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通过分析在校中职生数学学习的现状，指出课堂练习是有效课堂教学的一个重要组成部分。通过有效地的课堂练习，可以调动广大学生的学习积极性。分析了课堂练习的作用及类型，总结了有效课堂练习设计的策略。
学习障碍课堂练习有效性目前，我校在校学生学业基础差，致使数学教学存在诸多问题。作为一名数学教师，需要能够抓住课堂有限的练习时间，对学生的知识点理解和运用上进行有效的指导。对本校现使用教材的课堂练习类型、练习方式、练习效果以及指导方式方法进行了研究，为今后的教学提供具有参考意义的经验总结。
一、中职数学课堂练习的类型
近年来，中等职业教育发生了很大变化。本校采用的是由全国中等职业教育教材审定委员会审定的中等职业教育国家规划教材。在课本上安排了“观察”“认一认”“说一说”“辨一辨”“试一试”“想一想”“动脑经”等小标题。实质上，这也给每一位教师提供了丰富的课堂练习资源。笔者就课堂练习的功能对课堂练习进行分类。本套教材的课堂练习可以分为如下几类：
1.温故知新，引入课题
课堂练习可以出现在教学的每一个环节中，包括在课题引入时，也可以通过学生课堂练习引入。在课程引入时，可以通过几道习题对上节课的内容进行复习，通过复习发现新的问题从而引入本节课题；有时在课程设计的时候，也可以开门见山地提出几个问题，让学生思考解答，发现规律或者是问题引入新课。
2.简单推理，探索规律
在课本中部分新课中安排有“想一想”“试一试”等小标题，在这些标题下设置了课堂练习。这部分设置了课堂练习的主要作用和功能，是要通过一些简单的运算或者是推理，对学生的逐步引导，让学生发现规律并进行抽象归纳，得出新知识。
3.理解概念，强化练习
由于中职学生的特点，理解能力差，知识的接受过程慢，学的慢忘的快，甚至是边讲边忘。所以，有时在讲完新知识新概念后，会适时地安排课堂练习，对学生概念的理解进行强化练习，加深学生对概念的理解。
4.例题模仿，灵活运用
在每节课内容结束后，大概有10分钟左右的时间来做随堂练习，这是学生主动探究提高的过程，实际上是教师给学生提供了一个发展数学能力、完善数学思维的平台。
一节课的重点、关键，可以用练习串联起来，使学生对知识点一目了然。这样的练习，教师的讲解少了，学生的活动多了；师生之间单向的交流少了，学生之间、师生之间的互动和合作多了；简单机械的重复劳动少了，学生探索规律、讨论方法的时间多了。学生在探索完成练习的过程中，会情绪高昂，切实感受到学习数学的快乐。
二、课堂练习有效教学策略
1.根据学习目的合理设计课堂练习
课堂练习，可以设置在数学教学的各个环节，在各个环节课堂练习的功能和作用也不相同，因此要根据一定的学习目的合理设置习题。（1）明确教学目标；（2）科学组织教学材料；（3）拓展课程资源。利用多样化的课程资源，并以教学内容的重点为线索，延伸、拓展课程资源，为学生的进一步学习创造条件，同时也提高学生的学习兴趣。
温故知新。引入课题时，课堂练习的设置要简单明了，让学生能够很容易发现新问题，引入新课。这部分课堂练习题要精练并且题不宜过多。用于探索规律，数学概念抽象过程的课堂练习在设置的时候，要考虑到问题的全面，尽可能地把问题说清楚，同时题目以旧知识为起点学生容易作答。
概念的强化。练习题目注意与原有知识一致，不宜进行知识的变异反用等思维跨度太大的问题。
2.要善于利用课本例题、习题
明确有效课堂练习设计的关键是用“好”、用“活”课本例题、习题.课本的例题、习题是教材编写者精选的，有丰富的内涵和广阔的外延，即其对理解、巩固知识、培养能力和解题策略形成具有一定典型作用和潜在的价值。所以，教师在备课时要认真钻研，充分发挥课本例题、习题丰富的内涵和外延作用，引导学生通过观察、比较、猜想、讨论、引申、拓广，由此及彼等思维训练，以培养学生分析问题和解决问题的能力。
3.注意课堂练习形式的多样化
