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摘
高职院校心理健康教育工作队伍专业化建设探析
【摘 要】
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摘 要： 心理健康教育教师的职责是引导和帮助学生形成健康的心理，队伍的专业化将为学校的心理健康教育工作提供重要的保障。选择十三所高职院校中从事心理健康教育的教师进行调查研究，发现存在专业知识水平参差不齐、实践能力不够等问题。以高职院校心理健康教育工作的开展为依据，分析工作队伍发展现状及问题产生的原因，探寻高职院校心理健康教育专业化队伍建设。 关键词： 心理健康教育教师 专业化建设 工作队伍 大
【出 处】
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文教资料
【发表日期】
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2021年15期
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摘 要： “道德与法治”课程是对学生进行法治教育的重要途径，可以为学生的实践行为提供更多指导，帮助他们完善人格，树立正确的世界观和人生观，为他们在未来实现人生价值奠定基础。分析农村小学，发现如下问题：家长对学生德育情况的关注程度不高、教学途径和形式仍单一、课程内容不贴合农村的实际情况、教育师资力量总体薄弱。针对以上问题，提出如下建议：发挥家庭教育的显性作用、采用灵活多样的教学方法、丰富法治教育内容
摘 要： 在線教育是一种利用信息媒介对学生进行教育学习的方式。当前，这种学习方式对小学生特别是农村地区学生来说无疑是优质教育资源的利用，促使整个社会教育下沉。对在线教育的发展及在小学生学习过程中的优势进行探索，对在线教育在当前农村小学中存在的问题进行分析，解决目前存在的问题，使师生很好地配合，将教育资源利用最大化。 关键词： 在线教育 教育技术 教育资源 近年来，随着“互联网 ”时代的到来及发
摘 要： 在孤独症儿童的康复教育中，充分调动家长的积极性，可以共同参与康复教育，实现亲师友好合作，共同为孤独症儿童的积极发展努力，实现“班融合”——“校融合”——“社会融合”的教育目标。以广州市康纳学校学前班级为个案，在总结亲师合作共同教育孤独症儿童经验的基础上，突出亲师合作的重要性，多角度阐述我校学前班级亲师合作的有效策略及在优质的亲师合作过程中促进学生的成长。 关键词： 亲师合作 孤独症 学
“互联网+思政课”有机立体化教学模式是高校思政课网络教学改革实践的产物,将其应用于线上教学,在实践与理论的互动中分析探讨课堂载体的选择等关键问题,借鉴思政课网络教学改革先进经验,有针对性地提出应对策略,优化实施方案,使该教学模式更加契合线上教学的内在需求。在此基础上,总结“互联网+思政课”有机立体化教学模式应用于线上教学的优势和不足之处,指出其在发挥信息技术手段、推进高校思政课改革创新方面的研究及应用价值。
摘 要： “在家上学”是一种以家庭为基础，以家长为主要教育者对学生进行教育的形式。在我国已经兴起一段时间，但在教学方面仍存在一些问题：教师专业性不强、教师角色混淆、教学内容选择缺乏科学性、教学组织形式单一和教育评价困难等。不断发展变化的教学环境为“在家上学”群体改进教学问题提供了多种可能性。 关键词： 在家上学 家庭教育 教学 “在家上学”是课堂教学的课外延展，当面临社会风险或者突发事件之时，
大学英语教学要增强应用型教育的适应性,立足社会发展需求,契合学校应用型人才的培养目标,践行“促个性发展、重语言产出、助职场发展”的改革思路,突破传统“学术型”的课程
摘 要： 近年来，小学生的素质教育、全面发展越来越受到人们的重视，少先队活动课程作为小学生德育的一部分，在培养小学生良好的政治素养和道德品质方面具有重要作用，引起人们的广泛关注。农村小学由于诸多条件限制，少先队活动课程的开展并不顺利。通过对农村小学少先队活动开展现状进行分析，发现问题有如下几点：农村小学对少先队活动认同感不强烈，农村小学教育资源稀缺，农村小学少先队辅导员能力欠缺。针对农村小学少先队
摘 要： 随着互联网的飞速发展，当今社会已经步入自媒体时代，高校学生作为互联网的主力军势必受到不当信息的冲击，传统高校教育管理模式已经很难适应时代发展的要求。从目前高等学校教育管理面临的问题入手，提出一种自媒体时代背景下高等学校学生教育管理新体系——“EEM”模式（“环境—教育—管理”模式），为高校学生管理工作提供参考。 关键词： “EEM” 高校 教育管理 自媒体时代，人人都有麦克风，人人都
摘 要： 粤港澳大湾区（GBA）是中国开放程度最高、经济活力最强的区域之一，粤港澳大湾区各城市的基础教育事业作为广东教育事业发展中的重要组成部分，随着粤港澳大湾区建设的进一步推进，对粤港澳大湾区各城市的教育发展既是机遇又是挑战。本研究通过对粤港澳大湾区各城市小学的基本办学条件包括招生情况、师资情况、生均教学仪器、生均图书等指标进行数据统计与分析，结合粤港澳大湾区建设背景，探索粤港澳大湾区小学办学条
摘 要： 针对AI时代应用型本科院校教学模式存在的主要问题，综合运用实地调研、问卷调查、实证分析等研究分析方法剖析问题的根源，探索AI時代应用型本科院校“X 1 X”数字化教学模式的创新。基于“5G VR/AR”的“X 1 X”数字化教学模式是一种基于传统但超越传统的教学模式，将满足应用型本科院校高难度、高成本的教学实践操作需求，可实现跨区域校企合作、提高学习效率、降低教育成本、避免实验操作的安全