论文部分内容阅读
摘 要：素质教育作为当今义务教育的重点内容，小学德育教育对于培养学生的综合素质来说是非常重要的。要想提高小学班主任德育教育的效果，我们首先需要班主任养成正確的德育教育理念。随着我国教育水平的不断提升，小学教育对于培养孩子养成良好的文化与素质基础的作用是非常巨大的。新时期小学班主任应当时刻坚持德育教育理念，开展教学工作，通过选择合理的教学方式来提升学生的学习积极性，培养学生的综合素质。本文主要介绍了小学班主任在开展德育教育过程中应当如何激励学生，从而提高德育教育的效果。
关键词：小学班主任;德育;激励策略;激发兴趣;激励行为
21世纪是发展的时代，各种新兴技术的诞生不仅促进了各行各业的发展，也使得人们的生活节奏越来越快。在这种环境下，教育事业的发展水平对于我国实现伟大的民族梦来说就显得格外的重要。而作为教育的基础阶段，小学教育的重要性显而易见，因此，如何提高小学的德育教育，增强小学班主任的德育教育效果成为了如今众多的小学班主任所需要深思熟虑的问题。
1.小学班主任德育教育中激励策略的重要性
随着新课程改革的逐步推进，素质教育理念被越来越多的学校作为开展教育的指导思想。在这种环境下，小学班主任的德育教育成为了其教育工作的重要内容。德育教育要求培养学生的综合素质能力，改变传统的单纯的文化知识教育，转变为以文化知识教育为主，同时着重开展德智体美的综合教学，以培养学生的自身能力作为教学目标。但是目前我国许多小学的班主任在开展德育教育过程中存在着许多的不足，主要体现为教学效果低下，学生的学习积极性较低，缺少相应的激励策略。因此，开展各种有效的课堂教学活动，促进学生提高学习的主动性，推动学生能够在学习过程中学到更多的文化知识，养成优秀的学习习惯以及各项综合能力，是小学班主任教学工作的探讨要点。
站在小学班主任的立场来说，我们未来的德育教育工作要点是思考应当采取哪些方式才能充分的提升德育教育的效果。在目前的德育教育工作中，大多数小学班主任仍然以传统的德育教育理念作为教学的指导理念，具体的表现为仍旧以班主任作为各项教育活动的中心，忽视了学生的主体地位，学生在学习过程中表现为被动的获取各项教学信息，而不是我们理想中的主动思考，求学。学生的想法不能有效地传达给教师。这样，学生由于长期缺乏学习兴趣，对于课堂教学信息的获取不断减少，班主任的课堂教学效果低下。因此，小学班主任要想提高课堂教学的效果，首先需要转变自身的德育教育理念，要想办法开展各种课堂教学活动，提升学生的学习兴趣。教师可以制定各种激励策略，下面我们就来简要的探讨一下。
2.小学班主任德育教育激励策略需要注意的问题
所谓的激励策略就是创造动机以激发人们的兴趣，鼓励人们去付诸努力的实践来完成人们的预定目标。我们在小学班主任德育教育中的激励策略是为了调动学生的学习积极性，提高学生对于教学的兴趣，鼓励学生主动去学习，从而达到提升德育教学效果的目标。我们在德育教育中尝试激励策略时需要注意一些问题。
2.1 激励策略的实施需要针对不同的学生采取不同的策略
与传统的德育教育理念不同，新的理念承认学生是独立的个体，重视不同学生个体之间的差异性。因此，班主任在选择德育教育方式时需要按照不同学生的实际情况不同，针对性的制定并实施激励策略。由于学生的个体差异性，不同学生的学习能力参差不齐，这就导致学生的实际学习效果的差异。我们要想确保德育教育的有效性，就需要依照学生的不同心理特征以及爱好来制定不同的激励策略，以满足学生的内心需求。在大多数情况下，动机激发程度越高，实际效率就越高。学习同其他行为不同，对于学生来说，只要你坚持刻苦学习，即便你的能力较差，只要你保持足够的学习动机，坚持努力学习，你也可以获得很高的成就。如果你能力优秀，但是如果缺少足够的内驱力，并没有努力学习，你也不会有特别高的成就。因此，要想制定有效的德育教育激励策略，就需要思考如何才能调动学生的积极性，为学生创造学习的强烈内驱力。
