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【摘要】在英语新课程标准不断深入的环境下，我国英语教育工作质量也得到了较为显著的进步，教学目标以及教学计划也逐渐由之前传统的应试教育需求转变成素质教育，可是在英语听力教学这一点上还是较为薄弱，为了改善这一点本文则以初中英语听力教学中的难点进行了概述，同时提出了具体的教学策略。
【关键词】初中英语；听力教学；难点；教学策略
【作者简介】张晓波（1975.6-），男，安徽省利辛县利辛中学西校区，中学一级教师，研究方向：英语教育教学。
引言
在英语学习过程中，听、说、读、写这四个方面可以说是学生全面发展以及进步的关键，在英语新课程标准不断深入和实施之下，初中英语教学理念以及方式也发生了较为显著的变化，而英语听力在学生整个英语语言水平上则扮演着十分重要的角色，对于促进学生全面发展与进步有着较为显著的价值。可是，就初中英语听力教学现状来看，还是有待于完善和提升，学生英语听力水平还是较低，要想改变这一问题必然需要长期的坚持与合理的教学策略，从而才能真正有效的保障初中英语听力教学质量。
一、初中英语听力教学难点
1.教学方式以及设备落后。就目前初中英语听力教学现状来看，课堂上的听力设备以及教学方式还是没有紧跟时代发展步伐来进行革新，听力教学设备较为落后、听力教学方式也依然还是和传统听力教学手段一样，这样也就在很大程度上抑制了初中英语听力教学质量的提升。所以说，在初中英语听力教学过程中，教学方式以及设备的落后可以说是教学过程中的难点之一。2.学生词汇量不足。英语听力教学质量要想得以保障，学生必然要在听的过程中很好的把握关键词句的意思，这也就需要学生具备一定的英语词汇量。可是，就目前初中英语听力教学现状来看，很多学生单词量储备都较少，再加上听力生词较多，学生在学习过程中经常会感觉单词似曾相似可以却无法理解一整句话的意思，最终也就难以理解听力对话所表述的内容以及意思。3.学生听力联想记忆能力不高。初中生在英语听力过程中，如果对话语句较长，学生经常会出现无法理解、记忆的现象，大部分学生在听录音的时候都是专注于某一个单词，亦很少有学生会针对全句进行练习，在这种情况下也就很容易出现听力练习过程中听不到重点，不仅耽误了听力的时间，还促使学生无法准确的掌握听力技巧。
二、初中英语听力教学策略
1.做好听力训练指导。（1）听前预习。在初中英语听力教学过程中，教师首先一定要做好听前预习指导，具体而言就是在开展听力教学活动之前先让学生熟悉听力题型、题目以及句型，通过对问题的分析来确保之后听力的有序性。例如，教师在指导过程中可以从听力话题、期望、动机、语言等方面来进行训练，先让学生学习基础的话音，之后再进行句子、短于、对话以及语篇听力训练，通过循序渐进的方式来降低听力的难度，帮助学生能够树立起较为良好的听力信心。此外，在这一过程中教师还可以让学生多加阅读，以此来提高自身词汇量；其次，引导学生养成良好的听力习惯，对听力题目中经常出现的单词、题型进行观察。（2）听时细心。在初中英语听力教学过程中，听力训练是最为主要的阶段，也是教学过程中最难控制的一个阶段，这一阶段教学效果会直接影响学生听力技巧的提升。而为了确保这一环节听力教学质量和效果，教师可以将信息理解、技能训练作为训练主要目的，在教学过程中为学生提供各式各样的听力任务，并且指导学生在听力过程中保持仔细的习惯，这样就能让学生在实践过程中养成较为良好的预感、准确的把握住听力考试的规律，进而也就能够促使听力教学质量和效率得以提升。（3）听后检查。这一阶段也是听力训练中较为重要的一个阶段，主要的目的就是巩固学生听力信息，同时对学生听力效果以及技能进行评估。在这一阶段，教师需要对学生听力理解程度以及结果进行评估和核对，以此来分析学生英语听力水平是否得以提升，然后结合实际问题对学生存在的不良聽力习惯进行纠正与改善。
2.创新听力教学方式。（1）任务型听力教学策略。在初中英语听力教学过程中，教师可以使用任务型听力命题的方式来展开教学，具体而言就是让学生对完整的文章以及文字介绍进行听力训练，以此来提高学生听力理解能力。在实施过程中，教师需要先为学生布置听力材料与任务，之后由学生进行听力任务模仿，通过真人演示的方式来更好地完成听力语法、词汇的专项训练。（2）记忆策略。在在初中英语听力教学过程中，教师还可以使用记忆策略来展开英语听力教学，因为如果听力记忆能力较强的学生在听力过程中，就会借助于英语特有的呼吸停顿来准确的记忆有用的信息，像是人物、时间以及地点等内容，之后再借助这些信息来对整篇听力材料进行理解。而记忆能力较差的学生则很难准确的抓住一些敏感的词汇，进而在听力训练的时候就经常会错失一些有用的词汇以及信息。为此，教师在听力训练过程中，就可以对学习多家进行针对性的记忆专项训练，以此来提高学生把握关键词语的能力，从而提高学生听力水平与技巧。
三、结语
综上所述，在初中英语教学过程中，听力教学也是较为重要的一个部分，也是学生英语学习过程中较为头疼的一部分内容，要想提高学生听力水平教师一定要意识到这一项工程的长期性，坚持以正确的训练以及指导教学方式来展开听力教学，以此来进一步提高学生听力水平，促使学生英语素质得以提升。
参考文献：
[1]程秋杰.新形势下初中英语听力教学面临问题与解决策略研究[J].考试周刊，2016（14）：96-96.
