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【摘要】在我们平时的教学中，我们通常会用习题来检测学生的学习情况以及查漏补缺。然而，传统的英语习题课以讲为主，学生只需抄写语法规则，难以关注到全体学生，针对性不强。同时，有些习题课还存在模式单一，枯燥乏味等问题。这些都使得学生在习题课上变得消极和被动，从而使得习题课低效无趣。然而，在大数据时代下，通过建立习题库细化知识点，对学生错题的整理归纳以及原因分析等方式，学生可以在习题课上发挥主体作用，从而促成一堂高效的英语习题课。
【关键词】大数据;表格;初中英语;习题课堂;高效
【作者简介】黎韵仪，佛山市顺德区勒流育贤实验学校。
一、传统习题课存在问题
1.题海战术型——知识点全覆盖，缺乏层次性。在传统的英语习题课上，老师会把习题大量铺开让学生去做。老师可能会认为这样能让学生尽量多地操练到学过的知识。可是，学生却感到乏味无趣，存在的知识缺漏也不能及时反馈到老师手上。结果优等生吃不饱，而后进生又很吃力。这样一节课下来，往往老师累，学生也累，可想要学生掌握的知识还是不到位。
2.解决“共性”问题型——忽略“个性”，针对性不强。在日常初中英语教学中，每个单元都有重点和难点的知识。老师往往会在课上边讲边练。然而一节课时间有限，老师不能全部知识都讲解。老师只能通过自己的经验以及对学情的了解挑着讲。这样的课堂不能关注到全体学生。
3.“满堂讲”型——老师主讲，学生主体性不强。在传统的习题课上，学生的主体性通常会被忽略。老师的板书，学生只管认真抄，无须动脑。因此，学生的学习主动性调动不起来，也降低了听课的效率。
借助数据的力量，老师不仅可以提前掌握学生的学习情况，还可以更有针对性地设计出适合该班级学生的习题课，让各层次的学生都把知识落实到位。
二、大数据在习题练习中的运用
1.细化知识点，建立习题库。为了避免题海战术，老师在上课前应该先进行习题的精选。老师可以根据教学目标里的知识点建立一个习题库。习题库的题目不需要太多，可以定期更新，而且最好是各地中考原题。
在建立习题库的基础上，老师需要细化知识点。老师需要把这些小点都进行分类，课上的习题就可以进行更针对性的精选以及课后的知识点跟踪也更容易落实到位。
2.前置习题，提前获取数據。很多老师喜欢把习题都放在习题课上做，但这样的课，学生大部分时间都在做题，并不知道到题目背后到底是什么知识点。其实，习题课更应该倾向于让学生从习题中进行归纳总结以及反思。因此，习题课的部分习题可以前置。那么腾出来的时间，学生可以自行总结知识点，攻克自己的弱项，把知识落实到了个人。其次，老师也可在课上把知识点讲得更加透彻。
3.善用多种表格统计，进行可视化追踪。无论是学生或是老师对于学生知识的掌握程度其实都不太了解。在大数据时代下，多种表格的结合能够让老师既了解全班的情况，又掌握各个学生的学习状况。同时，学生个人也能够很好地掌握自身的学习情况。因此，可采取的表格如下：
（1）班级成绩追踪表。表格可以统计班级本次小测的情况，从而为接下来的教学工作进行数据性的分析和指导。
如果平时有进行小组合作的老师还可以进行小组的平均分、排名的总结。让小组之间进行竞争，活跃班级的英语学习气氛。
（2）成绩追踪表。除了总体情况，个人的学习情况也是老师需要注意的。因此老师可以做一个个人成绩的表格来总结每个题型的得分。这样下来，学生就能够知道自己的弱点在哪里，那么在教学上就更有针对性了。而如果老师发现某一题型错的人比较多，老师也可以将此作为下阶段全班教学的重点。
（3）知识掌握度表格。在日常的学习中，老师可以引导学生进行自我反思与总结。
（4）个人评价表。学习贵在能够自我总结与反思，学生可以通过自我评价表进行一个单元的自我评价，而老师可以在这个表格上添加自己的意见。这样下来，学生就可以从客观与主观两个角度了解到自己的学习情况。
4.讨论型课堂。习题课上共性与个性兼顾这个问题一直以来都是老师们努力去解决的问题。而在大数据下，老师和学生通过表格掌握班级和个人的学习问题。一来，在集体评讲的时候，老师可以针对大部分同学错误的知识进行难点攻坚以及知识的落实。二来，个别学生存在的问题，老师可以通过小组讨论进行解决，让组内学生进行相互请教相互指导。老师只需要监督和引导学生，大大节约了课堂时间，又能够让学生的主体地位体现，学生也更乐意去接受习题课。
三、结语
大数据时代下，利用数据去进行分析，其实就是把我们的日常教学工作利用表格等方式细致化和可视化。这种方式下的习题课堂不仅能兼顾共性与个性，还能让老师和学生全方位地了解班级和个人的学习情况。而且，这样的习题课，学生对于学习的成就感和满足感油然而生，从而也能激发学生对英语学习的兴趣。因此，在大数据时代下，一堂习题课可以上得很精彩很高效。
参考文献：
[1]蔡璐.向低效初中英语习题课说“再见”[J].学周刊，2018（27）： 116-117.