2.2在小学班主任德育教育中采用激励应该注意的几点问题
（1）我们在制定激烈策略时，要坚持因人而异的原则，要充分的尊重不同学生个体的差异性。对于表现优秀的学生，我们可以为他们制定更高的目标，激励他们不断突破自己。对于表现一般的学生，我们在制定目标时可以选择正常的标准，也就是他们实际能够达到的标准。我们在制定激励策略时要尽量避免目标的统一，如果目标一致的话，能力优秀的学生会觉得完成起来相对轻松，长此以往就会产生轻视心理，逐渐失去进取心;能力较差的学生可能会觉得这个目标过于遥远，从而失去提升自己的动力。所以选择一个合理的激励目标对于激励策略的尝试效果来说时非常重要的。
（2）对于班主任来说，在德育教育过程中选择有效的激励策略不仅包括对于学生的奖励，还应当包括对未完成任务的学生的惩罚制度。适当的惩罚也是为了更好的激励学生。但是不论奖励还是惩罚，都应当保持适度原则，如果对于学生的奖惩过高或过于严厉，不仅不会达到理想的促进作用，甚至会导致严重的反作用。我们对于学生的奖惩应当体现为表现较差学生能够深刻的认识到自己错误的严重性，但是保护学生的积极性;对于学生的奖励不会导致学生滋生自满的心理。我们在制定奖惩制度时，一定要坚持奖惩适度，不抵消学生的学习积极性，不滋生自满情绪。
（3）我们的德育教育激励策略要具备足够的公平公正性。坚持对于学生的奖励以及惩罚的公平、公正，平等对待每个学生。严肃处理对学生的不公正待遇，不影响学生的学习兴趣。对于犯错误的学生一视同仁，不能因为学生的成绩优秀，能力较高就减轻对他们的惩罚。
（4）作为小学班主任，开展德育教育激励策略一定要确保激励策略的有效性与及时性，只有确保策略的及时有效，才能达到充分提高学生学习兴趣，减少学生的负面情绪的目的。
3.总结：
作为当今义务教育工作的基础环节，小学的德育教育工作对于新时期学生的健康全面发展就具有非常显著的效果，为了提升德育教育工作的效果，作为班主任，应当制定科学合理有效的激励策略，帮助学生实现自我的完善与突破。
参考文献：
[1]赖则秀. 小学班主任德育教育中如何有效实施激励策略[J]. 中国农村教育， 2017（04）：33-34.
[2]谢凤梅. 小学班主任德育教育中实施激励策略探析[J]. 科教导刊， 2019（13）.
关键词：小学班主任;德育;激励策略;激发兴趣;激励行为
21世纪是发展的时代，各种新兴技术的诞生不仅促进了各行各业的发展，也使得人们的生活节奏越来越快。在这种环境下，教育事业的发展水平对于我国实现伟大的民族梦来说就显得格外的重要。而作为教育的基础阶段，小学教育的重要性显而易见，因此，如何提高小学的德育教育，增强小学班主任的德育教育效果成为了如今众多的小学班主任所需要深思熟虑的问题。
1.小学班主任德育教育中激励策略的重要性
随着新课程改革的逐步推进，素质教育理念被越来越多的学校作为开展教育的指导思想。在这种环境下，小学班主任的德育教育成为了其教育工作的重要内容。德育教育要求培养学生的综合素质能力，改变传统的单纯的文化知识教育，转变为以文化知识教育为主，同时着重开展德智体美的综合教学，以培养学生的自身能力作为教学目标。但是目前我国许多小学的班主任在开展德育教育过程中存在着许多的不足，主要体现为教学效果低下，学生的学习积极性较低，缺少相应的激励策略。因此，开展各种有效的课堂教学活动，促进学生提高学习的主动性，推动学生能够在学习过程中学到更多的文化知识，养成优秀的学习习惯以及各项综合能力，是小学班主任教学工作的探讨要点。
站在小学班主任的立场来说，我们未来的德育教育工作要点是思考应当采取哪些方式才能充分的提升德育教育的效果。在目前的德育教育工作中，大多数小学班主任仍然以传统的德育教育理念作为教学的指导理念，具体的表现为仍旧以班主任作为各项教育活动的中心，忽视了学生的主体地位，学生在学习过程中表现为被动的获取各项教学信息，而不是我们理想中的主动思考，求学。学生的想法不能有效地传达给教师。这样，学生由于长期缺乏学习兴趣，对于课堂教学信息的获取不断减少，班主任的课堂教学效果低下。因此，小学班主任要想提高课堂教学的效果，首先需要转变自身的德育教育理念，要想办法开展各种课堂教学活动，提升学生的学习兴趣。教师可以制定各种激励策略，下面我们就来简要的探讨一下。
