提供源源不断的活力，为实现中华民族伟大复兴的中国梦提供有力的保障。
二、影响高校“双一流”建设的主要因素
1.学科结构
美国学者克拉克认为，不同类别的知识可以看作一门门的学科。而学科建设，就是围绕这些学科进行合理的优化与调整。学科建设最重要的是避免不能合理利用已有的学科知识资源，产生“碎片化”现象，因此合理组织规划学科结构是学科建设中一件很有必要的事情。学科结构是进行一流学科建设的脉络体系，高校只有将脉络体系与社会发展需求和学校办学特色相结合，才能让学科建设朝着正确的方向前进。
2.教师队伍
教师是一所大学的灵魂，是立校之基，是强校之本。只有一流的教师队伍，才能培养出一流的人才，从而才能进行一流大学建设。因此，要想推进“双一流”建设，就要以人为本，建设高质量的一流教师队伍。教师的科研水平高、教学能力强，才能有针对性地指导学生学习与实践，帮助学生继承和发展已有的知识，推进“双一流”建设往更高处发展。
三、高校“双一流”建设的路径
建设世界一流大学和一流学科是党中央、国务院为打造世界高等教育强国、提高人才培养质量而做出的重大战略决策，开启了我国高等教育改革创新的新征程。在这个新征程中，高校应该科学定位，结合自身传统优势，不断探索“双一流”建设的新路径。
1.着力构建科学合理的制度体系
制度体系是高校“双一流”建设的重要保障，主要包括两个方面，一是管理层的运行体系，二是教育教学工作的评价制度。首先，要结合实际，制定科学合理的运行管理体系，完善内部治理结构。要加强党对高校的领导，形成规范的制度体系，健全各级管理体系，创设和谐的校园文化环境，为推进“双一流”建设提供可靠的保障。其次，要制定符合中国国情、与高校“双一流”建设工程环环相扣的评价制度，为教学工作提供反馈信息，以便及时调整和改进教学方案。要强化目标管理，构建相对完善的“双一流”建设评价体系，不断提高办学水平，更好地实现人才培养目标。
2.合理组织规划学科结构
学科建设影响和体现高校办学水平与学术地位，直接关系到高校的核心竞争力。习近平总书记指出，要支持有条件的高校创一流，鼓励高校办出自身特色，能够在不同学科不同方面争创一流。因此，要想建设高水平大学，就必须重视学科建设这条根本路径。首先，高校在进行“双一流”建设的时候，要能够在认真分析自身学科的基础上，明确主干学科和支撑学科的关系，积极推动学科建设协同发展，同时结合学校自身优势，推进学科交叉互融，促进协同创新。交叉学科的互融和发展，无形之中能够不断推动“双一流”建设，更好地培养复合型、创新型人才。其次，高校在建设一流学科时，应当以高水平特色发展为目标，突出发展某一领域的特色学科。学科不在多，也不在全，而在有特色，成为优势学科。要认真做好高校学科SWOT分析，明确高校学科建设面临的优势、劣势、机会和挑战，做好在地方、国际学科评估中的定位，对接国家发展战略以及社会经济发展需求，对能够形成办学特色的学科进行科学规划。要不断强化优势学科，培育重点学科，形成特色彰显、多元发展的良好态势。最后，要增强学科软实力，提高学科核心竞争力。学科文化是学科的灵魂，是一流学科建设的重要组成部分。因此，高校要注重营造良好的学术氛围，鼓励教师良性竞争，形成良好的学术生态，实现各学科优势互补，相互支撑，整合资源，共同发展。
3.建设世界一流教师队伍
人才是第一资源，更是高校进行“双一流”建设的战略资源。没有一流的师资队伍，就不可能建设世界一流大学和一流学科。因此，高校应重视高素质教师队伍建设，在破除“五唯”的基础上，推进教师评价体系改革，注重引进人才和培育人才并举，让有教学科研能力的教师能够真正参与到人才培养工作中去。首先，重视高层次人才。要对高层次人才进行合理的岗位部署，充分发挥高层次人才的“领头羊”作用。其次，重点培养青年人才。青年人才就好比高校教师队伍里的“地基”，只有地基稳了，楼才能盖得稳、盖得高。青年教师可塑性较强，因此，高校要改变“重使用、轻培养”的做法，大力培养其科研创新能力，对其教学行为进行合理规范，使青年教师潜心抓教学、潜心做研究，从而培养一大批学科领军人才。最后，重视人才引进。在经济全球化快速发展的新时代，国际化的创新人才是推进“双一流”建设所必不可少的重要资源。高校要坚持“走出去，引进来”政策，拓宽教师国际视野，引进国际化的创新人才，进一步充实教师队伍。
四、结语
“双一流”建设的目的在于实现高等教育内涵式发展，全面提高人才培养能力，提升我国高等教育整体水平。“双一流”建设是实现从教育大国转变为教育强国的必经之路，在这条必经之路上，高校要坚持理论为基、实践先行的理念，清楚认识到高等教育发展所面临的问题，一步一个脚印，为高等教育发展不断积累经验。要准确认识“双一流”建设的内涵，以立德树人为根本任务，抓住“双一流”建设的机遇，着力构建科学合理的制度体系，合理组织规划学科结构，建设世界一流教师队伍，不断提高教育教学能力与水平，更好地为国家培养德才兼备的创新人才。
参考文献：
[1]龙云安，张健，王雪梅.省属大学一流学科建设的理论基础与路径创新研究[J].现代教育科学，2019（09）.