【关键词】大数据;表格;初中英语;习题课堂;高效
【作者简介】黎韵仪，佛山市顺德区勒流育贤实验学校。
一、传统习题课存在问题
1.题海战术型——知识点全覆盖，缺乏层次性。在传统的英语习题课上，老师会把习题大量铺开让学生去做。老师可能会认为这样能让学生尽量多地操练到学过的知识。可是，学生却感到乏味无趣，存在的知识缺漏也不能及时反馈到老师手上。结果优等生吃不饱，而后进生又很吃力。这样一节课下来，往往老师累，学生也累，可想要学生掌握的知识还是不到位。
2.解决“共性”问题型——忽略“个性”，针对性不强。在日常初中英语教学中，每个单元都有重点和难点的知识。老师往往会在课上边讲边练。然而一节课时间有限，老师不能全部知识都讲解。老师只能通过自己的经验以及对学情的了解挑着讲。这样的课堂不能关注到全体学生。
3.“满堂讲”型——老师主讲，学生主体性不强。在传统的习题课上，学生的主体性通常会被忽略。老师的板书，学生只管认真抄，无须动脑。因此，学生的学习主动性调动不起来，也降低了听课的效率。
借助数据的力量，老师不仅可以提前掌握学生的学习情况，还可以更有针对性地设计出适合该班级学生的习题课，让各层次的学生都把知识落实到位。
二、大数据在习题练习中的运用
1.细化知识点，建立习题库。为了避免题海战术，老师在上课前应该先进行习题的精选。老师可以根据教学目标里的知识点建立一个习题库。习题库的题目不需要太多，可以定期更新，而且最好是各地中考原题。
在建立习题库的基础上，老师需要细化知识点。老师需要把这些小点都进行分类，课上的习题就可以进行更针对性的精选以及课后的知识点跟踪也更容易落实到位。
2.前置习题，提前获取数據。很多老师喜欢把习题都放在习题课上做，但这样的课，学生大部分时间都在做题，并不知道到题目背后到底是什么知识点。其实，习题课更应该倾向于让学生从习题中进行归纳总结以及反思。因此，习题课的部分习题可以前置。那么腾出来的时间，学生可以自行总结知识点，攻克自己的弱项，把知识落实到了个人。其次，老师也可在课上把知识点讲得更加透彻。
3.善用多种表格统计，进行可视化追踪。无论是学生或是老师对于学生知识的掌握程度其实都不太了解。在大数据时代下，多种表格的结合能够让老师既了解全班的情况，又掌握各个学生的学习状况。同时，学生个人也能够很好地掌握自身的学习情况。因此，可采取的表格如下：
（1）班级成绩追踪表。表格可以统计班级本次小测的情况，从而为接下来的教学工作进行数据性的分析和指导。
如果平时有进行小组合作的老师还可以进行小组的平均分、排名的总结。让小组之间进行竞争，活跃班级的英语学习气氛。
（2）成绩追踪表。除了总体情况，个人的学习情况也是老师需要注意的。因此老师可以做一个个人成绩的表格来总结每个题型的得分。这样下来，学生就能够知道自己的弱点在哪里，那么在教学上就更有针对性了。而如果老师发现某一题型错的人比较多，老师也可以将此作为下阶段全班教学的重点。
（3）知识掌握度表格。在日常的学习中，老师可以引导学生进行自我反思与总结。
（4）个人评价表。学习贵在能够自我总结与反思，学生可以通过自我评价表进行一个单元的自我评价，而老师可以在这个表格上添加自己的意见。这样下来，学生就可以从客观与主观两个角度了解到自己的学习情况。
4.讨论型课堂。习题课上共性与个性兼顾这个问题一直以来都是老师们努力去解决的问题。而在大数据下，老师和学生通过表格掌握班级和个人的学习问题。一来，在集体评讲的时候，老师可以针对大部分同学错误的知识进行难点攻坚以及知识的落实。二来，个别学生存在的问题，老师可以通过小组讨论进行解决，让组内学生进行相互请教相互指导。老师只需要监督和引导学生，大大节约了课堂时间，又能够让学生的主体地位体现，学生也更乐意去接受习题课。
三、结语
大数据时代下，利用数据去进行分析，其实就是把我们的日常教学工作利用表格等方式细致化和可视化。这种方式下的习题课堂不仅能兼顾共性与个性，还能让老师和学生全方位地了解班级和个人的学习情况。而且，这样的习题课，学生对于学习的成就感和满足感油然而生，从而也能激发学生对英语学习的兴趣。因此，在大数据时代下，一堂习题课可以上得很精彩很高效。
参考文献：
[1]蔡璐.向低效初中英语习题课说“再见”[J].学周刊，2018（27）： 116-117.