课堂练习的设计，一定要让学生乐在其中，充分调动学生学习的积极与主动，所以必须注意灵活多样。针对不同内容的数学知识，采用不同的练习方式。无论教师在设计练习的题型时，还是在学生进行练习时所采取的方式，都要多样化。如教师在设计练习时，要考虑问题是判断性练习还是操作性练习，学生在解决问题时是采取独立思考，单独提问，还是板演练习，或者是分组讨论等形式，只有实现了练习的多样化，才能真正把学生的注意力集中到课堂之上。
4.提供足够的课堂练习时间和空间
学生从接受教师的讲解到理解、体会所讲的内容，需要一定的时间。因而，教师应根据学生的基础、所讲内容的难易，有意识地控制讲课的节奏。在讲完一个知识点后，要有适当停顿，等待学生“消化”知识，要给学生留下足够的思考时间和探索空间，以尽可能大的兴趣和热情，自己大胆去操作和实践，自己去寻求问题的答案，让学生体会探索学习掌握知识的快乐，较大限度地发挥学生的主观能动性。
5.及时对课堂练习效果给出合理的评价
课堂练习后，及时、准确的评价，不仅能使学生理清解题思路，引导学生反思解题过程，同时对训练思维、提高分析问题、解决问题的能力有特殊的功效。教师对学生的书面练习，可边巡视边批改，不只给学生一个等级，而在批改后，针对性地写一句话，有鼓励的，有提出要求的，有指出努力方向的，把课堂练习当作学生与老师平等交流的一个平台，让学生感受到老师的关注和期待。
总之，精心设计有效课堂练习，增加练习的张力，提高练习的效率，使练习价值最大化，这就需要教师用心去琢磨，用心去捕捉，关注练习过程中的细节，用细节凝结效率。只有这样，我们的课堂練习才会更精彩，我们的课堂才会更加生动有效。
参考文献：
[1]康丽.中职数学教学的现状及对策研究[D].湖南师范大学硕士论文，2012.
[2]姜舜怡.激发中职生数学课堂学习动机的教学策略研究[D].首都师范大学硕士论文，2006.
[3]王艳秋.高职院校数学课堂练习的导向作用[J].数学教学与研究，2013，（22）：65-66.
[4]廖文祯.精心设计课堂练习，构建高效数学课堂[J].数学学习与研究，2012，（07）：30.
[5]毛志军，何志宏.谈课堂练习的有效性[J].教育教学研究，2012，（02）：114-117.
[6]何东.合理设计课堂练习，增强教学实效[J].南昌教育学院学报，2011，26（06）：111-113.
学习障碍课堂练习有效性目前，我校在校学生学业基础差，致使数学教学存在诸多问题。作为一名数学教师，需要能够抓住课堂有限的练习时间，对学生的知识点理解和运用上进行有效的指导。对本校现使用教材的课堂练习类型、练习方式、练习效果以及指导方式方法进行了研究，为今后的教学提供具有参考意义的经验总结。
一、中职数学课堂练习的类型
近年来，中等职业教育发生了很大变化。本校采用的是由全国中等职业教育教材审定委员会审定的中等职业教育国家规划教材。在课本上安排了“观察”“认一认”“说一说”“辨一辨”“试一试”“想一想”“动脑经”等小标题。实质上，这也给每一位教师提供了丰富的课堂练习资源。笔者就课堂练习的功能对课堂练习进行分类。本套教材的课堂练习可以分为如下几类：
1.温故知新，引入课题
课堂练习可以出现在教学的每一个环节中，包括在课题引入时，也可以通过学生课堂练习引入。在课程引入时，可以通过几道习题对上节课的内容进行复习，通过复习发现新的问题从而引入本节课题；有时在课程设计的时候，也可以开门见山地提出几个问题，让学生思考解答，发现规律或者是问题引入新课。
2.简单推理，探索规律
在课本中部分新课中安排有“想一想”“试一试”等小标题，在这些标题下设置了课堂练习。这部分设置了课堂练习的主要作用和功能，是要通过一些简单的运算或者是推理，对学生的逐步引导，让学生发现规律并进行抽象归纳，得出新知识。
3.理解概念，强化练习
由于中职学生的特点，理解能力差，知识的接受过程慢，学的慢忘的快，甚至是边讲边忘。所以，有时在讲完新知识新概念后，会适时地安排课堂练习，对学生概念的理解进行强化练习，加深学生对概念的理解。
4.例题模仿，灵活运用
在每节课内容结束后，大概有10分钟左右的时间来做随堂练习，这是学生主动探究提高的过程，实际上是教师给学生提供了一个发展数学能力、完善数学思维的平台。
