【摘 要】
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导致小学生出现数学计算错误的原因有很多,包括惯性思维影响、数学计算逻辑不清、缺少计算验算等,因此,计算一直是小学生数学学习的重点、难点问题.小学数学教师在教学中应注
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导致小学生出现数学计算错误的原因有很多,包括惯性思维影响、数学计算逻辑不清、缺少计算验算等,因此,计算一直是小学生数学学习的重点、难点问题.小学数学教师在教学中应注重多种教学方法的合理应用,通过理顺计算教学思路提升学生的计算准确率,帮助学生打下扎实的计算基础,为学生后续数学知识的学习打下良好的基础.
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利用2009—2018年ML2.0以上地震事件波形资料,对太行山隆起及邻区进行地壳S波Q值成像,结合地震活动和大地热流等分析该区地壳介质衰减特征。结果表明,研究区地壳Q_S值横向变化显著,总体上地形越低、构造活动越强烈的地区Q_S值越低,Q_S值分布与地形和构造活动明显相关;1900年以来大部分6级以上地震发生在低Q_S值区域边界,尤其是山东菏泽和河北邢台2个强震多发区低Q_S值更为显著;研究区内
为研究洞温的变化特征,设计研制了分辨率0.000 1℃高精度洞温仪,在年变幅为0.06℃、日变幅为0.01℃(2019年统计)的怀来形变山洞中进行实测。通过对正常情况下洞温日曲线、月曲线、相关分析、周期、振幅谱分析发现,怀来洞温基本不受气温影响,和气压正相关,具有周期变化的潮汐效应;经分析造成洞温突变的主要因素有:人为进洞、标定电机转动,特别是降雨过程中的气压骤变引起洞温变化;"热胀冷缩"使洞温对
为了解浅部地层结构,探测地层属性,查明海底障碍物的分布情况、海域灾害地质情况(如浅层气、滑坡等),经济性、高效性、方便性、分辨率高的浅地层剖面测量得到越来越广泛地应用。在浅地层剖面测量野外施工时常会遇到各种各样的干扰,这些干扰严重影响着资料的质量,增加室内处理的难度,影响解释的准确性。以浅地层剖面测量实际资料为基础,介绍了海流、船速、机械、海况等野外施工时常见的干扰因素及声学特征,并对消除或减弱这
为优化教学效果,可以适当地在实际教学活动中加入教学艺术.因此,教师在创新小学数学教育的过程中需要通过鲜活生动的举例、启发性的语言、多样化的教学模式,引导学生学习新知
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教师应该改变以往僵化的课堂模式,积极改善教学过程中对学生数学思想的培育,开拓学生的解题思路,解决现阶段学生课堂学习效率低下等问题.教师应该在日常教学过程中为学生总结
数学是理性、抽象的内容,对于小学生来讲,不如其他学科那么直观、易懂.通过画图的形式将抽象、理性的数学问题进行具体化、简单化,能让小学生更好地建立数学思维,解决日常生
计算课堂中,教师为体现“以人为本”的理念,尊重学生的认知起点,彰显学生的个性思维,都会让学生尽情地表达各种计算方法,认为计算方法越多越好,致使学生看得眼花缭乱,懂得稀
图G存在Pk因子,如果G有一个支撑子图H使得H的每个分支都是一条恰含k个顶点的路,其中k≥3.图G存在K1,n因子,如果G有一个支撑子图H使得H的每个分支都是含n+1个顶点的星,其中n≥
如何提高课堂效率、构建高效课堂是当代教师致力探讨的问题.本文作者在教学实践中践行学习迁移理论,通过铺设与生活相关的桥梁、设置矛盾冲突点、引导学生自主建模三种方式,