【摘 要】
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可视化节能管理系统的理念应用于地铁运营管理中，可以概括为设备系统节能管理和运营节能管理两部分。一方面，它可以进一步挖掘地铁公司的节能潜力，帮助企业找出无形浪费和容易被
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可视化节能管理系统的理念应用于地铁运营管理中，可以概括为设备系统节能管理和运营节能管理两部分。一方面，它可以进一步挖掘地铁公司的节能潜力，帮助企业找出无形浪费和容易被忽略的能源消耗，进一步提高设备使用效率另一方面，它可以改变人们传统的能源使用方式，提高人们节能意识，培养员工参加节能活动，自觉地形成节能行为规范。该文对地铁节能管理有效大参考价值。
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小学数学教学，其知识性和思想性是相互统一的，寓德育于数学课堂教学之中是完全可能的。教师在教学数学知识的同时，要优化教学过程，引导学生悟道明理，坚持将德育渗透到数学课堂教学中。这样才能真正收到“随风潜入夜，润物细无声”的教育效果，在教给学生知识的同时，更要教给学生如何做人。 1．结合教材内容，是数学课堂中有效渗透德育的重点 我们应该明确，要将德育有机渗透在课堂教学的各个环节之中，而不能把它作为一
建立民主、和谐的师生关系，进行有效交流，是开展有效数学活动的重要前提之一。为此，教师首先要把学习自主权交还给学生，使数学活动过程充满生机和活力；其次，要尊重学生的人格，帮助他们树立起数学学习的自信心，积极主动地参与数学活动。 注：本文中所涉及到的图表、注解、公式等内容请以PDF格式阅读原文
语言是教学思想的直接体现，是教师使用最广泛、最基本的信息载体。苏霍姆林斯基曾指出：“教师高度的语言修养，在很大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”从某种意义上说，课堂教学艺术首先是教学语言的艺术。然而，有些数学教师的教学语言含糊不清、缺乏深度、单调乏味，大大降低了课堂教学效率。 一、引导性语言含糊不清 案例：教学“长方形的周长”一课时，教师这样引入新课：“同学们，你们知道今天是什么日子吗
在一次公开课选拔赛中，我有幸聆听了其中五位教师执教的“角的初步认识”一课。现撷取其中几个教学片断，与大家共同交流。 注：“本文中所涉及到的图表、注解、公式等内容请以PDF格式阅读原文” 本文为全文原貌 未安装PDF浏览器用户请先下载安装
题组教学不仅有利于学生在原有的认知基础上进行新知建构，而且有利于学生在比较中探究新知，通过对系列问题的解决而促进思维能力的发展。教学中，根据不同年龄学生的认知特点、已有认知基础、所要学习内容的难易程度去优化题组设计，既能提高教学效率，又能很好地促进学生的智慧生成。 一、指导预习时的题组设计要突出引导性 预习是学生进行自主性学习活动的形式之一。预习的效果，既取决于预习内容是否符合学生的
<正>课堂提问是小学数学教学中的一种主要形式,是教师经常采用的教学手段,既是教学目标达成的重要途径,也是评价机制的有效组成方式。但在新课程标准
＂幼儿＂的学习生活以游戏为主导活动,而小学生的学习生活以学习为主导活动的。小学一年级学生正处于这个转折期,如何巧妙地化解这一矛盾,让学生在入学的第一节数学课上接受数学
在小学数学教学中引入“探究性学习”理念是适应信息社会发展的需要，是加快课堂教学改革的步伐，全面推进小学数学课堂教学中实施素质教育进程的需要。对此，笔者结合人教版小学数学二年级上册“数学广角”这一教学案例，谈谈在小学数学教学中如何引导学生进行“探究性学习”，供同行们商榷。 一、创设情境，开启自主探究的动机 教师应根据教学内容，了解学生已有的知识经验，找准学生的起点，发挥教师自身的创造性，
问题意识是指问题成为学生感知和思维的对象,从而在学生心理造成一种悬而未决但又必须解决的求知状态,是学生进行学习,特别是发现学习、探索学习、研究学习的重要心理因素。如何培养学生的问题意识呢?本文就此谈几点体会。 一、创设问题情境 问题是数学学习的心脏。新奇的、有趣的问题情境具有强烈的吸引力,能激发学生对学习的需要,产生探索与解决问题的愿望和动力,引导学生思维不断深入。例如,“教学解决重叠问题”时