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“微课”作为一种新型的教学模式被广泛应用于不同学科教学。本文根据“微课”优点结合多年教学实际，浅析“微课”在高中信息技术课堂中的应用。
微课 信息技术 课堂教学
【中图分类号】G633.67 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2018）36-0064-01
“微课”是一种通过短小精悍的视频来集中讲授一个或两个教学知识点的教学模式，视频时长大约持续5-8分钟。这种新型教学模式不仅革新了传统老师教的模式还改变了学生学习的方式。“微课”最大优点是能实现时间与空间上的共享，满足不同层次学生的不同学习需求，让每个学生都能有不同程度的进步。本文根据信息技术课程特点，结合多年教学实际，浅析“微课”在高中信息技术课程教学中的应用。
1.利用“微课”巧设情境，激发学习兴趣。
现行的高中阶段信息技术课堂大多是应试教育，老师课堂教学大多采取满堂灌模式，学生对于信息技术这门课程学习大多也是报着应付差事的心态。在此背景下，“微课”被引入课堂就很有必要性。作为长期教授信息技术课的教师要摒弃这种满堂灌教学模式，利用“微课”巧设情境，通过趣味性较强的教学素材，激起学生学习这门课程的趣味。
“微课”是通过提前拍摄好短视频的形式将教学内容展现给学生，所以可以利用“微课”巧设情境。在拍摄前，搜集一些趣味性较强的教学素材，并将它们融入到教学情境中，激起学生学习兴味，使他们由枯燥、被动地学习转变为愉悦、主动去学习，达到寓教于乐效果。
2.利用“微课”优化实践示范教学，引导学生有效掌握操作技能
高中《信息技术》这门课程因其操作性与实践性较强，所以在实践教学过程中，需教师先操作示范。但在操作过程中，由于学生基础水平参差不齐，接受知识能力与操作水平不同，导致学生实际学习效果不同。一方面，在学生自己操作时就需要老师个别指导，一个班级有多个学生询问时就会造成学生问题不能及时解决情况，浪费老师教学与学生学习时间，干扰其他学生学习。另一方面，一种情况由于有些知识点操作步骤烦多，等教师演示完以后学生再操作就会出现：老师讲些什么根本都记不起来或某个步骤想不起来的现象。还有一种情况现在的知识点需用到以前操作技能，但经过一段时间就会出现遗忘的现象。这些情况必须通过反复的操作练习。
“微课”的好处是使信息技术教师摆脱了课堂教学在时间与空间上的限制，实现信息的传播与共享，最终满足不同学生反复学习需求。利用“微课”优化示范实践教学，引导学生有效掌握操作技能。在实践教学过程中，一方面老师先把实践示范教学的操作步骤，做成“微课”视频；再利用机房中教学平台或软件，把“微课”分发给每一位学生单独学习，引导学生一步一步操作；另一方面老师可以网络平台把“微课”资源放到网上，学生随时随地学习，解决了学生因时间长所产生的遗忘问题。这样利用“微课”来优化示范实践教学，学生在实践学习过程中既不会产生相互的干扰，又可以根据自己的学习状况自由地选择学习进度和深度，最终满足不同学生反复学习需求。
（3）利用“微课”模式，实现课堂教学分层。
由于笔者所在的学校学生大都来自农村，计算机基础薄弱且整体素养不高，再加上学生学习兴趣不浓、知识理解、实践操作能力及掌握程度等方面的差别，导致学生学习的效果出现两极分化景象。即：有些优秀学生完成任务后无所事事“吃不饱”，有些差生相对听不懂，操作不上来“吃不了”的现象。傳统的高中《信息技术》课堂，特别是实践课，老师基本是采用：教师先讲解、演示，然后学生练习的模式。这种模式很难同时兼顾到不同层次的学生，课堂教学活动效率低且被动。利用“微课”可以实现课堂分层教学，一方面可以把老师从“复读机”中解脱出来，另一方面可以满足各种水平学生的不同学习需要，大大提升信息技术课堂教学的效率。
如何利用“微课”模式，实现课堂教学分层呢？这需要教师在实际教学过程，首先，结合教师所教授的班级学生的特点，对所教授的教学内容进行深度分析，划分难易程度，制定不同层次的学习目标，最后形成“微课”展示给学生；然后，学生根据自己的掌握程度有选择性地进行自主学习，满足不同学生的不同学习需要，最终实现课堂教学分层目的。例如：在微课“word中页眉设置”时，教师可以根据学生不同层次设置三种不同的教学目标：1）设置奇偶页不同页眉。2）设置不同页面的不同页眉。3）如何去掉页眉下的横线。这三种教学目标中前两个为基本目标，所有学生都必须达到的目标，第三个为可选目标，这个目标是为了满足一些优等生，让这一小部分人在完成基本目标后有事可做。在微课中对这三种教学目标分别进行讲解并演示，学生根据自身的情况自主学习，最终实现分层教学。
综上所述，“微课”这种新型教学方式在信息技术课程教学中应用是必要的，也是有很大优势的。通过此教学形式可以激发学生自主学习主动性，让绝大多数的学生能取得进步，提高了课堂教学的有效性。在实践中虽然“微课”教学有很多优势，但是也存在一些弊端如内容不精简，学生自制力不强等问题。所以在使用过程要注意它的一些弊端。
参考文献
[1]刘梅妹. 微课在高中信息技术课堂中的应用[J].福建教育，2016，26（44）：64-64
