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在初中体育教学中,受到身体素质、领悟模仿能力等方面的影响,学生的体育学习能力呈现出明显的差异性。在这样的状况下开展体育教学,很难兼顾到学生的整体发展水平,制约了体育教学成效的提升。为了提高教学效率,我在跳高教学中实施了“阶梯渐进”模式教学,对学生开展分层训练教学,按照学生的学习能力与运动基础,将教学目标分为不同的阶梯,让学生在自己的能力发展最近区域之内进行学习训练,取得较为明显的成效。
一、开展“阶梯渐进”模式教学的背景
在跳高教学中,教师在组织教学活动时,常常会受到学生人数、体育能力,教学时间,以及体育条件等方面的限制,很难在训练强度与密度等方面兼顾到全体学生,如果不采取针对性措施,必然会制约教学成效的提升。面对这样的情况,我在多年从事教学研究的基础上,开展了“阶梯渐进”模式教学的探究尝试,进行了对比教学实验。
二、开展“阶梯渐进”模式实验的对象
我选取了本校2006级的六个初一班级342名学生作为试验对象,1—3班为实验班,4—6班为对照班,进行了跟踪实验研究。在实验之前,我对了两组班级的学生分别进行了比较,确定实验班级与对照班级的学生在整体发展水平上均衡,没有明显差异,保证了实验对象处于同一水平。
三、开展“阶梯渐进”模式实验的过程
1.结合教学需要科学安排场地器材。在传统体育教学中,教师通常设置一套教学设备,学生排队轮流进行体育训练,学生的相当部分时间没有用在教学训练之中,反而浪费在了等待的过程之中。“阶梯渐进”教学模式让多组学生同步进行训练活动,可以提高教学训练的密度与强度,相当于使一节课(45分钟)获得了90分钟的教学时间,甚至更多,可以有效提高体育训练成效。但是受到教学条件的限制,部分学校无法同时提供出满足教学需求的体育器材数量,教师应当灵活运用各种器材,因陋制简,运用一些替代品满足学生学习需求,如以标枪加橡皮筋替代横杆,用海绵垫子保护学生,发挥沙坑的作用,等等。采取替代品方式基本能满足学生多组训练的需求,一般以四组左右较为适宜。在各组训练器材之间,也要依据整个场地大小情况,设置一定的相隔距离,防止各组在训练过程中相互干扰。
2.采取“同一阶梯”模式强化训练。在初中体育跳高教学中,只有基本动作训练教学环节适宜运用这样的教学方法,四组学生横杆设置的高度一致,重点结合学生整体情况进行微调,要保持相对适宜的高度,不要过高,正常情况下以0.75米左右相对合适,要保证学生基本上都能够完成跳跃动作。各组学生依照顺序进行反复训练,感悟、掌握基本动作要领,训练的次数与强度都要高得多,对于学生正确掌握体育动作等方面具有重要作用。
3.采取“两级阶梯”模式升级训练。在这种教学模式中,学生分为两个大组,每一组安排两个横杆,分别进行训练,第一个横杆与第二个横杆之间高度有一定的差距,全体学生分组从第一处横杆开始训练,顺利完成第一个高度跳跃的学生则进入第二处横杆进行练习,没有成功的学生留在第一横杆进行强化训练,直至通过为止。在这一环节的教学中,教师在横杆高度的调整方面要循序渐进,不能急功近利,要注意保护学生的学习积极性,多让学生感悟成功,激发学习动力。
4.采取“四级阶梯”模式渐进训练。在“四级”阶梯模式教学中,教师可以将四个横杆逐层提高,具体标准可以结合学生实际来进行,在前面进行“两级阶梯”教学的基础上进行,将学生依照“两级阶梯”训练的结果分成两个组,分别为甲组(低)、乙组(高),四个横杆分为A、B、C、D四个高度,甲组从最低高度的A杆进行练习,乙组从B杆开展练习,在规定次数之内跳过横杆的学生进入到下一高度的横杆组,没有完成的回到前一组,最低降至A组。这样的方式,学生缩短等待时间,提高练习强度与密度。
