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摘要：音乐游戏是幼儿最喜欢的游戏，因为它有固定的内容、节拍、节奏，歌词有一定的规律。目前幼儿音乐游戏类型和版本较多，为了更好丰富幼儿的音乐游戏活动，我们教师应不断提高自己的业务水平，在活动前应充分考虑环境和节奏对幼儿游戏的影响。充分考虑现在幼儿的各种特点，以教师为辅，幼儿为主的教学方式来进行，以幼儿感兴趣的各种音乐游戏进行音乐教育，是音乐游戏教育的关键。
关键词： 音乐游戏 特点 类型 运用
游戏是最适合幼儿身心发展特点的一种活动，它能给幼儿快乐，幼儿通过学习后能受到教育。其中，在幼儿园内，音乐游戏是最受幼儿欢迎的活动，因为音乐活动形式多样，教师们通过音乐引导小朋友们游戏，教学效果往往会事半功倍。
一、什么是音乐游戏
我个人认为音乐游戏是在音乐伴奏或歌曲伴唱下，按一定规则和音乐要求进行各种动作表演的游戏。一个高质量的音乐游戏正如音乐教育家奥尔夫所说：“能调动幼儿学习音乐的积极主动性和兴趣，有助于幼儿掌握音乐知识以及获得良好的情感体验。那么，作为教师的我们，怎样才能让小朋友了解并掌握音乐游戏的特点呢？
二、音乐游戏的具体特点
（一）愉悦性
音乐游戏必须伴随音乐才能达到目的。所以，幼儿音乐游戏最大的特点就是“愉悦性”，让幼儿在快乐中学习音乐，感受音乐的旋律、节奏、音的高低变化、速度的快慢，并根据音乐的变化做出相应反应。就是音乐游戏的基本特点。
（二）游戏性
好玩、好动是幼儿的特点，因而音乐游戏必须具有游戏性。一方面音乐游戏材料要形象生动、幽默而夸张，能吊起幼儿的“胃口”，另一方面音乐游戏玩法要富有变化和新意，以确保幼儿的兴趣能够持久。
（三）趣味性和模仿性
音乐游戏除了具有“音乐性”“游戏性”这两大主要特点外，还应具有趣味性和模仿性。幼儿喜欢音乐游戏的目的就是音乐游戏趣味性太浓或模仿性较高，能让小朋友在短时间内激起兴趣，在浓厚兴趣的基础上内心支配意识表现出的高兴动作——即模仿，这是幼儿时期最得心应手的动作。
三、音乐游戏的类型
（一）歌唱游戏
在幼儿园中，歌唱活动是幼儿比较感兴趣的活动，幼儿不仅可以演唱歌曲，还可以演唱传统的童谣以及由幼儿自己创作或即兴创作的歌谣。现在幼儿园歌曲内容非常受幼儿喜爱又易于为幼儿所接受，因为歌唱的形式多样。在幼儿园中，儿童可以掌握的歌唱表演形式主要有独唱、齐唱、接唱、领唱、轮唱、合唱、歌表演等。
（二）律动
幼儿律动是指在音乐或节奏乐器的伴奏下，根据音乐的节奏、节拍、速度做有规律的模仿性动作。幼儿律动一般模仿性强，有时是单一动作的重复，有时又是几个动作连续组合而成。
（三）舞蹈
舞蹈是反应人们在生活中的一种表现，再经过艺术加工并配以人体动作为主的一种艺术表现形式，人们通过艺术动作和姿态、表情表达思想感情，反映社会生活。
（四）音乐游戏
音乐游戏一般是指在音乐伴奏或歌曲伴唱下，按一定规则和音乐要求进行各种动作的游戏。如《找朋友》。
（五）歌表演
在幼儿歌曲的演唱过程中，用形象、简单的动作、对歌曲内容的理解，幼儿歌表演通常以唱为主并附上自己能理解的简单动作。