[2]何福泉.新形势下初中英语听力教学面临问题与解决策略研究[J].小作家选刊，2016（22）.
[3]李娴惠.初中英语听力教学存在问题及教学策略的探讨[J].中外交流，2016（5）.
【关键词】初中英语；听力教学；难点；教学策略
【作者简介】张晓波（1975.6-），男，安徽省利辛县利辛中学西校区，中学一级教师，研究方向：英语教育教学。
引言
在英语学习过程中，听、说、读、写这四个方面可以说是学生全面发展以及进步的关键，在英语新课程标准不断深入和实施之下，初中英语教学理念以及方式也发生了较为显著的变化，而英语听力在学生整个英语语言水平上则扮演着十分重要的角色，对于促进学生全面发展与进步有着较为显著的价值。可是，就初中英语听力教学现状来看，还是有待于完善和提升，学生英语听力水平还是较低，要想改变这一问题必然需要长期的坚持与合理的教学策略，从而才能真正有效的保障初中英语听力教学质量。
一、初中英语听力教学难点
1.教学方式以及设备落后。就目前初中英语听力教学现状来看，课堂上的听力设备以及教学方式还是没有紧跟时代发展步伐来进行革新，听力教学设备较为落后、听力教学方式也依然还是和传统听力教学手段一样，这样也就在很大程度上抑制了初中英语听力教学质量的提升。所以说，在初中英语听力教学过程中，教学方式以及设备的落后可以说是教学过程中的难点之一。2.学生词汇量不足。英语听力教学质量要想得以保障，学生必然要在听的过程中很好的把握关键词句的意思，这也就需要学生具备一定的英语词汇量。可是，就目前初中英语听力教学现状来看，很多学生单词量储备都较少，再加上听力生词较多，学生在学习过程中经常会感觉单词似曾相似可以却无法理解一整句话的意思，最终也就难以理解听力对话所表述的内容以及意思。3.学生听力联想记忆能力不高。初中生在英语听力过程中，如果对话语句较长，学生经常会出现无法理解、记忆的现象，大部分学生在听录音的时候都是专注于某一个单词，亦很少有学生会针对全句进行练习，在这种情况下也就很容易出现听力练习过程中听不到重点，不仅耽误了听力的时间，还促使学生无法准确的掌握听力技巧。
二、初中英语听力教学策略
1.做好听力训练指导。（1）听前预习。在初中英语听力教学过程中，教师首先一定要做好听前预习指导，具体而言就是在开展听力教学活动之前先让学生熟悉听力题型、题目以及句型，通过对问题的分析来确保之后听力的有序性。例如，教师在指导过程中可以从听力话题、期望、动机、语言等方面来进行训练，先让学生学习基础的话音，之后再进行句子、短于、对话以及语篇听力训练，通过循序渐进的方式来降低听力的难度，帮助学生能够树立起较为良好的听力信心。此外，在这一过程中教师还可以让学生多加阅读，以此来提高自身词汇量；其次，引导学生养成良好的听力习惯，对听力题目中经常出现的单词、题型进行观察。（2）听时细心。在初中英语听力教学过程中，听力训练是最为主要的阶段，也是教学过程中最难控制的一个阶段，这一阶段教学效果会直接影响学生听力技巧的提升。而为了确保这一环节听力教学质量和效果，教师可以将信息理解、技能训练作为训练主要目的，在教学过程中为学生提供各式各样的听力任务，并且指导学生在听力过程中保持仔细的习惯，这样就能让学生在实践过程中养成较为良好的预感、准确的把握住听力考试的规律，进而也就能够促使听力教学质量和效率得以提升。（3）听后检查。这一阶段也是听力训练中较为重要的一个阶段，主要的目的就是巩固学生听力信息，同时对学生听力效果以及技能进行评估。在这一阶段，教师需要对学生听力理解程度以及结果进行评估和核对，以此来分析学生英语听力水平是否得以提升，然后结合实际问题对学生存在的不良聽力习惯进行纠正与改善。
2.创新听力教学方式。（1）任务型听力教学策略。在初中英语听力教学过程中，教师可以使用任务型听力命题的方式来展开教学，具体而言就是让学生对完整的文章以及文字介绍进行听力训练，以此来提高学生听力理解能力。在实施过程中，教师需要先为学生布置听力材料与任务，之后由学生进行听力任务模仿，通过真人演示的方式来更好地完成听力语法、词汇的专项训练。（2）记忆策略。在在初中英语听力教学过程中，教师还可以使用记忆策略来展开英语听力教学，因为如果听力记忆能力较强的学生在听力过程中，就会借助于英语特有的呼吸停顿来准确的记忆有用的信息，像是人物、时间以及地点等内容，之后再借助这些信息来对整篇听力材料进行理解。而记忆能力较差的学生则很难准确的抓住一些敏感的词汇，进而在听力训练的时候就经常会错失一些有用的词汇以及信息。为此，教师在听力训练过程中，就可以对学习多家进行针对性的记忆专项训练，以此来提高学生把握关键词语的能力，从而提高学生听力水平与技巧。
三、结语
综上所述，在初中英语教学过程中，听力教学也是较为重要的一个部分，也是学生英语学习过程中较为头疼的一部分内容，要想提高学生听力水平教师一定要意识到这一项工程的长期性，坚持以正确的训练以及指导教学方式来展开听力教学，以此来进一步提高学生听力水平，促使学生英语素质得以提升。
参考文献：
[1]程秋杰.新形势下初中英语听力教学面临问题与解决策略研究[J].考试周刊，2016（14）：96-96.
[2]何福泉.新形势下初中英语听力教学面临问题与解决策略研究[J].小作家选刊，2016（22）.
[3]李娴惠.初中英语听力教学存在问题及教学策略的探讨[J].中外交流，2016（5）.