一节课的重点、关键，可以用练习串联起来，使学生对知识点一目了然。这样的练习，教师的讲解少了，学生的活动多了；师生之间单向的交流少了，学生之间、师生之间的互动和合作多了；简单机械的重复劳动少了，学生探索规律、讨论方法的时间多了。学生在探索完成练习的过程中，会情绪高昂，切实感受到学习数学的快乐。
二、课堂练习有效教学策略
1.根据学习目的合理设计课堂练习
课堂练习，可以设置在数学教学的各个环节，在各个环节课堂练习的功能和作用也不相同，因此要根据一定的学习目的合理设置习题。（1）明确教学目标；（2）科学组织教学材料；（3）拓展课程资源。利用多样化的课程资源，并以教学内容的重点为线索，延伸、拓展课程资源，为学生的进一步学习创造条件，同时也提高学生的学习兴趣。
温故知新。引入课题时，课堂练习的设置要简单明了，让学生能够很容易发现新问题，引入新课。这部分课堂练习题要精练并且题不宜过多。用于探索规律，数学概念抽象过程的课堂练习在设置的时候，要考虑到问题的全面，尽可能地把问题说清楚，同时题目以旧知识为起点学生容易作答。
概念的强化。练习题目注意与原有知识一致，不宜进行知识的变异反用等思维跨度太大的问题。
2.要善于利用课本例题、习题
明确有效课堂练习设计的关键是用“好”、用“活”课本例题、习题.课本的例题、习题是教材编写者精选的，有丰富的内涵和广阔的外延，即其对理解、巩固知识、培养能力和解题策略形成具有一定典型作用和潜在的价值。所以，教师在备课时要认真钻研，充分发挥课本例题、习题丰富的内涵和外延作用，引导学生通过观察、比较、猜想、讨论、引申、拓广，由此及彼等思维训练，以培养学生分析问题和解决问题的能力。
3.注意课堂练习形式的多样化
课堂练习的设计，一定要让学生乐在其中，充分调动学生学习的积极与主动，所以必须注意灵活多样。针对不同内容的数学知识，采用不同的练习方式。无论教师在设计练习的题型时，还是在学生进行练习时所采取的方式，都要多样化。如教师在设计练习时，要考虑问题是判断性练习还是操作性练习，学生在解决问题时是采取独立思考，单独提问，还是板演练习，或者是分组讨论等形式，只有实现了练习的多样化，才能真正把学生的注意力集中到课堂之上。
4.提供足够的课堂练习时间和空间
学生从接受教师的讲解到理解、体会所讲的内容，需要一定的时间。因而，教师应根据学生的基础、所讲内容的难易，有意识地控制讲课的节奏。在讲完一个知识点后，要有适当停顿，等待学生“消化”知识，要给学生留下足够的思考时间和探索空间，以尽可能大的兴趣和热情，自己大胆去操作和实践，自己去寻求问题的答案，让学生体会探索学习掌握知识的快乐，较大限度地发挥学生的主观能动性。
5.及时对课堂练习效果给出合理的评价
课堂练习后，及时、准确的评价，不仅能使学生理清解题思路，引导学生反思解题过程，同时对训练思维、提高分析问题、解决问题的能力有特殊的功效。教师对学生的书面练习，可边巡视边批改，不只给学生一个等级，而在批改后，针对性地写一句话，有鼓励的，有提出要求的，有指出努力方向的，把课堂练习当作学生与老师平等交流的一个平台，让学生感受到老师的关注和期待。
总之，精心设计有效课堂练习，增加练习的张力，提高练习的效率，使练习价值最大化，这就需要教师用心去琢磨，用心去捕捉，关注练习过程中的细节，用细节凝结效率。只有这样，我们的课堂練习才会更精彩，我们的课堂才会更加生动有效。
参考文献：
[1]康丽.中职数学教学的现状及对策研究[D].湖南师范大学硕士论文，2012.
[2]姜舜怡.激发中职生数学课堂学习动机的教学策略研究[D].首都师范大学硕士论文，2006.
[3]王艳秋.高职院校数学课堂练习的导向作用[J].数学教学与研究，2013，（22）：65-66.
[4]廖文祯.精心设计课堂练习，构建高效数学课堂[J].数学学习与研究，2012，（07）：30.
[5]毛志军，何志宏.谈课堂练习的有效性[J].教育教学研究，2012，（02）：114-117.
[6]何东.合理设计课堂练习，增强教学实效[J].南昌教育学院学报，2011，26（06）：111-113.