（六）音乐欣赏
欣赏，是超出了小朋友能力的范围，不能用动作和歌唱形式表达以外的音乐，教师就让小朋友欣赏，通过欣赏去感受音乐的旋律，获得精神的愉悦。
四、音乐游戏的挑选和在教学活动中的运用
（一）怎样挑选、运用音乐游戏呢？首先是创设良好的游戏活动环境
要让幼儿对音乐游戏产生兴趣，良好的游戏环境必不可少。幼儿在走进教室的那一刻就置身于音乐游戏所表现的意境之中，自然有水到渠成的效果，良好的音乐环境能激起幼儿的学习动机和欲望，引领幼儿满怀兴趣地参与音乐游戏。比如，小班在玩音乐游戏《走走停停》前，如果教师预先将活动场地布置成马路上的红绿灯、车子、小狗、井盖等物体时，老师和幼儿一起扮演过马路的情景，在走走停停的音乐中幼儿很快就被场地上的红绿灯、车子等吸引住了，他们知道过马路时有车子和红绿灯都要停下，自然而然地进入了角色，不用教师特意去指导。
（二）挑选适合幼儿年龄特点、兴趣需要和生活经验较丰富的音乐游戏
不要跨阶段选取，如有的老师为了个人的兴趣爱好，本来是小班幼儿，却选取大班幼儿的游戏，让小班幼儿难以掌握，直接扼杀了孩子对音乐游戏的兴趣。反之如果教师选取典型的适合本阶段幼儿的游戏，小朋友不但会跟着做，而且会根据自己已有的经验进行创编，再合作表演，让整个氛围都陶醉在快乐的表演乐曲中，显然效果大增。如我班幼儿本期入园，对于动作的掌握和生活经验几乎为零，我选取模仿性强、节奏明快的游戏如《袋鼠爱跳高》，幼儿觉得袋鼠的形象熟悉，袋鼠也爱跳高，于是通过形象的袋鼠跳表达自己对游戏的喜欢，加上小班幼儿爱跳的特点，他们把自己扮演成可爱的小袋鼠，两只手垂直放在××胸前，音乐开始自己也快樂地蹦蹦跳跳，这种愉快的表演模式很受小朋友青睐！
（三）正确把握教育时机
当教师发现幼儿对这首音乐游戏已毫无兴趣时要及时丰富音乐游戏形式和内容。比如，幼儿对音乐游戏“丢手绢”的玩法失去兴趣了，老师马上要开动脑筋想方设法让幼儿们在游戏中“活”起来，变换游戏玩法，可以适时改变小朋友跑的方向，或者两个、三个小朋友一起跑，教师也可以设障碍跑，让小朋友觉得一种游戏多种玩法，教师也把握住了游戏的玩法，从而取得最佳的教育效果。
（四）要有独特的教育手段
幼儿园通常的音乐游戏都以2/4节奏为主，小朋友喜欢也容易掌握，但有时也会遇到3/4节奏的音乐游戏，这时小朋友觉得难以掌握，怎么办？我想到了小朋友最感兴趣的玩具，利用大家喜欢的玩具节奏游戏，小朋友一定很喜欢，于是，我先让小朋友掌握2/4 节奏的。如2/4滑板车的节奏×× ×| ×× ×‖2/4 ××× ××× ‖;当遇到3/4滑板车的节奏 × × ×|× × ×‖，根据玩具名字来打节拍，小朋友确实喜欢，也在节奏游戏中轻松掌握了音乐节拍。由此可见，对幼儿进行音乐教育时，应充分运用生活中的游戏来丰富活动，这也是一种独特的教育手段。
参考文献：
[1]张燕等. 幼儿园游戏指导[J]. 2010（06）
[2]傅莉娟.提高音乐课堂教学效果，构建音乐课堂合作学习[J].浙江教育科学，2014（09）
