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随着现代化教学手段的发展和普及,多媒体教学已成为课堂教学的热点,让多媒体的最佳效果完全深入课堂,增大课堂容量,提高课堂效益,活跃课堂气氛,提高学生学习的兴趣。数学是一门集数、形于一身的抽象的自然学科,多媒体教学的交互性、可控制性、大容量性、快速灵活性,正好符合数学教学的要求。我们利用多媒体技术制作和使用数学课件可以将数学中抽象的概念,几何图形的变换过程直观地显示在学生眼前,为学生提供操作示范。在此,本人就多年来的对职业中专数学多媒体教学的探索谈几点体会:
一、职业中专数学多媒体课堂教学的优越性
1、运用多媒体的声、像等效果创设教学情境、导入新课、激发兴趣
俗话说:“好的开始是成功的一半”。在数学课堂的开始阶段,迅速集中学生的注意力,把他们的思绪带进特定的学习情境,激起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲,对一堂数学课的成败与否起着至关重要的作用。运用多媒体的声光、色形、图像的翻滚、闪烁、定格及色彩变化、声响效果能有效地开启学生思维闸门,演示各种静态和动态的教学过程,通过声形的刺激学生的大脑皮层,增加学生对知识的感性认识,从而达到理解抽象的数学概念的目的。从而由“被动”变为“主动”,轻松愉快地进入新知识的学习状态。例如:在引入《四种命题》时,通过flash动画演示一个故事情节:有一个主人很热情地约了四个朋友一起过生日,结果只有三个朋友赴约,主人见人没来齐,便说:“该来的没来”。过一会儿,有一个朋友走了。主人又说:“不该走的走了”。这时另一位朋友也走了。主人见情形不对,对剩下的一位说:“我又没说他”。结果三个全走了。提问:主人的朋友为什么会走?激发学生强烈的探索欲。
2、运用多媒体的动画效果,突出重点、突破难点、呈现过程
爱因斯坦曾说过:“教育应该使提供的东西,让学生直接轻松地作为一种宝贵的礼物来享受,留下深刻印象,而不是作为一种艰苦的任务要他负担。”因而要求在重点、难点讲解阶段,由浅入深、由易到难、由具体到抽象,这就需要运用多媒体的动态画面展示事物发展或推理的全过程。利用它的图画特性将抽象的、理论的东西形象化,将空间的、难以想象的内容具体化。
3、运用多媒体准确的动画效果解决疑难点
数学教学中的图像动画不同于卡通片,它对于光学效果,色彩效果等一些指标要求不太严格,相反极其重视图像的准确性。比如,空间不同位置的两个全等三角形,由于所在的平面的法矢量投影不同,相等的角看上去不相等,不同的角看上去却相等。
二、多媒体在职业中专数学教学中的几点误区
1、过分地追求“外在美”,而忽视了“内在美”
一些课件背景五颜六色,学生无法看清字幕;或课前、课中放一段音乐,表面看是活跃课堂气氛,实际上干扰了学生的思维。一堂好课需要有中心内容,教学工具只是服务手段,不能喧宾夺主。
2、重视演示过程,忽视数学思想、方法的培养
在使用多媒体的同时,往往重演示过程,而没有指出数学方法、数学思想。导致学生只会模仿做题,不会举一反三,只会其一而不会一类。
3、重视课堂的“教”,忽视与学生的互动和情感交流
学生上课就会像看电影一样,只看屏幕,不看老师,双边的活动少。
4、过分依赖多媒体,减少了学生动手操作的机会
有的可以让学生去亲自操作,亲身体验学习的乐趣。什么内容都用多媒体,就大大减少了让学生在实践中感知、发现、创造的机会,也不利于培养学生思维能力、运算能力和口头表达能力。
三、正确恰当地运用多媒体进行教学
在课堂教学中,正确使用多媒体是很重要的。应如何正确恰当地运用多媒体教学呢?应该作到以下几点:
1、根据课程内容的需要,适当地有选择地使用多媒体教学
在一堂课中,是否使用多媒体,还是使用哪种多媒体(或多或少)应该根据教学内容来确定。如学习函数y=A sin(ωx+φ)的图像时,利用flash动画展示 的变化对函数y=A sin(ωx+φ)的图像影响。类似这样的课,就应该选用多媒体教学,能收到良好的效果。
2、课件的信息表达应当紧紧围绕教学目标
使用多媒体教学手段,其目的是使学生更加牢固地掌握所学知识,因此课件开发应当以学习为中心。这就要求设计者需将主要精力放在对教学内容的理解,对教学目的的实现以及对教学方法的运用上。教师除了要准备好课堂上需讲述的内容之外,还要将一些教学意图融入多媒体课件中去表现,在课堂教学中既能够吸引学生的注意力,又能充分表达问题的实质,既能够激发学生的学习兴趣,又能加深对知识的理解程度。将教学内容中难以理解的部分以多媒体形式表现出来,达到辅助教学的目的。
3、在多媒体教学中更要注意发挥教师的主导作用
现代教学模式强调,教师是教学活动的主导,学生是教学活动的主体。作为主导,教师应当充分调动学生的积极性和主动性,通过师生之间语言的交互、情感的交互和动作的交互,达到师生互动,从而充分掌握学生的理解程度,合理调整教学进度和内容,使学生更好地理解教学内容。教师要注意改变以往的灌输式的教学方法,应当留有一定的时间让学生独立思考,让学生能够以主动方式获取知识,从中体会到自主学习的乐趣。另外,教师要传授给学生新的学术思想、先进的学科动态,直至高尚的道德情操,这些都来源于教师的言传身教。