[2]曹明平，毛光周.高等院校一流学科建设路径选择[J].大学教育，2019（03）.
[3]林良泉.地方高校“双一流”建设推进战略探析[J].福建教育学院学报，2019（10）.
[4]王东芳，田密.“双一流”建设高校人才培养目标的特征与定位[J].黑龙江高教研究，2020（04）.
[5]徐国兴，李梅.一流本科如何建设——基于“双一流”高校本科课程综合改革的实证分析[J].教育发展研究，2018（17）.
关键词：“双一流”;人才培养;学科结构;教师队伍
中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2021）22-0004-02
2015年10月，國务院发布《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》，要求遵循“以一流为目标、以学科为基础、以绩效为杠杆、以改革为动力”的基本原则，着力建设世界一流大学和一流学科，这标志着中国高等教育的发展进入新的阶段。“双一流”建设是国家在新的历史时期为提升我国教育发展水平、增强国家核心竞争力、奠定长远发展基础做出的重大战略决策，为中国高等教育提供了明确的发展规划。“双一流”建设有利于进一步提高高校办学水平，提高人才培养质量，为国家培养大批德才兼备的优秀人才。下面简述高校“双一流”建设的时代意义，分析影响高校“双一流”建设的因素，并从几个方面探讨高校“双一流”建设的路径。
一、高校“双一流”建设的时代意义
习近平总书记指出，要实现中华民族伟大复兴的目标，就必须坚定不移贯彻科教兴国战略和创新驱动发展战略，坚定不移走科技强国之路。一流学科建设是提高高校综合软实力最直接的手段，是科教兴国战略的重要途径，更是促进社会高质量发展的重要手段，而一流大学建设是一流学科建设的最终目标和最终归宿。从本质上来说，一流大学建设和国家的文明富强息息相关。一个民族的复兴必然少不了大量高素质的人才，而要培养高素质人才必然离不开一流大学建设。因此，一流大学建设对我国提高综合国力，增强国际竞争力具有重要意义。21世纪是一个经济全球化的时代，中国要想成为世界强国，就必须大力发展高等教育，进行“双一流”建设，培养符合社会发展要求的德才兼备的创新型人才，这样才能为科技发展和社会进步提供源源不断的活力，为实现中华民族伟大复兴的中国梦提供有力的保障。
二、影响高校“双一流”建设的主要因素
1.学科结构
美国学者克拉克认为，不同类别的知识可以看作一门门的学科。而学科建设，就是围绕这些学科进行合理的优化与调整。学科建设最重要的是避免不能合理利用已有的学科知识资源，产生“碎片化”现象，因此合理组织规划学科结构是学科建设中一件很有必要的事情。学科结构是进行一流学科建设的脉络体系，高校只有将脉络体系与社会发展需求和学校办学特色相结合，才能让学科建设朝着正确的方向前进。
2.教师队伍
教师是一所大学的灵魂，是立校之基，是强校之本。只有一流的教师队伍，才能培养出一流的人才，从而才能进行一流大学建设。因此，要想推进“双一流”建设，就要以人为本，建设高质量的一流教师队伍。教师的科研水平高、教学能力强，才能有针对性地指导学生学习与实践，帮助学生继承和发展已有的知识，推进“双一流”建设往更高处发展。
三、高校“双一流”建设的路径
建设世界一流大学和一流学科是党中央、国务院为打造世界高等教育强国、提高人才培养质量而做出的重大战略决策，开启了我国高等教育改革创新的新征程。在这个新征程中，高校应该科学定位，结合自身传统优势，不断探索“双一流”建设的新路径。
1.着力构建科学合理的制度体系
制度体系是高校“双一流”建设的重要保障，主要包括两个方面，一是管理层的运行体系，二是教育教学工作的评价制度。首先，要结合实际，制定科学合理的运行管理体系，完善内部治理结构。要加强党对高校的领导，形成规范的制度体系，健全各级管理体系，创设和谐的校园文化环境，为推进“双一流”建设提供可靠的保障。其次，要制定符合中国国情、与高校“双一流”建设工程环环相扣的评价制度，为教学工作提供反馈信息，以便及时调整和改进教学方案。要强化目标管理，构建相对完善的“双一流”建设评价体系，不断提高办学水平，更好地实现人才培养目标。