[3]华爱华著.幼儿游戏理论[J].上海教育出版社，2015 （03）
[4]丁海东编著.学前游戏论[J].山东人民出版社，2015 （05）
[5]珍妮特·摩伊蕾斯著.刘炎等译.游戏在早期儿童教育中的作用与地位[J]北京师范大学出版社，2016（03）
关键词： 音乐游戏 特点 类型 运用
游戏是最适合幼儿身心发展特点的一种活动，它能给幼儿快乐，幼儿通过学习后能受到教育。其中，在幼儿园内，音乐游戏是最受幼儿欢迎的活动，因为音乐活动形式多样，教师们通过音乐引导小朋友们游戏，教学效果往往会事半功倍。
一、什么是音乐游戏
我个人认为音乐游戏是在音乐伴奏或歌曲伴唱下，按一定规则和音乐要求进行各种动作表演的游戏。一个高质量的音乐游戏正如音乐教育家奥尔夫所说：“能调动幼儿学习音乐的积极主动性和兴趣，有助于幼儿掌握音乐知识以及获得良好的情感体验。那么，作为教师的我们，怎样才能让小朋友了解并掌握音乐游戏的特点呢？
二、音乐游戏的具体特点
（一）愉悦性
音乐游戏必须伴随音乐才能达到目的。所以，幼儿音乐游戏最大的特点就是“愉悦性”，让幼儿在快乐中学习音乐，感受音乐的旋律、节奏、音的高低变化、速度的快慢，并根据音乐的变化做出相应反应。就是音乐游戏的基本特点。
（二）游戏性
好玩、好动是幼儿的特点，因而音乐游戏必须具有游戏性。一方面音乐游戏材料要形象生动、幽默而夸张，能吊起幼儿的“胃口”，另一方面音乐游戏玩法要富有变化和新意，以确保幼儿的兴趣能够持久。
（三）趣味性和模仿性
音乐游戏除了具有“音乐性”“游戏性”这两大主要特点外，还应具有趣味性和模仿性。幼儿喜欢音乐游戏的目的就是音乐游戏趣味性太浓或模仿性较高，能让小朋友在短时间内激起兴趣，在浓厚兴趣的基础上内心支配意识表现出的高兴动作——即模仿，这是幼儿时期最得心应手的动作。
三、音乐游戏的类型
（一）歌唱游戏
在幼儿园中，歌唱活动是幼儿比较感兴趣的活动，幼儿不仅可以演唱歌曲，还可以演唱传统的童谣以及由幼儿自己创作或即兴创作的歌谣。现在幼儿园歌曲内容非常受幼儿喜爱又易于为幼儿所接受，因为歌唱的形式多样。在幼儿园中，儿童可以掌握的歌唱表演形式主要有独唱、齐唱、接唱、领唱、轮唱、合唱、歌表演等。
（二）律动
幼儿律动是指在音乐或节奏乐器的伴奏下，根据音乐的节奏、节拍、速度做有规律的模仿性动作。幼儿律动一般模仿性强，有时是单一动作的重复，有时又是几个动作连续组合而成。
（三）舞蹈
舞蹈是反应人们在生活中的一种表现，再经过艺术加工并配以人体动作为主的一种艺术表现形式，人们通过艺术动作和姿态、表情表达思想感情，反映社会生活。
（四）音乐游戏
音乐游戏一般是指在音乐伴奏或歌曲伴唱下，按一定规则和音乐要求进行各种动作的游戏。如《找朋友》。
（五）歌表演
在幼儿歌曲的演唱过程中，用形象、简单的动作、对歌曲内容的理解，幼儿歌表演通常以唱为主并附上自己能理解的简单动作。
（六）音乐欣赏
欣赏，是超出了小朋友能力的范围，不能用动作和歌唱形式表达以外的音乐，教师就让小朋友欣赏，通过欣赏去感受音乐的旋律，获得精神的愉悦。
四、音乐游戏的挑选和在教学活动中的运用
