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引言
阅读本就是个人获得知识与信息的重要途径，尤其是在现如今这个大数据信息技术时代背景之下，学生阅读能力也代表了其自身的自信获得能力，会直接影响其发展与成败，所以在初中英语教学过程中阅读教学也十分的重要。但是，传统英语阅读教学过程中，教师都十分重视阅读材料的讲解，忽视了学生智力等多方面的发展，学生阅读能力以及技巧无法得到提升，也不能成为个人体验的一部分，最终也就无法实现阅读教学的目的。元认知策略作为一种较为重要的手段，也是提高初中英语阅读教学质量的关键，本文则是对其进行了如下分析：
1. 元认知策略相关概述
元认知从本质上来说就是对于认知的认知，元认知策略则是指元认知指导下而使用的教学策略，具体而言就是在学生认知过程中不断进行主动、积极且自觉地调节与监控，具体包含了监控、计划以及评估等各方面的策略。在初中应用阅读教学中应用元认知策略进行教学，就是需要教师在教学过程中结合教学需求做好提前计划，促进教学活动的有序实施，同时还需要对整个学习策略执行情况进行监控，然后结合不足之处进行调整;最后还需要在监控的基础上进行评估与反馈，这样就能对整个教学过程进行有效的修正。
2. 元认知策略在初中英语阅读教学中的应用
2.1阅读计划策略
在应用元认知策略进行初中英语阅读教学的时候，计划策略是首要，具体而言就是借助于科学的决策来实现教育资源的合理分配，具体表现在对于阅读材料的准备、英语阅读时间的计划以及阅读教学目标的明确等多方面。例如，教师在对学生进行Unit 1 When was it invented？这一课时内容教学的时候，教师可以先让学生对“When was it invented？”标题进行初步分析与理解，结合题目提出相应的问题，以此来引导学生进行深入探究，之后再基于此总结这一单元阅读内容。在初中英语阅读之前，教师需要结合教学内容来对阅读要求进行事先规划，结合学生实际情况来为学生制定出相应的阅读目标以及计划，这样才能为之后阅读教学活动的有序实施奠定基础，促进学生对于英语阅读内容的把握。
2.2阅读监控策略
阅读监控策略也是元认知策略中的重要构成，将其应用到初中英语阅读教学活动中，能够有效实现对学生的思维调控，这样就能更好地完成之前已经预设的英语阅读教学目标，從而有效提高初中英语阅读教学质量。在英语阅读教学观过程中，教师的作用是引导学生进行有效监控，具体包含了阅读计划的制定以及阅读方式的选择，而监控的内容则是对阅读目标完成以及整个阅读过程进行监控。首先，目标监控的目的就是为了让学生能够准确掌握本次阅读教学目标，然后基于此来让学生制定出相应的阅读计划，像是寻读、略读、泛读、精读等等，这样学生就能真正在阅读中掌握文章整体结构与思想，促进学生阅读能力得以提升。其次，过程监控则主要指的是过程目标的设定，亦或者是说借助于提问的方式来引导学生进行再次阅读，教师可以结合阅读情况来进行阅读预测以及阅读方式的调整，这样就能更好地促进学生对于阅读内容的把握。在实际阅读过程中，学生首先需要把握文章字词以及大意，同时对阅读文章信息进行及时梳理，并且真正实现由浅入深，这样才能促进学生对于整个阅读框架的把握，让学生在阅读过程中实现有效且顺畅的逻辑推理。另外，在阅读过程中教师可以让学生忠于原文对阅读文章进行翻译，这样才能保障整个阅读的合理性。
2.3阅读评估策略
阅读评估策略也是元认知策略中的重要构成，所以也可以将其应用到初中英语阅读教学之中。这一策略在使用过程中最为显著的作用就是提高学生对于阅读材料的理解，同时促进自身阅读理解能力得以提升，在应用这一策略的时候，需要对学生阅读能力进行评估，让学生能够在不断阅读总结中及时改正自身，从而进一步提高阅读教学效果。在阅读评估策略使用的时候，教师可以在评估过程中让学生使用小组的方式进行相互评价亦或者是自助评价，这样就能让学生整个阅读能力得到有效提升。
3. 结语
综上所述，在初中英语阅读教学过程中，元认知策略的有效使用能够让阅读教学质量得到有效提升，教师在学生阅读之前最好做好各方面准备，同时对阅读目的进行明确，结合学生实际来为其合理安排阅读时间，这样学生才能真正有效提高自身阅读能力，将元认知策略的价值发挥到最佳。
[1] 冯霞. 元认知在初中英语阅读教学中的实践与探索[J]. 新课程研究（下旬刊）， 2014（02）.
[2] 姜爱华. 元认知策略——打开初中英语阅读教学之门的钥匙[J]. 读与写（教育教学刊）， 2014， 11（10）.
[3] 涂军. 浅谈元认知策略与初中英语阅读教学[J]. 语数外学习（初中版中旬）， 2013（07）.