[2]周干忠.微课在高中信息技术教学中的应用研究[J].中国信息技术教育，2015（22）
微课 信息技术 课堂教学
【中图分类号】G633.67 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2018）36-0064-01
“微课”是一种通过短小精悍的视频来集中讲授一个或两个教学知识点的教学模式，视频时长大约持续5-8分钟。这种新型教学模式不仅革新了传统老师教的模式还改变了学生学习的方式。“微课”最大优点是能实现时间与空间上的共享，满足不同层次学生的不同学习需求，让每个学生都能有不同程度的进步。本文根据信息技术课程特点，结合多年教学实际，浅析“微课”在高中信息技术课程教学中的应用。
1.利用“微课”巧设情境，激发学习兴趣。
现行的高中阶段信息技术课堂大多是应试教育，老师课堂教学大多采取满堂灌模式，学生对于信息技术这门课程学习大多也是报着应付差事的心态。在此背景下，“微课”被引入课堂就很有必要性。作为长期教授信息技术课的教师要摒弃这种满堂灌教学模式，利用“微课”巧设情境，通过趣味性较强的教学素材，激起学生学习这门课程的趣味。
“微课”是通过提前拍摄好短视频的形式将教学内容展现给学生，所以可以利用“微课”巧设情境。在拍摄前，搜集一些趣味性较强的教学素材，并将它们融入到教学情境中，激起学生学习兴味，使他们由枯燥、被动地学习转变为愉悦、主动去学习，达到寓教于乐效果。
2.利用“微课”优化实践示范教学，引导学生有效掌握操作技能
高中《信息技术》这门课程因其操作性与实践性较强，所以在实践教学过程中，需教师先操作示范。但在操作过程中，由于学生基础水平参差不齐，接受知识能力与操作水平不同，导致学生实际学习效果不同。一方面，在学生自己操作时就需要老师个别指导，一个班级有多个学生询问时就会造成学生问题不能及时解决情况，浪费老师教学与学生学习时间，干扰其他学生学习。另一方面，一种情况由于有些知识点操作步骤烦多，等教师演示完以后学生再操作就会出现：老师讲些什么根本都记不起来或某个步骤想不起来的现象。还有一种情况现在的知识点需用到以前操作技能，但经过一段时间就会出现遗忘的现象。这些情况必须通过反复的操作练习。
“微课”的好处是使信息技术教师摆脱了课堂教学在时间与空间上的限制，实现信息的传播与共享，最终满足不同学生反复学习需求。利用“微课”优化示范实践教学，引导学生有效掌握操作技能。在实践教学过程中，一方面老师先把实践示范教学的操作步骤，做成“微课”视频；再利用机房中教学平台或软件，把“微课”分发给每一位学生单独学习，引导学生一步一步操作；另一方面老师可以网络平台把“微课”资源放到网上，学生随时随地学习，解决了学生因时间长所产生的遗忘问题。这样利用“微课”来优化示范实践教学，学生在实践学习过程中既不会产生相互的干扰，又可以根据自己的学习状况自由地选择学习进度和深度，最终满足不同学生反复学习需求。
（3）利用“微课”模式，实现课堂教学分层。
由于笔者所在的学校学生大都来自农村，计算机基础薄弱且整体素养不高，再加上学生学习兴趣不浓、知识理解、实践操作能力及掌握程度等方面的差别，导致学生学习的效果出现两极分化景象。即：有些优秀学生完成任务后无所事事“吃不饱”，有些差生相对听不懂，操作不上来“吃不了”的现象。傳统的高中《信息技术》课堂，特别是实践课，老师基本是采用：教师先讲解、演示，然后学生练习的模式。这种模式很难同时兼顾到不同层次的学生，课堂教学活动效率低且被动。利用“微课”可以实现课堂分层教学，一方面可以把老师从“复读机”中解脱出来，另一方面可以满足各种水平学生的不同学习需要，大大提升信息技术课堂教学的效率。
如何利用“微课”模式，实现课堂教学分层呢？这需要教师在实际教学过程，首先，结合教师所教授的班级学生的特点，对所教授的教学内容进行深度分析，划分难易程度，制定不同层次的学习目标，最后形成“微课”展示给学生；然后，学生根据自己的掌握程度有选择性地进行自主学习，满足不同学生的不同学习需要，最终实现课堂教学分层目的。例如：在微课“word中页眉设置”时，教师可以根据学生不同层次设置三种不同的教学目标：1）设置奇偶页不同页眉。2）设置不同页面的不同页眉。3）如何去掉页眉下的横线。这三种教学目标中前两个为基本目标，所有学生都必须达到的目标，第三个为可选目标，这个目标是为了满足一些优等生，让这一小部分人在完成基本目标后有事可做。在微课中对这三种教学目标分别进行讲解并演示，学生根据自身的情况自主学习，最终实现分层教学。
综上所述，“微课”这种新型教学方式在信息技术课程教学中应用是必要的，也是有很大优势的。通过此教学形式可以激发学生自主学习主动性，让绝大多数的学生能取得进步，提高了课堂教学的有效性。在实践中虽然“微课”教学有很多优势，但是也存在一些弊端如内容不精简，学生自制力不强等问题。所以在使用过程要注意它的一些弊端。
参考文献
[1]刘梅妹. 微课在高中信息技术课堂中的应用[J].福建教育，2016，26（44）：64-64
[2]周干忠.微课在高中信息技术教学中的应用研究[J].中国信息技术教育，2015（22）