2.小学班主任德育教育激励策略需要注意的问题
所谓的激励策略就是创造动机以激发人们的兴趣，鼓励人们去付诸努力的实践来完成人们的预定目标。我们在小学班主任德育教育中的激励策略是为了调动学生的学习积极性，提高学生对于教学的兴趣，鼓励学生主动去学习，从而达到提升德育教学效果的目标。我们在德育教育中尝试激励策略时需要注意一些问题。
2.1 激励策略的实施需要针对不同的学生采取不同的策略
与传统的德育教育理念不同，新的理念承认学生是独立的个体，重视不同学生个体之间的差异性。因此，班主任在选择德育教育方式时需要按照不同学生的实际情况不同，针对性的制定并实施激励策略。由于学生的个体差异性，不同学生的学习能力参差不齐，这就导致学生的实际学习效果的差异。我们要想确保德育教育的有效性，就需要依照学生的不同心理特征以及爱好来制定不同的激励策略，以满足学生的内心需求。在大多数情况下，动机激发程度越高，实际效率就越高。学习同其他行为不同，对于学生来说，只要你坚持刻苦学习，即便你的能力较差，只要你保持足够的学习动机，坚持努力学习，你也可以获得很高的成就。如果你能力优秀，但是如果缺少足够的内驱力，并没有努力学习，你也不会有特别高的成就。因此，要想制定有效的德育教育激励策略，就需要思考如何才能调动学生的积极性，为学生创造学习的强烈内驱力。
2.2在小学班主任德育教育中采用激励应该注意的几点问题
（1）我们在制定激烈策略时，要坚持因人而异的原则，要充分的尊重不同学生个体的差异性。对于表现优秀的学生，我们可以为他们制定更高的目标，激励他们不断突破自己。对于表现一般的学生，我们在制定目标时可以选择正常的标准，也就是他们实际能够达到的标准。我们在制定激励策略时要尽量避免目标的统一，如果目标一致的话，能力优秀的学生会觉得完成起来相对轻松，长此以往就会产生轻视心理，逐渐失去进取心;能力较差的学生可能会觉得这个目标过于遥远，从而失去提升自己的动力。所以选择一个合理的激励目标对于激励策略的尝试效果来说时非常重要的。
（2）对于班主任来说，在德育教育过程中选择有效的激励策略不仅包括对于学生的奖励，还应当包括对未完成任务的学生的惩罚制度。适当的惩罚也是为了更好的激励学生。但是不论奖励还是惩罚，都应当保持适度原则，如果对于学生的奖惩过高或过于严厉，不仅不会达到理想的促进作用，甚至会导致严重的反作用。我们对于学生的奖惩应当体现为表现较差学生能够深刻的认识到自己错误的严重性，但是保护学生的积极性;对于学生的奖励不会导致学生滋生自满的心理。我们在制定奖惩制度时，一定要坚持奖惩适度，不抵消学生的学习积极性，不滋生自满情绪。
（3）我们的德育教育激励策略要具备足够的公平公正性。坚持对于学生的奖励以及惩罚的公平、公正，平等对待每个学生。严肃处理对学生的不公正待遇，不影响学生的学习兴趣。对于犯错误的学生一视同仁，不能因为学生的成绩优秀，能力较高就减轻对他们的惩罚。
（4）作为小学班主任，开展德育教育激励策略一定要确保激励策略的有效性与及时性，只有确保策略的及时有效，才能达到充分提高学生学习兴趣，减少学生的负面情绪的目的。
3.总结：
作为当今义务教育工作的基础环节，小学的德育教育工作对于新时期学生的健康全面发展就具有非常显著的效果，为了提升德育教育工作的效果，作为班主任，应当制定科学合理有效的激励策略，帮助学生实现自我的完善与突破。
参考文献：
[1]赖则秀. 小学班主任德育教育中如何有效实施激励策略[J]. 中国农村教育， 2017（04）：33-34.
[2]谢凤梅. 小学班主任德育教育中实施激励策略探析[J]. 科教导刊， 2019（13）.