（作者单位：山东省济宁市第十五中学）
阅读本就是个人获得知识与信息的重要途径，尤其是在现如今这个大数据信息技术时代背景之下，学生阅读能力也代表了其自身的自信获得能力，会直接影响其发展与成败，所以在初中英语教学过程中阅读教学也十分的重要。但是，传统英语阅读教学过程中，教师都十分重视阅读材料的讲解，忽视了学生智力等多方面的发展，学生阅读能力以及技巧无法得到提升，也不能成为个人体验的一部分，最终也就无法实现阅读教学的目的。元认知策略作为一种较为重要的手段，也是提高初中英语阅读教学质量的关键，本文则是对其进行了如下分析：
1. 元认知策略相关概述
元认知从本质上来说就是对于认知的认知，元认知策略则是指元认知指导下而使用的教学策略，具体而言就是在学生认知过程中不断进行主动、积极且自觉地调节与监控，具体包含了监控、计划以及评估等各方面的策略。在初中应用阅读教学中应用元认知策略进行教学，就是需要教师在教学过程中结合教学需求做好提前计划，促进教学活动的有序实施，同时还需要对整个学习策略执行情况进行监控，然后结合不足之处进行调整;最后还需要在监控的基础上进行评估与反馈，这样就能对整个教学过程进行有效的修正。
2. 元认知策略在初中英语阅读教学中的应用
2.1阅读计划策略
在应用元认知策略进行初中英语阅读教学的时候，计划策略是首要，具体而言就是借助于科学的决策来实现教育资源的合理分配，具体表现在对于阅读材料的准备、英语阅读时间的计划以及阅读教学目标的明确等多方面。例如，教师在对学生进行Unit 1 When was it invented？这一课时内容教学的时候，教师可以先让学生对“When was it invented？”标题进行初步分析与理解，结合题目提出相应的问题，以此来引导学生进行深入探究，之后再基于此总结这一单元阅读内容。在初中英语阅读之前，教师需要结合教学内容来对阅读要求进行事先规划，结合学生实际情况来为学生制定出相应的阅读目标以及计划，这样才能为之后阅读教学活动的有序实施奠定基础，促进学生对于英语阅读内容的把握。
2.2阅读监控策略
阅读监控策略也是元认知策略中的重要构成，将其应用到初中英语阅读教学活动中，能够有效实现对学生的思维调控，这样就能更好地完成之前已经预设的英语阅读教学目标，從而有效提高初中英语阅读教学质量。在英语阅读教学观过程中，教师的作用是引导学生进行有效监控，具体包含了阅读计划的制定以及阅读方式的选择，而监控的内容则是对阅读目标完成以及整个阅读过程进行监控。首先，目标监控的目的就是为了让学生能够准确掌握本次阅读教学目标，然后基于此来让学生制定出相应的阅读计划，像是寻读、略读、泛读、精读等等，这样学生就能真正在阅读中掌握文章整体结构与思想，促进学生阅读能力得以提升。其次，过程监控则主要指的是过程目标的设定，亦或者是说借助于提问的方式来引导学生进行再次阅读，教师可以结合阅读情况来进行阅读预测以及阅读方式的调整，这样就能更好地促进学生对于阅读内容的把握。在实际阅读过程中，学生首先需要把握文章字词以及大意，同时对阅读文章信息进行及时梳理，并且真正实现由浅入深，这样才能促进学生对于整个阅读框架的把握，让学生在阅读过程中实现有效且顺畅的逻辑推理。另外，在阅读过程中教师可以让学生忠于原文对阅读文章进行翻译，这样才能保障整个阅读的合理性。
2.3阅读评估策略
阅读评估策略也是元认知策略中的重要构成，所以也可以将其应用到初中英语阅读教学之中。这一策略在使用过程中最为显著的作用就是提高学生对于阅读材料的理解，同时促进自身阅读理解能力得以提升，在应用这一策略的时候，需要对学生阅读能力进行评估，让学生能够在不断阅读总结中及时改正自身，从而进一步提高阅读教学效果。在阅读评估策略使用的时候，教师可以在评估过程中让学生使用小组的方式进行相互评价亦或者是自助评价，这样就能让学生整个阅读能力得到有效提升。
3. 结语
综上所述，在初中英语阅读教学过程中，元认知策略的有效使用能够让阅读教学质量得到有效提升，教师在学生阅读之前最好做好各方面准备，同时对阅读目的进行明确，结合学生实际来为其合理安排阅读时间，这样学生才能真正有效提高自身阅读能力，将元认知策略的价值发挥到最佳。
[1] 冯霞. 元认知在初中英语阅读教学中的实践与探索[J]. 新课程研究（下旬刊）， 2014（02）.
[2] 姜爱华. 元认知策略——打开初中英语阅读教学之门的钥匙[J]. 读与写（教育教学刊）， 2014， 11（10）.
[3] 涂军. 浅谈元认知策略与初中英语阅读教学[J]. 语数外学习（初中版中旬）， 2013（07）.
（作者单位：山东省济宁市第十五中学）