总而言之,多媒体作为一种新的教学手段,还需要进一步探索、实验和研究。我们要借助这一现代化的教学工具,来辅助我们的课堂教学,丰富数学教学内容,充分展示数学美,吸引每一位学生,激发学生学习数学兴趣,提高课堂效益,让我们职业中专数学教育蒸蒸日上。
一、职业中专数学多媒体课堂教学的优越性
1、运用多媒体的声、像等效果创设教学情境、导入新课、激发兴趣
俗话说:“好的开始是成功的一半”。在数学课堂的开始阶段,迅速集中学生的注意力,把他们的思绪带进特定的学习情境,激起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲,对一堂数学课的成败与否起着至关重要的作用。运用多媒体的声光、色形、图像的翻滚、闪烁、定格及色彩变化、声响效果能有效地开启学生思维闸门,演示各种静态和动态的教学过程,通过声形的刺激学生的大脑皮层,增加学生对知识的感性认识,从而达到理解抽象的数学概念的目的。从而由“被动”变为“主动”,轻松愉快地进入新知识的学习状态。例如:在引入《四种命题》时,通过flash动画演示一个故事情节:有一个主人很热情地约了四个朋友一起过生日,结果只有三个朋友赴约,主人见人没来齐,便说:“该来的没来”。过一会儿,有一个朋友走了。主人又说:“不该走的走了”。这时另一位朋友也走了。主人见情形不对,对剩下的一位说:“我又没说他”。结果三个全走了。提问:主人的朋友为什么会走?激发学生强烈的探索欲。
2、运用多媒体的动画效果,突出重点、突破难点、呈现过程
爱因斯坦曾说过:“教育应该使提供的东西,让学生直接轻松地作为一种宝贵的礼物来享受,留下深刻印象,而不是作为一种艰苦的任务要他负担。”因而要求在重点、难点讲解阶段,由浅入深、由易到难、由具体到抽象,这就需要运用多媒体的动态画面展示事物发展或推理的全过程。利用它的图画特性将抽象的、理论的东西形象化,将空间的、难以想象的内容具体化。
3、运用多媒体准确的动画效果解决疑难点
数学教学中的图像动画不同于卡通片,它对于光学效果,色彩效果等一些指标要求不太严格,相反极其重视图像的准确性。比如,空间不同位置的两个全等三角形,由于所在的平面的法矢量投影不同,相等的角看上去不相等,不同的角看上去却相等。
二、多媒体在职业中专数学教学中的几点误区
1、过分地追求“外在美”,而忽视了“内在美”
一些课件背景五颜六色,学生无法看清字幕;或课前、课中放一段音乐,表面看是活跃课堂气氛,实际上干扰了学生的思维。一堂好课需要有中心内容,教学工具只是服务手段,不能喧宾夺主。
2、重视演示过程,忽视数学思想、方法的培养
在使用多媒体的同时,往往重演示过程,而没有指出数学方法、数学思想。导致学生只会模仿做题,不会举一反三,只会其一而不会一类。
3、重视课堂的“教”,忽视与学生的互动和情感交流
学生上课就会像看电影一样,只看屏幕,不看老师,双边的活动少。
4、过分依赖多媒体,减少了学生动手操作的机会
有的可以让学生去亲自操作,亲身体验学习的乐趣。什么内容都用多媒体,就大大减少了让学生在实践中感知、发现、创造的机会,也不利于培养学生思维能力、运算能力和口头表达能力。
三、正确恰当地运用多媒体进行教学
在课堂教学中,正确使用多媒体是很重要的。应如何正确恰当地运用多媒体教学呢?应该作到以下几点:
1、根据课程内容的需要,适当地有选择地使用多媒体教学
在一堂课中,是否使用多媒体,还是使用哪种多媒体(或多或少)应该根据教学内容来确定。如学习函数y=A sin(ωx+φ)的图像时,利用flash动画展示 的变化对函数y=A sin(ωx+φ)的图像影响。类似这样的课,就应该选用多媒体教学,能收到良好的效果。
2、课件的信息表达应当紧紧围绕教学目标
使用多媒体教学手段,其目的是使学生更加牢固地掌握所学知识,因此课件开发应当以学习为中心。这就要求设计者需将主要精力放在对教学内容的理解,对教学目的的实现以及对教学方法的运用上。教师除了要准备好课堂上需讲述的内容之外,还要将一些教学意图融入多媒体课件中去表现,在课堂教学中既能够吸引学生的注意力,又能充分表达问题的实质,既能够激发学生的学习兴趣,又能加深对知识的理解程度。将教学内容中难以理解的部分以多媒体形式表现出来,达到辅助教学的目的。
3、在多媒体教学中更要注意发挥教师的主导作用
现代教学模式强调,教师是教学活动的主导,学生是教学活动的主体。作为主导,教师应当充分调动学生的积极性和主动性,通过师生之间语言的交互、情感的交互和动作的交互,达到师生互动,从而充分掌握学生的理解程度,合理调整教学进度和内容,使学生更好地理解教学内容。教师要注意改变以往的灌输式的教学方法,应当留有一定的时间让学生独立思考,让学生能够以主动方式获取知识,从中体会到自主学习的乐趣。另外,教师要传授给学生新的学术思想、先进的学科动态,直至高尚的道德情操,这些都来源于教师的言传身教。
总而言之,多媒体作为一种新的教学手段,还需要进一步探索、实验和研究。我们要借助这一现代化的教学工具,来辅助我们的课堂教学,丰富数学教学内容,充分展示数学美,吸引每一位学生,激发学生学习数学兴趣,提高课堂效益,让我们职业中专数学教育蒸蒸日上。