5.开展“四级阶梯”教学考核方式。在体育教学考核中,教师也可以按照阶梯式进行,从最高高度的学生组进行,采取这样方式的好处在于跳过高度的学生仍然有时间进行巩固练习,高组学生考核结束以后,还可以对其他学生进行指导帮助,避免一些跳高能力强的学生重复考核浪费时间、跳高能力低的学生过早出局的现象。
四、开展“阶梯渐进”模式实验的成效
在教学中,我对实验班级和参照班级进行分析与了解,通过问卷调查、数据统计、考察考核等方式,搜集学生在不同教学模式状态下的学习差异性,得出结论为“阶梯渐进”教学模式可以有效提升体育教学成效,具体表现为以下四个方面。
1.有效激发了学生练习兴趣。在实验之前,六个班级的问卷调查显示,学生对于体育教学的兴趣率平均为61.3%,实验班级和对比班级较为均衡,没有明显区别。实验进行一年后,我再一次进行了问卷调查,对比班级的兴趣率还是在62%左右,但是实验班级的兴趣率上升到了86%,上升了24.7%,学生的学习兴趣明显提升。
2.明显增强了练习强度密度。采取“阶梯渐进”模式教学,除了训练基本动作的“同一阶梯”之外,在其余的“两级阶梯”和“四级阶梯”模式教学中,学生同时训练的人数至少增加了一倍以上,也就是说学生的体育练习密度和强度增加了一倍,为学生尽快掌握动作要领、提高训练成效发挥了重要的促进作用。
3.快速提高了跳高教学成效。实验班级和对照班级学生在跳高练习测试中的结果显示,采取传统教学模式的对比班级,学生跳高测试优良率、及格率分别为35.6%、38.2%,而采取“阶梯渐进”模式开展训练教学的实验班级,学生跳高测试优良率、及格率分别为44.1%、46.9%,分别比对比班级高出8.5%、8.7%,取得了明显成效。
4.充分营造了竞争团结氛围。在跳高教学中采取“阶梯渐进”模式教学,在学生中创设了一种积极向上的竞争氛围,学生都充分发挥自身潜力,积极要求进入下一层次的训练,同时不同高度组的学生之间也相互指导帮助,学习氛围融洽度得到了提升。
综上所述,教师在初中体育跳高教学中实施“阶梯渐进”模式教学,可以有效提升训练强度密度,激发学生的学习兴趣,营造竞争团结的学习氛围,有效提升教学质效。
一、开展“阶梯渐进”模式教学的背景
在跳高教学中,教师在组织教学活动时,常常会受到学生人数、体育能力,教学时间,以及体育条件等方面的限制,很难在训练强度与密度等方面兼顾到全体学生,如果不采取针对性措施,必然会制约教学成效的提升。面对这样的情况,我在多年从事教学研究的基础上,开展了“阶梯渐进”模式教学的探究尝试,进行了对比教学实验。
二、开展“阶梯渐进”模式实验的对象
我选取了本校2006级的六个初一班级342名学生作为试验对象,1—3班为实验班,4—6班为对照班,进行了跟踪实验研究。在实验之前,我对了两组班级的学生分别进行了比较,确定实验班级与对照班级的学生在整体发展水平上均衡,没有明显差异,保证了实验对象处于同一水平。
三、开展“阶梯渐进”模式实验的过程
1.结合教学需要科学安排场地器材。在传统体育教学中,教师通常设置一套教学设备,学生排队轮流进行体育训练,学生的相当部分时间没有用在教学训练之中,反而浪费在了等待的过程之中。“阶梯渐进”教学模式让多组学生同步进行训练活动,可以提高教学训练的密度与强度,相当于使一节课(45分钟)获得了90分钟的教学时间,甚至更多,可以有效提高体育训练成效。但是受到教学条件的限制,部分学校无法同时提供出满足教学需求的体育器材数量,教师应当灵活运用各种器材,因陋制简,运用一些替代品满足学生学习需求,如以标枪加橡皮筋替代横杆,用海绵垫子保护学生,发挥沙坑的作用,等等。采取替代品方式基本能满足学生多组训练的需求,一般以四组左右较为适宜。在各组训练器材之间,也要依据整个场地大小情况,设置一定的相隔距离,防止各组在训练过程中相互干扰。