2.合理组织规划学科结构
学科建设影响和体现高校办学水平与学术地位，直接关系到高校的核心竞争力。习近平总书记指出，要支持有条件的高校创一流，鼓励高校办出自身特色，能够在不同学科不同方面争创一流。因此，要想建设高水平大学，就必须重视学科建设这条根本路径。首先，高校在进行“双一流”建设的时候，要能够在认真分析自身学科的基础上，明确主干学科和支撑学科的关系，积极推动学科建设协同发展，同时结合学校自身优势，推进学科交叉互融，促进协同创新。交叉学科的互融和发展，无形之中能够不断推动“双一流”建设，更好地培养复合型、创新型人才。其次，高校在建设一流学科时，应当以高水平特色发展为目标，突出发展某一领域的特色学科。学科不在多，也不在全，而在有特色，成为优势学科。要认真做好高校学科SWOT分析，明确高校学科建设面临的优势、劣势、机会和挑战，做好在地方、国际学科评估中的定位，对接国家发展战略以及社会经济发展需求，对能够形成办学特色的学科进行科学规划。要不断强化优势学科，培育重点学科，形成特色彰显、多元发展的良好态势。最后，要增强学科软实力，提高学科核心竞争力。学科文化是学科的灵魂，是一流学科建设的重要组成部分。因此，高校要注重营造良好的学术氛围，鼓励教师良性竞争，形成良好的学术生态，实现各学科优势互补，相互支撑，整合资源，共同发展。
3.建设世界一流教师队伍
人才是第一资源，更是高校进行“双一流”建设的战略资源。没有一流的师资队伍，就不可能建设世界一流大学和一流学科。因此，高校应重视高素质教师队伍建设，在破除“五唯”的基础上，推进教师评价体系改革，注重引进人才和培育人才并举，让有教学科研能力的教师能够真正参与到人才培养工作中去。首先，重视高层次人才。要对高层次人才进行合理的岗位部署，充分发挥高层次人才的“领头羊”作用。其次，重点培养青年人才。青年人才就好比高校教师队伍里的“地基”，只有地基稳了，楼才能盖得稳、盖得高。青年教师可塑性较强，因此，高校要改变“重使用、轻培养”的做法，大力培养其科研创新能力，对其教学行为进行合理规范，使青年教师潜心抓教学、潜心做研究，从而培养一大批学科领军人才。最后，重视人才引进。在经济全球化快速发展的新时代，国际化的创新人才是推进“双一流”建设所必不可少的重要资源。高校要坚持“走出去，引进来”政策，拓宽教师国际视野，引进国际化的创新人才，进一步充实教师队伍。
四、结语
“双一流”建设的目的在于实现高等教育内涵式发展，全面提高人才培养能力，提升我国高等教育整体水平。“双一流”建设是实现从教育大国转变为教育强国的必经之路，在这条必经之路上，高校要坚持理论为基、实践先行的理念，清楚认识到高等教育发展所面临的问题，一步一个脚印，为高等教育发展不断积累经验。要准确认识“双一流”建设的内涵，以立德树人为根本任务，抓住“双一流”建设的机遇，着力构建科学合理的制度体系，合理组织规划学科结构，建设世界一流教师队伍，不断提高教育教学能力与水平，更好地为国家培养德才兼备的创新人才。
参考文献：
[1]龙云安，张健，王雪梅.省属大学一流学科建设的理论基础与路径创新研究[J].现代教育科学，2019（09）.
[2]曹明平，毛光周.高等院校一流学科建设路径选择[J].大学教育，2019（03）.
[3]林良泉.地方高校“双一流”建设推进战略探析[J].福建教育学院学报，2019（10）.
[4]王东芳，田密.“双一流”建设高校人才培养目标的特征与定位[J].黑龙江高教研究，2020（04）.
[5]徐国兴，李梅.一流本科如何建设——基于“双一流”高校本科课程综合改革的实证分析[J].教育发展研究，2018（17）.