（一）怎样挑选、运用音乐游戏呢？首先是创设良好的游戏活动环境
要让幼儿对音乐游戏产生兴趣，良好的游戏环境必不可少。幼儿在走进教室的那一刻就置身于音乐游戏所表现的意境之中，自然有水到渠成的效果，良好的音乐环境能激起幼儿的学习动机和欲望，引领幼儿满怀兴趣地参与音乐游戏。比如，小班在玩音乐游戏《走走停停》前，如果教师预先将活动场地布置成马路上的红绿灯、车子、小狗、井盖等物体时，老师和幼儿一起扮演过马路的情景，在走走停停的音乐中幼儿很快就被场地上的红绿灯、车子等吸引住了，他们知道过马路时有车子和红绿灯都要停下，自然而然地进入了角色，不用教师特意去指导。
（二）挑选适合幼儿年龄特点、兴趣需要和生活经验较丰富的音乐游戏
不要跨阶段选取，如有的老师为了个人的兴趣爱好，本来是小班幼儿，却选取大班幼儿的游戏，让小班幼儿难以掌握，直接扼杀了孩子对音乐游戏的兴趣。反之如果教师选取典型的适合本阶段幼儿的游戏，小朋友不但会跟着做，而且会根据自己已有的经验进行创编，再合作表演，让整个氛围都陶醉在快乐的表演乐曲中，显然效果大增。如我班幼儿本期入园，对于动作的掌握和生活经验几乎为零，我选取模仿性强、节奏明快的游戏如《袋鼠爱跳高》，幼儿觉得袋鼠的形象熟悉，袋鼠也爱跳高，于是通过形象的袋鼠跳表达自己对游戏的喜欢，加上小班幼儿爱跳的特点，他们把自己扮演成可爱的小袋鼠，两只手垂直放在××胸前，音乐开始自己也快樂地蹦蹦跳跳，这种愉快的表演模式很受小朋友青睐！
（三）正确把握教育时机
当教师发现幼儿对这首音乐游戏已毫无兴趣时要及时丰富音乐游戏形式和内容。比如，幼儿对音乐游戏“丢手绢”的玩法失去兴趣了，老师马上要开动脑筋想方设法让幼儿们在游戏中“活”起来，变换游戏玩法，可以适时改变小朋友跑的方向，或者两个、三个小朋友一起跑，教师也可以设障碍跑，让小朋友觉得一种游戏多种玩法，教师也把握住了游戏的玩法，从而取得最佳的教育效果。
（四）要有独特的教育手段
幼儿园通常的音乐游戏都以2/4节奏为主，小朋友喜欢也容易掌握，但有时也会遇到3/4节奏的音乐游戏，这时小朋友觉得难以掌握，怎么办？我想到了小朋友最感兴趣的玩具，利用大家喜欢的玩具节奏游戏，小朋友一定很喜欢，于是，我先让小朋友掌握2/4 节奏的。如2/4滑板车的节奏×× ×| ×× ×‖2/4 ××× ××× ‖;当遇到3/4滑板车的节奏 × × ×|× × ×‖，根据玩具名字来打节拍，小朋友确实喜欢，也在节奏游戏中轻松掌握了音乐节拍。由此可见，对幼儿进行音乐教育时，应充分运用生活中的游戏来丰富活动，这也是一种独特的教育手段。
参考文献：
[1]张燕等. 幼儿园游戏指导[J]. 2010（06）
[2]傅莉娟.提高音乐课堂教学效果，构建音乐课堂合作学习[J].浙江教育科学，2014（09）
[3]华爱华著.幼儿游戏理论[J].上海教育出版社，2015 （03）
[4]丁海东编著.学前游戏论[J].山东人民出版社，2015 （05）
[5]珍妮特·摩伊蕾斯著.刘炎等译.游戏在早期儿童教育中的作用与地位[J]北京师范大学出版社，2016（03）