2.采取“同一阶梯”模式强化训练。在初中体育跳高教学中,只有基本动作训练教学环节适宜运用这样的教学方法,四组学生横杆设置的高度一致,重点结合学生整体情况进行微调,要保持相对适宜的高度,不要过高,正常情况下以0.75米左右相对合适,要保证学生基本上都能够完成跳跃动作。各组学生依照顺序进行反复训练,感悟、掌握基本动作要领,训练的次数与强度都要高得多,对于学生正确掌握体育动作等方面具有重要作用。
3.采取“两级阶梯”模式升级训练。在这种教学模式中,学生分为两个大组,每一组安排两个横杆,分别进行训练,第一个横杆与第二个横杆之间高度有一定的差距,全体学生分组从第一处横杆开始训练,顺利完成第一个高度跳跃的学生则进入第二处横杆进行练习,没有成功的学生留在第一横杆进行强化训练,直至通过为止。在这一环节的教学中,教师在横杆高度的调整方面要循序渐进,不能急功近利,要注意保护学生的学习积极性,多让学生感悟成功,激发学习动力。
4.采取“四级阶梯”模式渐进训练。在“四级”阶梯模式教学中,教师可以将四个横杆逐层提高,具体标准可以结合学生实际来进行,在前面进行“两级阶梯”教学的基础上进行,将学生依照“两级阶梯”训练的结果分成两个组,分别为甲组(低)、乙组(高),四个横杆分为A、B、C、D四个高度,甲组从最低高度的A杆进行练习,乙组从B杆开展练习,在规定次数之内跳过横杆的学生进入到下一高度的横杆组,没有完成的回到前一组,最低降至A组。这样的方式,学生缩短等待时间,提高练习强度与密度。
5.开展“四级阶梯”教学考核方式。在体育教学考核中,教师也可以按照阶梯式进行,从最高高度的学生组进行,采取这样方式的好处在于跳过高度的学生仍然有时间进行巩固练习,高组学生考核结束以后,还可以对其他学生进行指导帮助,避免一些跳高能力强的学生重复考核浪费时间、跳高能力低的学生过早出局的现象。
四、开展“阶梯渐进”模式实验的成效
在教学中,我对实验班级和参照班级进行分析与了解,通过问卷调查、数据统计、考察考核等方式,搜集学生在不同教学模式状态下的学习差异性,得出结论为“阶梯渐进”教学模式可以有效提升体育教学成效,具体表现为以下四个方面。
1.有效激发了学生练习兴趣。在实验之前,六个班级的问卷调查显示,学生对于体育教学的兴趣率平均为61.3%,实验班级和对比班级较为均衡,没有明显区别。实验进行一年后,我再一次进行了问卷调查,对比班级的兴趣率还是在62%左右,但是实验班级的兴趣率上升到了86%,上升了24.7%,学生的学习兴趣明显提升。
2.明显增强了练习强度密度。采取“阶梯渐进”模式教学,除了训练基本动作的“同一阶梯”之外,在其余的“两级阶梯”和“四级阶梯”模式教学中,学生同时训练的人数至少增加了一倍以上,也就是说学生的体育练习密度和强度增加了一倍,为学生尽快掌握动作要领、提高训练成效发挥了重要的促进作用。
3.快速提高了跳高教学成效。实验班级和对照班级学生在跳高练习测试中的结果显示,采取传统教学模式的对比班级,学生跳高测试优良率、及格率分别为35.6%、38.2%,而采取“阶梯渐进”模式开展训练教学的实验班级,学生跳高测试优良率、及格率分别为44.1%、46.9%,分别比对比班级高出8.5%、8.7%,取得了明显成效。
4.充分营造了竞争团结氛围。在跳高教学中采取“阶梯渐进”模式教学,在学生中创设了一种积极向上的竞争氛围,学生都充分发挥自身潜力,积极要求进入下一层次的训练,同时不同高度组的学生之间也相互指导帮助,学习氛围融洽度得到了提升。
综上所述,教师在初中体育跳高教学中实施“阶梯渐进”模式教学,可以有效提升训练强度密度,激发学生的学习兴趣,营造竞争团结的学习氛围,有效提升教学质效。